让学生快乐地学习数学.doc

让学生快乐地学习数学在从事了多年的小学数学教学实践中，使我深刻认识到儿童学习数学有其明显的特点和规律。我始终把怎样让我的学生轻松、快乐的学习数学作为常思考、探讨的问题。教学中我努力尝试采用快乐教学，努力让数学课堂也快乐起来、美丽起来。现在有几点感悟与大家一起分享。一、快乐情境让课堂充满热情和激情。正如全国著名特级教师吴正宪所说的：“一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。开始的情境创设得好，就会引人入胜，燃起孩子们求知的欲望，收到先声夺人，一举成功的奇效。”数学课的导入一定要结合学生的年龄特点，在激情引趣上下功夫。在导入时，我经常借助学生喜欢的故事、游戏、动画、多媒体等手段，让小朋友在愉悦、轻松的氛围中自主地进入数学课堂。例如：我在教学“角的初步认识”时是这样导入的：（出示多媒体课件）小朋友听说过小马过河的故事吗？故事中的小马长大了，今天小马又帮妈妈做事，要独自一人到河对岸去磨面，临走时，妈妈告诉他：“孩子，过河的时候，要选有“角”的图案标志走，那里水浅，其他的地方水深，会淹死的。”小马来到了河边，果然，看见河里竖着3个牌子，上面都是些稀奇古怪的图案，可哪些图案有角呢？（出示课本例1图：扇子、三角旗、钟表图。）这样在新课开始，抓住低年级学生特点，用学生喜欢听的故事小马过河导入，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的生活活动之中，激发学生的探索意识。又如我在教学“10的认识”时，课始，我先讲述：“瞧，这些小朋友给你们带来了一个节目。”（数鸭子音乐声响起，课件出示10个小朋友正欢快地在台前跳舞。）“今天可不是叫你们来数鸭子的，赶紧数数刚才有几个小朋友在跳舞吧！”根据一年级学生的心理特点，创设简短的情境，既调动了学生的学习兴趣，又使学生比较自然地进入新知识的学习之中。二、快乐活动让课堂变成学生乐于学习的场所。在课堂教学中，单凭老师一张嘴，儿童通过一种感官耳来进行学习，就很容易让儿童的有意注意时间向无意注意时间转化，他们会感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差。上课时，我十分重视学生的实际操作，通过动手、动口等多种感官齐上阵，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手摆一摆、剪一剪、拼一拼、分一分、画一画等实践活动，使知识建立在直观感悟的基础上，学生既感兴趣，又能激发他们的思维。例如在教学角的初步认识时，我设计了这样几个环节：、在实物中找角。学生通过指一指、找一找、说一说的实践活动，调动学生的多种感官参与教学过程，使学生对“角”的认识由形象感知过渡到建立表象的层面，同时也使学生感受到数学与现实生活的密切联系。、用彩纸折角。让学生折一折、看一看、想一想、说一说，发现角的特征。、做活动角。给学生活动的时间和空间，放手让学生自己去做活动角并研究、探索，从而发现角的大小与两边叉开的大小有关，与边的长短无关。在这几个活动中，学生学得积极、主动、兴趣盎然、思维活跃，真正体验到了发现的喜悦和探索的快乐。又如，在教学“8、9的认识”时，让学生用8根或9根小棒摆图形，想摆什么就摆什么。结果他们的兴趣特别高，有摆小树的、有摆房子的、有摆机器人的、还有摆成星星的等等。在讲“找规律”时，让他们做一些有规律的动作、创作有规律的图案等。这些活动他们都非常感兴趣，积极性都非常高。三、快乐练习让学生与数学知识亲密接触。练习是课堂教学的重要组织部分，是巩固新授知识、形成技能技巧、培养思维品质、实施因材施教、发展学生智力的重要途径。教学时，我根据低年级学生喜新、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多样的练习，对练习的层次、方式、题型等作科学的安排，适时适当安排一些游戏、竞赛、开放性练习等，让学生在练习中获得成功的体验，升华学习兴趣。例如在教学“认识时间”时，我把书上的练习题变了一种方式呈现给学生，第1题，我是用多媒体课件配小芳画外音出示的：大家好，我是你们的好朋友小芳，我现在已经是小学生了，我要学会独立生活。自从我学会认识时间以后，我的生活安排得有序多了，你能说出我什么时候干什么吗？学生听了以后兴趣极高，都睁大眼睛认真观察。第题，我把“做一做”认识钟面上的时刻画在了儿童喜欢的苹果、梨、香蕉、西瓜、草莓这些水果上，由于他们都想得到水果，所以积极性也特别高。另外我也经常给这些习题取个好听的名字，使学生有新鲜感，如：数字娃娃排排座、气球飞呀飞、欢乐转转转、智力碰碰碰、我是巧巧手、我是小法官、快乐等，使学生轻松快乐巩固新知。四、快乐实践让数学课堂生活化、探究化实践是创造的源泉。脱离了实践活动的数学将成为无源之水，无本之木。现代教育思想认为：数学教学应该是数学活动的教学，学生的思维活动只有通过数学活动才有可能被激活，才能迸射出创新的火花。因此，在实际教学中就要把课堂知识的学习和社会体验结合起来，使学生的学习渠道多样化，学校的方式生活化，用动手实践这把“钥匙”开启学生紧闭的心智，唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，放飞学生囚禁的情愫，让学生在动手实践中对知识的认识和体验不断深化、丰满、鲜活起来。例如，在教学三年级“什么是周长”一课时，我设计了这样一个片段：“请同学们以小组为单位，在教室里选择自己喜欢的物品，用手摸一模它的一周，并用尺子量一量，测一测物体表面的周长有多长。”话音刚落，同学们便活动起来了。学生来到教室的每个角落，有学生测量课桌，有学生测量地砖，有学生测量黑板，有学生测量窗户的玻璃。整个活动，大家非常兴奋，学习的兴趣很浓，因为他们正沉浸在自己的喜悦中，愿意了解和学习相关的知识，成长的快乐创设了一个愉悦的心理空间。作为数学教师，更深的工夫还应在于对教材的把握和深层次的挖掘，在于用以情夺心的课堂语言将学生带入数学知识的王国，在于课堂上与学生心与