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8B Unit4 Welcome to the unit & Comic strips 启东市继述中学 徐海红一、 教材和学情分析这是一个新的单元,新的知识.但是内容与学生的现实生活比较贴近.所以我们可以从他们的平时空闲的时间的行为出发,进一步谈论自己喜欢的书及原因.接下来通过不同形式的活动对喜欢书的类型和原因进一步巩固,并且在这里设计了一个读书推荐活动让学生真正动起来.然后过渡到Eddie和Hobo的对话，在对话的处理之后有针对性的插入一篇阅读理解的训练，既对前面内容的进行复习，又锻练了学生的阅读技能。最后向同学们展示了关于书的一些名言，使学生的情感智慧得到共同发展。二、教学目标 根据新课程标准关于教学目标的要求，结合本单元的具体内容，在本部分，目标细分如下：1认知目标A.词汇read knowledge health spare Germany history novel French ugly touch cooking travel science culture B.句型: What type of book do you like? They improve the knowledge of the past. The story of the ugly man really touched me. I didnt know you liked boks. I have to use the books to reach the box on the fridge.2能力目标:指导学生在自主探究和任务型教学模式中，让学生掌握喜欢书的种类以及喜欢的原因。3情感目标:A、了解不同种类的书,鼓励学生多读书,多思考。B、学会用恰当的形容词来表达自己喜欢这种书的原因。三、教学重难点 为了有效实现以上教学目标，实现教学行为的有的放矢，依据学生现有的认知水平，设置如下教学重难点：1.谈论自己喜欢的书及喜欢的原因2.能用已学的知识向别人推荐你自己喜欢的书重点：四、教法与学法依据新课程理念、学生认知发展现状和我校情智课堂的精神，为突出重点，突破难点，有效实现知识的巩固与迁移，我采用了自主学习法(在本堂课中主要体现在学生看图片讨论、做听力、通过对话操练句型等环节中。) 其次，是合作学习法，主要体现在自编对话，表演对话等环节中。再次，是情景体验法。情景教学是本堂课自始至终的主线。并在教学过程中有意识激发学生的学习情趣，增强问题的思维力，营造自主、合作和探究的学习氛围，使之在真正意义上成为会学习的主人。五、教学过程本节课的教学过程设计为以下几个环节：创设情境，导入课题-情景体验,自主学习-思维冲浪,合作学习 点击智慧 ,巩固提高-感受名言,情智共生1.为了有效提升学生的学习动机，唤醒学生的认知注意，激发学生对新知的探索求知欲，我采用一段视频进行新课的有效导入Do you like reading? What type of book do you like?导出课题，并板书黑板2.为突破学生的认知瓶颈，我采用多种教学方法实现师生有效互动，在互动中实现重难点的各个击破。首先我用图片的形式呈现新单词，既形象又便于记忆,过程中对于课文中即将用到的一些专有名词,进行有意识的预授.紧接着完成书本Part A 部分的练习。为了及时反馈之前所学的知识，进一步巩固关于阅读的词汇，提前引入为什么喜欢的原因，我设计了一个猜谜的环节。3.通过询问最喜欢的书，过渡到Part B 。这里我采用听录音回答问题的方式既训练了学生的听力，有让学生对文章有了大概的认知。然后采用不同形式的阅读方法，理解文章大意。4.然后在编写对话，操练对话的基础上进一步练习喜欢书的种类以及原因。5.为了能把英语学习较直观的口头锻炼转化成有效书的实际操作，我设计了一个读书推荐活动，学生小组内推荐自己喜欢的书，在扩大范围到整个班。6通过以上一系列活动，可以看出阅读在我们的学习生活起着很重要的作用，我们都喜欢阅读，那么我们的老朋友Eddie 和Hobo，他们也爱阅读吗？导入到comic strips 部分。7.在熟悉了他们之间的对话，又以 do they make full of the books?自然过渡到一篇关于阅读的阅读理解。这项课外拓展，既对上面内容作了总结，又锻炼了学生课外阅读能力。最后，以一些关于阅读的名人名言作为结尾，在对学生的认知、情感，态度、思想等方面的升华中，完成对全课的解读。六、板书设计一些专有名词：1 .Germany in World War II