中考体育 (1).docx

中考体育，“考什么教什么”有错吗?无论中考还是高考，无论语数外、物化生、政史地，不但有教学大纲还有考试大纲，“考什么教什么“是理所当然也是课程要求，如果不是“考什么教什么”会引起老师、家长和学生的强力不满。而体育中考，却在“考什么教什么”的质疑声中艰难前行，为什么呢？在应试教育大环境下，“考什么教什么”没有错，关键在“考什么”，如果我们在考试内容的实效性、多样性、选择性、随机性上多思考多实践，通过升学考试，督促学生提高体能，或长跑、或游泳、或足球，总比“14年体育课学不会一项运动技能”要强得多啊！毋庸置疑，在我国“唯分数论、一考定终身”的高考指挥棒下，体育中考成功引起了学校、家长、学生对初中学生身体素质的关注，在有效促进体育锻炼、推动体质提高方面，起到了不可替代的作用。现在一个普遍现象是：全国范围内，体育中考似乎已经步入了“应试教育”轨道有相当多的学校，初一到初三的整整三年，是完全围绕中考内容来组织体育教学，也就是“考什么教什么”。 为什么会出现“考什么教什么”呢？这样做，有错吗？一、其他学科，“考什么教什么”是不争事实 众所周知，语、数、外等学科就是典型的“考什么教什么”。考试大纲要求什么，就上什么内容，教学完全围绕大纲，为了应对“高考”，学生们深陷“题海战术”不能自拔。如果谁不这样反倒成了“另类”，会受到来自家长、学生和社会的强烈反对。比如，推行“素质教育”的南京市，在号称高考“地狱模式”的江苏现如今的地位及其尴尬，整个南京市考不过一个县中已成常态。压力之下，很多学校早已把奉行“县中模式”视为宝典。 一个不争的事实是，在高考指挥棒下，不管是否出于无奈，语数外学科这种“考什么教什么”的教学形式都没有受到社会问责，家长和学生也配合默契，还会转战“校外辅导班”。很多学校中高考结束后有一年一度的“扔书节”，学生们以此来宣泄压抑的情绪，但宣泄归宣泄，倒也并不代表学生以后就不学语文，英语了。 二、体育中考，“考什么教什么”是顺势而为 假如，体育老师不按体育中考内容上课，学校会同意吗？家长会同意吗？学生会同意吗？答案应该是否定的。尤其到了初 三，如果不按中考内容来上课，将会压力山大。一轮一轮的模考、一轮一轮的补差，每个老师责任到班，由不得你选择，只有一切按中考内容来，才会相安无事。 其实，“大而全”、“量效背离”的体育教学模式并不系统，运动负荷一直处于分散状态，得不到负荷积累而致运动效果差，且太多停留在泛化阶段。造成了学生“蜻蜓点水，浅尝辄止、低量重复和半途而废”，养不成严谨持续的运动习惯；造成了十四年体育课很难熟练掌握一项运动技能。“考什么教什么”这种“少而精”的授课方式符合“运动量效原则” 。大量的时间进行某一项运动练习，那么该运动锻炼所积累的疲劳程度就会加深，无论是身体上还是技术上该运动的效果就会累积，运动效果就会不断的提升，运动技能就会很快掌握。“一技难成”的现象就不复存在。学生掌握了中考技能、形成了运动习惯，比如：学生的长跑一直练下去、玩下去而伴随终身，有什么不好呢？三、有错吗？错就错在项目设置 现行体育中考，女子为800米和跳绳二选一；仰卧起坐和实心球二选一；50米和立定跳远二选一。男子是1000米和跳绳二选一；引体向上和实心球二选一；50米和立定跳远二选一（以 目前，游泳进入体育中考的地区范围越来越广，从从上海，杭州，温州、福州、广州、深圳、江门、南宁、苏州、南通等城市，是一个逐渐开展的过程。作为一项求生技能每个孩子都应该掌握，游泳进入中考，也是一种进步的表现。 从项目设置来看，体育中考更多侧重于考量学生的体能，运动技能的考评相对弱化。这种项目设置的特点首先是容易量化、减少纠纷、有利于考评；其次因其考评标准低，可以让学生“皆大欢喜”。衷心希望，越来越多的省市将足球、篮球、排球、武术等等项目纳入体育中考范畴。 四、有错吗？有错就错在标准太低 2016年9月，教育部出台了关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见，意见首次在全国范围内提出“体育与语文、数学、外语一起，成为中考必考项目”。但从目前全国的体育中考情况看，体育成绩并不能拉开分数差距，区分度较小。只要通过适当训练，稍微努力，多数孩子都可以取得不错的成绩，甚至有的身体素质好的初一学生不练习也能拿到满分。“分值低、标准低”较为普遍。当然，也有少数省份如河南、黑龙江等，他们在对体育中考进行积极探索，计划将体育分值提高到80分、100分，这是应该肯定和提倡的。很多地方体育中考成了“送分考”，满分标准仅相当于国家学生体质健康标准的70分或80分的水平、且90%以上的同学考试拿满分。有业内人士反映：“与长跑相比，游泳更容易得分。学生通过15-20次课时的游泳训练，基本能达到满分。”试问：同样列为“计分考”和选拔性考试的语数外，会出现90%以上的满分吗？如果体育中考是“送分考”，那么，无论满分多少分都毫无意义，不利于学科的良性发展。 五、体育中考，功不可没有考试就会有压力，有考试才能彰显学科地位。体育人应加倍珍惜“体育中考”机会，更要为体育纳入“高考选考”而发声，不要质疑会“考什么，教什么”，更不能抱怨中考或高考给自己找麻烦，增加压力。现行高考体制下，只有“考”这一“不二法宝”，学校、家长、学生，乃至整个社会才会发自肺腑、心甘情愿、想方设法重视体育、学生身体素质才会被动提高、体育是一种重要的能力才会被认可。学校体育才能真正融入家庭体育、社会体育，才能真正纠正体育人“头脑简单，四肢发达”的社会畸形印象。将体育纳入“高考选考科目”一直是近几年热议的话题。就算是执反对意见人士也深知，在应试教育和急功近利社会环境下，当前学生的体质情况不容乐观，亟需改善。他们担心的是缺乏完整的学科框架、课程纲要和必要的标准；担心不同项目中如何确定统一的评分标准，并没有排斥体育纳入“高考选考”这一“杀手锏”。眼下，最最关键的问题，是通过体育中考项目设置的多样性，增加学生选考范围，同时遏制“送分考”。我们有充分理由相信，中考体育的完善必将推动“高考体育选考”改革的进程！六、结语多年的体质测试结果显示，初三和高一学生的体质都是各个年级中最好的，这一切，毫无疑问应该归功于体育中考。可能，“考什么教什么”的确有点功利、会影响学生们上课的兴趣、不利于终身体育意识和行为的培养。不过，“考什么教什么”对学生身体素质的正面影响还是积极的，目前的体育中考项目设置，尽管看起来有点单调，学生的跑、跳、投能