人教版小学数学四年级上册教材介绍.docx

义务教育教科书小学数学四年级上册教材分析 尊敬的各位专家，亲爱的各位同行：大家好！记得在2009年的时候，我们温岭全市进行了实验稿的人教版六年级教材的分析，一晃五年过去了，但却犹如昨日。而今天，我们又一次坐在一起，还是对小学数学的教材进行分析，这说明了什么？说明了我们的教材改革乃至教学改革还很不成熟，至少小学数学教材改革是这样。大家看看我国小学数学教学大纲或者课程标准就可以看出，建国65年，大纲却改了10次，平均6.5年换一次大纲，每换一次大纲，差不多就要换一次教材，有人说：“现在几乎是6年为一个周期换一套教材，如果这就是改革的话，那就是不停地瞎折腾。”这话虽然有些过了，但也应该引起我们的深思。我经历过几次教材改革，先从人教版的老教材到浙教版的老教材，再到人教版的实验教材，然后是今天拿到手中的根据2011版课标编写的教材，感觉教得最顺手的还是浙教版的老教材，这一套教材大家反映普遍都比较好，我整整7年没有教了，但是到现在我还在怀念它就可以看出，浙教版教材非常适合年轻教师，特别是刚毕业的教师，当然也很适合比较图方便的教师，因为这套教材把每一节课都划分好了，而且按照“准备题例题试一试练习”来进行编排，你只要按照这个顺序扎扎实实地教下去，成绩差不了。要数改变最大、反响最大的教材就是人教版的实验教材，也是争议最大的教材，这套教材借助于媒体、网络和举办各种有影响力的教研活动等等，一推出就振聋发聩，特别是借着新课标实施的东风，扯起“改革”的大旗，给人从未有过的震撼。但是在热闹了两三年以后，逐渐有更多的人冷静下来，我们逐渐听到了各种不一样的声音，更多的人开展了新一轮的反思。当反思的声音汇聚在一起的时候，于是就有了2011版的数学课程标准，但是有2011版也可能就有2021版，这只不过是史宁中校长一个聪明过人的地方，他不说实验稿，也不说修订稿，更不说草案、试用等等，而用了一个2011版。这说明这个课程标准也不是不变的，可能也是完善过程中的一朵浪花而已。不少老师认为，当下的小学数学自身的教学脉络并没有理清楚，教材的编排还处在探索阶段，一方面基础知识有所削弱，导致学生运算能力普遍下降，“知道做题方法却算不对”；另一方面，课程改革越改越看不懂，看不懂体现在本想删除一些繁难偏旧的内容，但是2001版的实验教材里出现的题却超出了原有的难题，有些甚至是奥数题，而有些基本的内容却由于受教学时间与教学内容、篇幅的限制，却省略了。就像任何改革都会遇到阻力一样，新课程改革也会遇到困难，作为一线教师，我们没有能力编教材，但是我们可以创造性地用教材，作为数学老师，我们要在教学中把握数学教学的真正内涵，不但交给学生知识，还要交给学生方法，更重要的是通过我们的教学要让学生学会思考的方法、培养思考的习惯、养成优秀的思维品质，领悟数学的思想，这才是最最本质的东西。只要培养了学生这些能力，“任尔东西南北风”我们都不怕。数学教育三位一体：传授知识，启迪智慧，完善人格。三流教师教知识，二流教师教方法，一流教师教思想。那么如何培养学生的这些能力呢？我想结合四年级的教材分析，谈谈如何培养学生的数学能力，实施有效的课堂教学。四年级上册教材衔接一览表不必新授的内容(重复内容)需补充的内容(遗漏内容)四上1公顷和平方千米。(2课时)原在三下，现在四上。2单式条形统计图。(3课时)原在一上、二上、二下，现在四上。1数字编码。(1课时)原在五上，现在三上。第一部分 数与代数第一单元 大数的认识教材主要变化：1. 读数方法、计算法则等回归课本；2. 改写与求近似数分开编排；3. 计算工具的认识作为正文教学；4. 认识算盘专设一节；5. 增加了“你知道吗”的容量；6. 新增了“整理与复习”。综合与实践：一亿有多大综合与实践课一要突出“综合”；二要突出“实践”；三要突出“过程”。实验教材：取消了原教材中有关读数方法的总结文本，只给出学生讨论的一些场景。目的是留给学生更多的探究空间，同时也可以免去学生死记硬背的学习负担。修订教材：把读数分为两个例题教学，使例题的编排更具层次性、针对性，例2主要体现了万以内数的读法与亿以内数的读法之间的对比、迁移，还增加了两种读法的对比，并加以优化。更为明显的是增加了有关读数方法的总结文本，有利于学生自主学习，帮助学生记忆方法形成技能，也为教师的教学提供了必要抓手。计算教学也一样，实验教材中消失的计算法则的总结也回来了，便于没有教过老教材的新教师教学，也便于学生自学。计算工具教材安排了7页，要引起高度重视。珠算在开发人脑及精神高度集中方面是数一数二的法宝，可以说是名副其实的技术、科学及哲学的统一。经过研究发现，珠算特别是珠心算、意念珠算，可以使精神高度集中，增强记忆力，培养推理、应用能力。因为珠算将算术和思维物化，使人们对数的概念更加直接，充分地开发学生超常的潜在智能。二五珠算盘：上半部两算珠、下半部五算珠（十六进制，传统“一斤十六两”；因此亦称斤两算盘） 一五珠算盘：上半部一算珠，下半部五算珠（十进位制明式算盘） 一四珠算盘：上半部一算珠，下半部四算珠（十进位制中式（宋或以前）日式算盘）“一代代传承下去”直到上世纪90年代，珠算还是我国小学数学教学大纲中的一项内容，但在2001年教育部颁发的义务教育数学课程标准中，珠算被取消。理由是珠算的计算功能已被计算器代替，取消珠算教学还可减轻学生负担。“你知道吗？”增加了计算器功能键的使用，很多老师也不一定会用。教学关键词：迁移和感悟借助各种方法帮助学生建立数的概念。迁移结合小数乘法谈谈迁移的重要性：1.积的变化规律；2.用竖式计算整数乘法，在计算整数乘法的前提下点上小数点变成整数，再让学生解释为什么这样算？感悟一类习题叫做船长习题。一艘船长500米，宽12米，问“船长”今年多大？学生注意力没有集中，没有听懂也会马上计算，学生有个习惯，一听到就去做，而没有思考，这一类船长习题类作业是没有意义的作业，自从大家意识到以后，老师就会提很多这样的船长任务，目的是让学生相信，必须要认真思考和听讲。综合与实践：出现如此令人难堪的结局，最根本的原因就在于，在漫长的人生竞争中，真正起决定作用的，不是一个人的学习成绩，而是一个人的综合素质。这份综合素质里，包含了一个人的学习能力、吃苦能力、创新能力、生存能力、沟通能力以此标准来衡量我们的孩子，有多少人能够合格呢？更何况，长期超负荷的学习，已让许多孩子严重厌学，待到他们走出校门之后，简直与“学习”势不两立；而一个人若想真的有所成就，根本就离不开终身学习。第四单元 三位数乘两位数教材主要变化：1. 减少了“口算”与“估算”编排，把口算与估算融入笔算中；2. 规律、方法的总结回到课本；3. 增加了“单价数量=总价”。教学关键词：迁移和加强通过有针对性的练习，提高计算的正确率与熟练程度。结合小数乘法谈谈迁移的重要性：1.积的变化规律；2.用竖式计算整数乘法，在计算整数乘法的前提下点上小数点变成整数，再让学生解释为什么样算？第六单元 除数是两位数的除法教材主要变化1. 增加了试商的例题和习题；2. 丰富了试商调商的例子（同头商、折半商）；3. 呈现计算方法、商不变性质的总结；4. 商不变性质的运用以例题的形式出现，课后安排了大量的形式多样的练习。教学关键词：对比和思考计算中亦须思考，学会选择最佳方法解决。第二部分 图形与几何第二单元 公顷和平方千米教材主要变化：公顷与平方千米分开教学。教学关键词：感悟和迁移建立公顷和平方千米的概念，体会它们的大小。第三单元 角的度量教材主要变化：1. 以线段为基础引出直线、射线；2. 在量角中展现量角器的构造原理；3. 给出平角与周角的动态定义。教学关键词：体验和推理在量、画、说理、证明等过程中积累一定的活动经验，培养逻辑推理能力。通过比较两个角的大小，经历要准确测量一个角的大小，应用一个合适的角作为度量单位的过程，使学生切身体会到：量角的过程就是要知道角包含多少个1角的单位的过程。第五单元 平行四边形和梯形教材主要变化：1. 平行与垂直分开编排，增加了用符号表示平行与垂直；2. 平行四边形与梯形分开编排；3. 点到直线的距离和平行线之间的距离处处相等合并为一个例题；4. 编排了一些有趣的、活动性比较强的习题；5. 画长方形以解决问题的形式独立出现。教学关键词：操作和体验在规范操作中，体验各图形的特点，建立正确的概念。先学平行再学垂直，其实是不科学的，因为我们通常的平行线的定义对小学生不大适合，原因在于，两条直线不相交，是指“无限延长”后不相交，而无限延长是不能检验的，所以小学生面对不能检验的定义，自然无法把握、理解。如果先教学垂直，只要画出同一条直线的两条垂线，那么这两条垂线就互相平行。这个定义是可以操作的，也是可以画的，还是可以检验的。至于考试，命题者只要少出这些纯概念的、死记硬背的考题，就可以少一些麻烦。因为我们通常的平行线的定义对小学生不大适合，原因在于，两条直线不相交，是指“无限延长”后不相交，而无限延长是不能检验的，所以小学生面对不能检验的定义，自然无法把握、理解。 如果先教学垂直，只要画出同一条直线的两条垂线，那么这两条垂线就互相平行。也就是“垂直于同一条直线的两条直线互相平行”。这个定义是可以操作的，也是可以画的，还是可以检验的。至于考试，现在的命题者已经少出或不出这些纯概念的、死记硬背的、思维含量低的考题了。第三部分 统计与概率第七单元 条形统计图教材主要变化：修订教材整合了实验教材前几册零散呈现的内容。教学关键词：对比和指导在对比中开展教学，在指导下进行画图，增强数据分析观念，逐步从“数据本身能够说明什么”过渡到“基于数据进行一些有意义的推断”。其教学理念是让学生“螺旋上升”地学习数学，即“多次接触、反复体会、螺旋上升，逐步加深理解，才能真正掌握，灵活应用”。而所