体育教学论文：重拾学生对体育活动好奇心的有效性探究.doc

重拾学生对体育活动好奇心的有效性探究【摘 要】好奇心是发现问题的原动力，质疑是创新的奠基石。好奇是指学生对某种事物的新奇现象而产生的兴趣，而兴趣是人力求认识事物和从事活动的意识倾向。根据体育（1-6年级）体育与健康课程标准的基本理念指出：“教师在教学过程中，要通过多种手段或方法，培养学生积极参与体育活动的意识和习惯，使学生达成运动参与学习领域的目标”。体育课堂教师要创设一个充满好奇的教学环境，让学生在充满好奇的学习氛围里，去经历每一个体育活动过程。由于本校是一所没有合并成还不足300人的农村小校，硬件设施严重缺乏，体育课堂一直是得不到很好的重视与发展，长此以往，导致学生对体育课堂缺乏好奇心，更谈不上学生达成运动参与学习领域的目标。如何重拾学生对体育产生浓厚的好奇心，我主要以渗透法：1、环境布置，营造体育探究氛围，使学生“身临其境”；2、持续开展体育活动，使学生“潜移默化”；3、课外拓展，开展课外体育活动的学习与评价，加强学生对体育知识更深的体验与理解。通过系列体育活动的实施和开展，慢慢渗透到学生的心里，激活运动兴趣，调动积极主动性。让他们在体育活动中体验运动所带来的快乐，使他们更热爱体育，愿意运动，重拾体育好奇心，全面提高身体素质。【关键词】 体育好奇心 校情分析“身临其境”“潜移默化” 活动评价 1研究目的在体育教学中，教师要以科学的方法为核心，创设一个充满好奇的教学环境，让学生在充满好奇的学习氛围里，去经历体育活动的过程，引发学生强烈的好奇心，那将是一种内在力量，能从内往外的一种推动，激发他们满怀激情地去进行体育活动，使他们把开展体育活动变成自然和习惯。1.1学校体育课堂及体育活动的情况分析由于本校是一所没有合并成还不足300人（每个年级只有一个班）的农村小校，体育课堂一直是得不到很好的重视与发展，长此以往，导致学生对体育课堂缺乏好奇心，更谈不上学生达成运动参与学习领域的目标。根据本校情况，笔者在2012年3月开始，对本校的301班、401班、501班和601班，共175个学生做了一个体育活动好奇心的问卷调查。（见表一）表一 提出问题：“你对体育活动具有好奇心吗”？ 班级人数 项目 301班401班501班601班175人总（%）42人（%）46人（%）45人（%）42人（%）有浓厚的好奇心819%1022%1227%1126%4425%有一点好奇心 1126%1226%920%819%4023%没有好奇心 1945%1839%1635%1433%6437%不关心，不重要 410%613%818%922%2715%从这份调查表中可以看出，不管是中年级班，还是高年级班，他们的现状对体育课堂及体育活动没有好奇心的学生比例是最大的，分别达到301班45%、401班39%、501班35%、601班33%，总人数也占到37%。加上不关心，不重要的学生：301班10%、401班13%、501班18%、601班22%，总人数也占到15%。这两类学生加起来，都超过了总人数的一半有多。而有浓厚好奇心的学生所占比例很低，分别是：301班19%、401班22%、501班27%、601班26%，总人数也只占到25%。就是加上有一点好奇心的学生：301班26%、401班26%、501班20%、601班19%，总人数也占到23%，还不到总比例的一半，可见学生目前对体育活动好奇心不高。出现这样的局面，问题出在哪里呢？又如何培养学生的好奇心？首先是要让学生体验体育活动所带来的快乐，经过有效的课内外体育活动的开展，让学生始终处于积极主动、开放自由的学习氛围中去。2.研究方法2.1环境布置 “身临其境”环境的布置，可直接对学生有一种身临其境的感觉，对学习的兴趣也有一种激发、催化的作用。因此，环境氛围的布置对学生产生体育好奇心非常重要。通过环境的布置，学生从所布置的环境中获得各种丰富多彩的体育知识。2.1.1教室环境布置教室，是学生在校的时间里大部分时间所在的地方，所以，良好的氛围营造是非常重要的。我在每个班的教室中间的墙面上设了一块荣誉榜，荣誉榜分为两个板块。板块一是展示学生的被评为体育之星的照片，这些都是一星期一评比一换照片。让学生做评委投票，选出男女各三名上榜；板块二是张贴体育活动及比赛获奖的照片。学生在这样的一个环境氛围中无时不刻的激励着他们的好强心，学习激情油然而生。2.1.2校园环境布置校园环境布置是多元文化的展现，不管是文化长廓、橱窗，还是宣传栏等，都留有体育一角，张贴学生参加与体育有关的比赛、训练图文、班级体育活动图文等。特别是操场（我校操场就是一个篮球场，三面是围墙），把围操场的围墙分为三个区：体育知识阅读区、体育技能展示区（以图为主）、体育明星区。阅读区，是体育知识角，这里有各项体育方面的小知识，图文并茂；展示区，是展示小学体育课堂中必学的体育技能动作分解图，栩栩如生，学生跃跃欲试；体育明星区，是张贴着国内外出名的各项运动明星的照片，每个明星又分一个小专区来介绍他（她）从事什么运动及比赛过程和最后获奖的照片。通过这样的布置安排，营造了浓厚的校园体育氛围，激起学生对体育知识强烈的好奇心。2.2课内外，“潜移默化”2.2.1开展体育活动活跃体育课堂“追求始于好奇，成功始于方法”。在体育课堂中，教师要创设一个充满好奇的教学环境，让学生在充满好奇的学习氛围里，去经历每一个体育活动过程。学习的主动权要交到学生的手中，始终关注学生的全心身参与其中，让学生在体育活动中体验集体合作，敢于质疑，敢于挑战，体验成功与失败。如果课堂中教师不考虑学生的需要，一丝不苟地带着学生走，走向教学已设定好的各种练习中，使学生机械地的练习着，学生学习的积极主动性全都被教师抹杀了。要想充分发挥学生的主体作用，那就还给学生自立学习时间，这样就能不断提高学生的运动兴趣，体验运动的乐趣，让学生能够在教师的引导下，自主自愿地参与到各种锻炼中。同时，教师与学生，学生与学生之间构成一个互动的空间，让学生在良好的环境中自主地参与锻炼。如：在进行“前滚翻”教学时，教师可以利用情景教学，将活动设计成“屎壳郎（一种昆虫）搬食物”，首先向学生展示屎壳郎搬运食物的照片，让学生了解屎壳郎的生活习性，它滚动的那个圆圆的东西是什么？而它为什么又把那些食物（动物的粪便）要垒成圆形？等等系列问题，激起学生的好奇心，通过讲解，学生了解屎壳郎后让学生扮“屎壳郎”，将食物（各种球）搬回家去，并在经过的路途中用大小不同的体操垫设制成障碍，让学生在角色的模仿中抱着球可能做出各种滚翻动作（侧滚、倒滚、横滚、单肩滚等）。整个教学过程教师始终将有限的时间尽可能多地还给学生，使学生充分体验各种方式的滚翻动作，最后再让学生感受规范的前滚翻动作，这样学生翻起来也就更大胆，学习水到渠成。学生在这种探究式体育活动中体会到了运动的乐趣，加大他们对体育的好奇心，他们学习主动性强了，学习兴趣更加浓烈。长此以往，体育活动在学生心里就会自然的潜移默化。2.2.2课外体育活动丰富体育知识在小学的体育教学不仅要求学生掌握体育基本知识，更要掌握基本运动技能，把学到的体育知识能运用到生活中去。其实每个孩子都有探究和创造的潜能，他们有能力对自己很好奇的东西进行理解和解释。如果他们能感受到探究过程的美好，那么每个学生都愿意主动参与到体育探究活动中，去发现知识、获取知识，用自己的思维方式自由的去发现、去创新，大胆的去探究，去实践。因此，在指导学生课外体育探究活动的过程中，教师更应重视运用多种方法来培养学生体育实践的能力，提高好奇心。例如，在体育教学过程中要经常提示学生在课余时间看电视的时候要观看体育比赛及录像，经常观看，这样会无意识地给学生创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，能引起学生一定的态度体验，积极模仿。通过课外各种体育活动及知识的积累，以生活展现情境，以实践演示情景。成功的情境是成就动机的需要设置的，能激起学生认知的内驱力，归属内驱力和自我提高内驱力并转化为活动动力。在此基础上学生通过艰苦努力而获得运动技能提高，而这种成功感又会不断促进学生对体育好奇心的产生，让体育活动的探究在学生心里潜移默化。2.2.3对学生进行课外体育活动的评价体育活动评价由于其本身所具有的导向、激励、调控和教育作用，对促进学生的发展和成长有着极其重要的意义。基础教育课程改革纲要（试行）明确指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信”。每月课外体育探究活动进行两种方式评价：（见表二）表二 课外体育探究活动调查及总结表 课外体育活动名称（个人或小组）姓 名（组别）勾出你最擅长的内容（小组好分工）观察、调查收集资料实践过程技能展示探究活动想了解哪方面体育知识?体育探究活动的过程中学到什么？体育探究活动体验的成功与失败？表三 课外探究活动评价表所属小组或个人姓名或组名评价标准评价等级：优秀、优良、合格、还需努力继续加油自评小组评师评综合评价活动积极，能圆满完成任务有合作精神，听从小组长指挥解决问题的能力出现问题能举一反三通过实践，是否提高运动技能综合评价针对小学生而言，要培养学生对体育活动探究的好奇心，形成正确的科学观，掌握一定的体育活动的探究方法及延伸与拓展是必不可少的。在进行课外探究性学习时，应当遵循科学发展的规律，按照“问题实践验证结论”的科学思维过程，在活动中发展学生的体育活动的实践、探究能力，从而提升学生的体育素养。3.结果与分析3.1结果经过一年多的实施，笔者在2013年6月对本校的301班、401班、501班和601班，共185个学生（由于六年级毕业班变动及其他班的插班生比去年多出10人）做了一个体育活动好奇心的问卷调查。（见表四）表四 提出问题：“你对体育活动具有好奇心吗”？ 班级人数 项目 301班401班501班601班185人总（%）47人（%）45人（%）45人（%）48人（%）有浓厚的好奇心3677%3885%3783%3573%14679%有一点好奇心919%49%613%817%2715%没有好奇心24%24%12%12%63%不关心，不重要00%12%12%48%63%3.2分析从调查表中可以看出，不管是中年级班，还是高年级班，他们的现状对体育有浓厚好奇心的学生比例是最大的，分别达到301班77%、401班85%、501班83%、601班73%，总人数也占到79%。加上有点好奇心的学生：301班19%、401班9%、501班13%、601班17%，总人数也占到15%。这两类学生加起来，都超过了总人数的94%。而没有好奇心的学生所占比例很低，分别是：301班4%、401班4%、501班2%、601班3%，总人数也只占到3%。就是加上不关心，不重要的学生：301班0%、401班2%、501班2%、601班8%，总人数也占到3%，这两类学生加起来，也只有总人数的6%。通过实施，可见学生对现今的体育活动的好奇心是明显提高了。4.结论与建议4.1结论通过校园布置及课内外体育实践与探究活动的实施和开展，让学生身临其境体育环境中潜移默化。4.2建议学生在体育实践、探究活动中充分体验集体合作，让他们主动发现问题，提出质疑，细心实践，敢于挑战，体验成功与失败。使学生始终处于积极主动的氛围中，学生就会对体育活动的好奇心越加强烈，慢慢渗透就变成一种习惯，这种习惯会不断激活学生的好