《事物的正确答案不—个》教案.doc

事物的正确答案不个教案 学习目标： 1、通过对文章的自主学习，了解作者观点，学习做一个富有创造力的人。 2、培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式，放飞想象，积极创新。 一、导入：请同学们先来完成一道题目：1+1=?（板书） 学生发言交流，并分析说明 同学们的答案可谓精彩纷呈!那么，从这个小练习中，你们有何启发? 讨论明确 事物的正确答案不止个，答案是丰富多彩的，我们要善于从多角度思考问题。 在生活中，事物的正确答案往往不止一个，只要我们调整思维角度，打破思维定势，就会得到意想不到的答案，甚至可能有所发明创造。 （板书：答案纷呈多元思维） 那么，一个人要想拥有创造性的思维，必须具备哪些要素呢?今天我们学习美国实业家罗迦费因格的事物的正确答案不止一个，将揭开其中之谜。(板书课题、作者) 第一环节：导入新课。从求答案到谈启示，引出课题轻松自然。简简单单的一个公式，激活了学生的创造性思维，激发了阅读课文的兴趣。转弦拨轴三两声，未成曲调先有情。 二、课文学习研讨 请同学们翻开书本，并自读课文，边思考下列问题，边圈画出相关的语句。 1、文章开头设置了一个有趣的问题，作者由此得出什么结论? 2、创造性思维有哪些必需的要素? 3、区分一个人是否有创造力的主要依据是什么? 研讨交流（注意让学生读与思密切结合） 归结：在同学们的共同努力下，我们已解决了这三个问题，从而对文章的内容有了整体的感知。在这里要强调的是，大家要掌握阅读方法，善于抓住关键段落、句子、词语来解读文章。比如：解答第一个问题要抓住第三段的最后一句，这是中心句在段尾的例子；解答第二个问题要抓住第六段的首尾两句；解答第三个问题要抓住第十二段的第一句，这是中心句在段首的例子。 第二环节：整体感知。设计三个问题，提挈全文，引导学生阅读文本，不慢待阅读结果，更注重阅读过程以及方法的指导。轻拢慢撚抹复挑，嘈嘈切切错杂弹。 三、问题探讨（学生分小组探究交流） ：有人觉得“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”，你认为这种说法对吗?为什么?（最好举实际的例子加以说明，教师要不失时机地对学生予以肯定和表扬） 第三环节：探究问题。这个问题源于文本，见“探究练习”。教者顺手拈来，却激活学生的思维，同时也体现了他们的情感态度价值观。间关莺语花底滑，大珠小珠落玉盘。 四、延伸训练： 有人说过：“想像是人的一种重要的创造力”。同学们，你们的想像力如何呢?让我们来完成一道思维训练题。 (板书：) 1.先看图形“”“”，再展开联想写一小段话。 学生写作交流 教师赞叹归结。 板书：放飞想像 勇于创新 第四环节：延伸训练。此题设计得好，融思维能力训练和语言表达训练于一体，相当新颖。学生的思维十分活跃，课堂的气氛异常热烈，把课堂教学推向高潮。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 五、教与学的反思。同学们，上完这节课后，你们有何收获? 学生回答交流 教师归结：事物的正确答案不止一个。同学们，一位哲人说得好：“人的天职在于探索。”让我们放飞创造性思维的风筝，大胆探索，积极投身于创新的洪流中吧!(掌声热烈) 第五环节：学后反思。看似节外生枝，体现全新理念。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 六、巩固拓展 请同学们收集与创造性