初中物理教学错误资源的应用论文.doc

初中物理教学错误资源的应用论文 一、营造自由宽松的学习环境 目前的初中物理教学仍停留在传统的以教师为主的模式上很多学生由于对教师的畏惧心理不敢直面自己的错误觉得犯错误是一件丢人的事情这样一来学生不敢正视自己的错误若教师也不给与一定的重视学生的问题就永远得不到解决对知识也无法做到真正的理解对学生自我的发展和初中物理的教学都是极不利的所以为了在初中物理教学过程中有效地利用错误资源我们首先需要做的就是为学生营造一个自由平等宽松和谐的学习环境让学生勇敢地展示自己的学习成果和自己所犯的错误在课堂上教师应该充分发挥学生的自主性让学生在自我探究的过程中发现自己的错误找出错误的根源分析自己在学习物理知识时所产生的认识偏差和错误理解从根本上解决问题避免在犯同样的错误教师应鼓励学生勇敢表达即使犯错也可以重新思考后再答对勇敢承认自己的错误并努力改正的同学予以表扬充分尊重学生个体避免发生学生犯错后被同学嘲笑被老师训斥的情况让学生在自由、宽容的环境中学习充分体验学习的乐趣教师也可以发现更多的错误资源加以充分利用必能对初中物理教学起到至关重要的作用 二、重视错误分析错因 在初中物理的教学过程中教师需要注意的是学生容易出错的地方则是教学的重点学生在学习新的知识时对知识的理解不够透彻思维局限在一定的空间内而这些问题都会清晰地暴露在学生的习题成绩中教师应紧扣学生的错误并将其分类分析错因找出学生的薄弱环节并进行针对性教学在教学过程中教师可以灵活变动教学内容适当调整教学顺序加大对易错知识点的教学例如在进行人教版初中物理八年级下册第十章浮力的教学时“浮力的方向”是学生容易出错的一个知识点即学生难以辨别“竖直”和“垂直”这是教师则应该思考当时在教“浮力的方向”这一概念时所忽视的问题学生对书面的知识印象并不深刻所以教师可以采用实际操作的方法进行解释对过对比试验让学生清楚地意识到两者的差距加深学生对“浮力的方向“的印象同时可避免学生在习题练习时发生错误 三、反思错因根除错误 学生和老师都应该意识到错误是在所难免的事而真正重要的是反思为什么会发生这样的错误找到错误的根源所在从而从根本上避免错误的再次发生错误的产生源于学生对物理知识理解和记忆的偏差表明学生在知识储备和思考方式上存在缺陷如果教师只是将学生的错误直接更正过来或者直接给学生正确的答案学生缺少自我思考的过程所以这种教学方式并无法真正纠正学生的错误甚至还会出现学生频繁犯同一个错误的现象长此以往还会打击学生的自尊心和自信心逐渐丧失学习的激情和热情而教师若能帮助学生自我思考找出自己犯错的原因不仅可以帮助学生正确透彻地理解这一知识消除再犯同一错误的可能性还能帮助学生建立自信提升学生的学习兴趣而且教师在利用错误资源的过程中还能意识到课堂教学的缺陷了解学生对知识的掌握情况对深入教学也是极有帮助的 学习过程中出现的错误是学生对课堂知识理解程度最直接的表现甚至在一定程度上暴露了学生的思考方式和思维空间相对于全是正确答案的作业更有意义的是错误百出的作业因为错误往往蕴含着比正确更丰富的内容虽然谁都不希望自己犯错但是我们应积极为学生营造一个自由平等宽容和谐的学习环境让学生可以勇于面对自己的错误才能对错误进行细致