我和你——谈良好师生关系的建立.doc

“我”和“你”谈良好师生关系的建立我和你，是一种互相依存、互有你我的关系，没有此，便没了彼。这充分体现了师生的水乳交融。师生关系处理的核心与重点是课堂。教学中的师生活动关系，直接决定着课堂教学的质量与效益，我们课堂上往往因为注重老师自身的教学任务的完成，课堂上教学的观感，忽视了“高效课堂”教学的真正意义及体现学生参与到课堂教学的注意力及参与面是多少，学生在课堂教学中的收获及发展是多少。课堂教学中应是一种良好互动的师生关系。突出学生主体，教师发挥主导作用，积极引导、通过对学生的激励性评价，调控学生，实现学生的自主性学习，在教学过程中落实各项训练（阅读、思维、表达），因势而导，关注学生课堂中的生成，通过启发式教学，让学生体验到课堂学习的愉悦与师生相处的和谐。十月二十五日在宜昌听了市十四中付宁老师执教的天净沙 秋思与观沧海。她将天净沙 秋思与观沧海组合起来组织教学，在引导学生抓住写景的词语学习天净沙秋思后，将观沧海这首长诗让学生提炼出写景词语，并投影展示出与天净沙 秋思写景一样的组文形式，让学生体会这两首诗在秋景中表达出的不同情感，并仿天净沙秋思“（断肠人）在天涯”写观沧海 人在沧海，让学生提炼这首诗所抒发作者情感。教师教学中既做到了关注学生主体，引导学生将学法迁移，又特关注课堂中学生学习的情况，让学生在课堂上主动思维，习得方法，特别是因学生在课堂上的生成而导，让学生的理解更深刻，更显重要的是让学生经历了阅读与思维的过程。在学生发言“观沧海 人在沧海”时，教师充分抓住教学中的生成，机智处理，收到了极好的效果，给本节课增色不少。具体情景如下：一生：鸿鹄人在沧海老师当时可能未听明白，但没像我们上公开课一样，跳过去，而是让学生板书（这充分体现了学生是课堂主体的师生观，而不是要完成预定的教学任务）。学生在板书时，老师继续组织其他学生交流，该学生写完“鸿鹄”。师：你能把你想说的这个词说完整吗？生：嗫嚅师：转向台下学生，示意补充生：鸿鹄之志师：手搭在板书学生的肩上，这位同学的积累广，可一时顿忘，我们请他说说这个词的意思生：志向远大；有志向，有抱负师：根据“鸿鹄之志”的意思，在这里填什么词会更通顺，更恰当呢？至此，学生纷纷举手发言因课堂上有正确的师生关系的定位，进而激活了全体学生的思维，也让学生感受到了课堂上老师与同学们和谐的课堂文化氛围。在我们的日常教学工作中，师生之间的关系紧张乃至恶化最为寻常的表现是在作业的落实上，往往许多老师是从自己教学质量的衡量上来布置作业与要求学生，很少考虑到学生的实际与心理的需求。我在教学中对学生作业检查与辅导采用多样的形式，其一是充分发挥优生的作用，课堂语文作业指导一部分优生参与到作业的讲评中来，这样即使老师不在，有困难的学生也有请教的地方，同时也多方面锻炼了学生的能力。这些学生在学习上对自己的要求更严、自觉性更强、对同学更有爱心、在班级更有主人翁意识。其二，坚持做到对学困生及时指导，对于布置的作业，在课堂上留几分钟的时间，给学困生先行指导，然后他们再做，和其他同学一起交，这样他们也能和那些优生一样当天的作业当天完成。对于语文背诵任务，在课堂上及时检查，采用开火车、抽签、同学点名等多种形式，让每一个学生都感受到自己随时都有被检查到的可能，这样让他们有了一种内驱力，争分夺秒高效记忆，同进又在反复的检查中加深了同学们对于优美文段的记忆。其三，针对作文，做到及时改，改几本，就及时的将这几本带到教室进行评讲，不等到全部改完再讲评，这样学生在上交了作文的第二天就能听到老师对本次作文的意见，对于提高学生习作水平很有好处，也极大的增强了作文评讲的价值，让评讲更有意义，更有作用。在处理作业的方式方法上，往往集中了老师和学生的关系，有很大的学问和空间，只要找准突破口，就能师生向着同一目标克难奋进，实现教师、学生和谐的师生关系。良好的师生关系，还需要老师与学生相处时，有真诚的微笑，这种笑是发至内心，从情感深处的体现，它能温暖学生。特别是当今留守儿童、单亲家庭这种社会现象普遍存在的时期，微笑对于学生显得尤为重要。它是对学困生、留守生的一种宽容与理解，更是对他们一种莫大的鼓舞。学困生、留守生整天处于学习的焦虑、不安之中，更需要用微笑去感染他们的情绪与心态，唤醒他们的毅力与斗志，激发他们的信心与潜能。每当我们进入课堂，展现给学生的是充满生命活力的微笑，营造出一种平等和谐的师生氛围，学生心间还会有恐惧课堂、恐惧学习、恐惧老师的阴云吗？我想他们会在微笑的感召下快乐无比的学习。课间，对迎面而来学生一个微笑，还会有学生见着老师视若不见吗？更多的时候，是我们在学生的面前缺失了微笑，让学生原本亲近的心拉远了距离，让原本美好的师生情，好像只能是在字里行间，而不能在我们身边感触到。让微笑成