人教版《小木偶的故事》教学设计.doc

人教版小木偶的故事教学设计教学目标：1、认识6个生字。2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。4、能够较合理地续编故事。教学重难点：1、体会故事蕴含的道理，续编故事。2、准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。课时：1课时一师生对话，导入新课。1、教师出示出示一张笑脸图。这是什么？生回答：这是一张笑脸。看图说一说，谁能用一个词来表示这张图的表情呢？生说：笑嘻嘻、笑眯眯、笑哈哈等等。你喜欢这些表情吗？喜欢。2、师小结：是啊！我们每个人都喜欢笑，笑使我们解除烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊笑多重要呀！可是，有一个“只会笑”的小木偶身上发生了怎样一件怎样的事情呢？这节课，让我们读一读12小木偶的故事，也许你会有新的发现，新的认识。（板书课题）12小木偶的故事齐读课题。理解“木偶”的意思二初读课文，整体感知。1、默读课文出示阅读提示：A借助拼音读准字音读通句子。B抄写好词好句。C思考：课文主要内容是什么?D自主理解最后一段话。学生按照提示默读。2、检查初读情况A出示课文拼音生字。zhuirngflinmzhngzlidnngliw拽住毛茸茸一副可怜巴巴魔杖龇牙咧嘴嘟嘟囔囔厉害小女巫蹦蹦跳跳左顾右盼请小老师读，全班读。B出示四字词四个抽读。指名任选两个四字词说意思及用词造句。过渡：看来，大家已经字词句方面的“拦路虎”都扫除了，我们就进一步研读课文吧。3、通读课文，整体感知。a指名逐段读。小木偶的故事主要讲了什么内容？学生说后。出示课文内容：课文先写了老木匠做了一个（小木偶），并在他的脸上添上了一个（笑嘻嘻）的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远快乐：接着写了在生活中，小木偶遭到误解，受到委屈，最后在蓝鼻子（小女巫）的帮助下，拥有了人类（所有的表情），才有了真正的快乐。（让学生读。指名读全班读）。b在小木偶身上具体发生了那些事？尝试小标题归纳的内容。指名说.板书：小木偶受委屈遭误解假装头疼学人撒谎师：我们可以知道小木偶遭受一系列的遭遇，非常痛苦的。都是因为它只有一个“笑嘻嘻”的表情所造成的。三紧扣字眼笑嘻嘻，感悟内心世界1、小木偶遭受一系列的挫折是因为他永远只有一个表情，那就是“笑嘻嘻”，那么为什么总是笑嘻嘻的呢？生说。是谁给他的呢？回答后齐读第七小节。“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没有办法过快乐的日子。2、小木偶笑嘻嘻的表情，在文中出现几次？请找出来用“-”画出来。出示句子：（1）、老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添上了一个（笑嘻嘻）的表情。、（2）、穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副（笑嘻嘻）的表情。（3）、“脑袋痛。”小木偶抬起头，（笑嘻嘻）地回答。（4）“脑袋很痛。”小木偶还是一副（笑嘻嘻）的表情。多种形式读。（指名读。个别读、齐读）。3、从这4句话中分别讲了谁与谁之间发生的事？（生边说师边板书：小红狐、熊警官、小兔子、老婆婆）A、小木偶遇见了小红狐，他们之间发生了什么？生说后板书：抢包B、小木偶被误解伤心的头疼时，遇上小兔子和老婆婆后又有怎样的经历？板书：装头痛、学人撒谎。师想当时小木偶的心情怎样呢?读委屈的句子，读出当时的伤心地语气。四、角色体验，品读感悟。过渡：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小狐狸抢走了，熊警察却不信；小木偶头疼的厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。哎！好可怜的小木偶呀！A课文中的哪一段经历让你感受最深，小组内选读，要想一想当时的心情，读出当时的语气。B师：吃尽苦头的小木偶最后遇到了小女巫时，又会有怎样的经历呢？板书：学会多种表情。C小木偶在蓝鼻子小女巫的帮助下，拥有了所有的表情，让他有了完整的生活？齐读第八节。师：现在，小木偶会哭、会笑、生气、会着急，也会向别人表示同情和关心了。出示句子让学生找出小偶后来表情变化的词语用波浪线画下来。五 联系上下文，深入理解。1、齐读课文的最后一段话。出示句子：老木匠说的没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。为什么只会笑是不够的呢？指导理解2、你体会到了什么？（学生自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）五教师小结。同学们在亲身经历小木偶的遭遇中，一定有好多话要说，能告诉大家吗？自由说。小结：我们在生活就像五味瓶，甜酸苦辣，让我们学会体验生活，面对生活。六拓展训练：1、拥有了各种表情的小木偶，也拥有了各种感情，后来在小木偶的身上，还会发生什么故事呢？ 请你继续往下编这个故事。先小组讨论一下，你打算怎么编。2、学生自由说。想怎么编就怎么编。语句通顺，