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大口钦中学信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核方案一、指导思想贯彻落实吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施细则和吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核实施方案龙潭区中小学教师信息技术应用提升工程2.0考核实施方案文件精神，规范和指导全校教师信息技术应用能力校本应用考核工作。二、考核原则1.坚持整体推进与分类施策相结合在科学设计、合理统筹安排的基础上，结合教师需求，分类分层分学科培训，支持、推动信息化教育教学发展。2.坚持应用驱动与过程调控相结合明确提升工程实施路径及环节，学、练、用、评一体，进行动态管理与过程调控，及时进行评价、反思与总结，推动信息技术与学科的融合创新3.坚持所学为所用，测评助学使信息技术切实服务于教育教学质量提升三、考核内容应用信息技术创新课堂教师微能力通过率（一）教师微能力选择的合理性和发展性1.教师选择三项微能力，要涵盖学情分析、教学设计、学法指导和学业评价四个维度中的三个维度2.通过线上、线下混合式校本研修活动，使教师的信息化教学能力都能在原有基础上得到提升。（二）校本研修活动组织的有效性和创新性1.组织开展信息技术与课堂教学融合的常态化和普遍化的校本教研活动。2.在骨干引领、学科联动、互帮互学、 整体提升等方面采取有效措施。3.围绕学科课程标准，以问题为导向，以专题研修为抓手，应用相关教学设备和学科教学软件等，开展教学案例研讨、课堂实录分析等多种形式的信息化教学校本研修。4.推动教师应用网络学习空间、学校校本研修工作坊、研修社区等，利用线上资源， 结合线下研讨，打造“技术创新课堂”。5.提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力，破解教育教学重难点问题，改变学生学习方式，满足个性化发展需求。（三）教师信息技术应用能力校本考核情况教师根据所选的微能力，参加三项微能力（至少覆盖三个维度）考核。（四）学校教研示范引领和互帮互学情况以教研组活动为契机，以微能力提升为重点，在学校教师之间开展示范引领活动、幅射带动和学习借鉴的效果等情况。（五）师徒结队的帮扶措施在老教师和青年教师之间建立帮扶关系，通过现场帮扶等形式进行精准帮扶四、考核实施1.校本自测：教师依据学校的发展目标、学科教学特点或自身的岗位职责，借助一定的平台工具，根据中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范确定的标准，对自身信息化教学能力进行诊断。2.教师互学互评：教师微能力考核教师互学互评是指教师完成50学时（线下实践不少于25学时）后，向校本实践考核平台提交成果证明，在成果提交前，须依据平台的提示，对他人提交的成果进行评价。五、考
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