体育论文：校运会设置集体游戏项目比赛的实践与研究.docVIP

校运会设置集体游戏项目比赛的实践与研究 【摘要】随着学校体育工作条例的进一步落实和新课改的不断深入，对校运会的改革已成为21世纪学校体育发展的一项重要研究内容。通过对校运会的六年改革实践，结合对兄弟学校的调查数据和学生的访谈记录，阐述了校运会设置集体游戏项目的原由和对提高学生参与率、自觉锻炼积极性以及团队精神的培养等方面的重要作用，并从项目选择、规则制定等方面提出了在组织过程中的一些建议。【关键词】校运会；集体游戏项目；设置 ；学生1、前言校运会不仅是学校体育工作中的一件大事，而且也是学校教育工作中的一件大事。近几年来，随着新课程标准的改革和实施，新的教育理念影响着我们的体育教师，一些学校的校运会正逐步改变着过去那种“少数人动，多数人看”的局面。我校在2000年开始，就以关注学生的体质和技能的差异为原则，对校运会的项目设置进行了改革，2000年20003年我们设置了学生家庭组和学生趣味组的项目。3年下来，由于家庭组项目的设置，在众多家长的参与下，场面也很热闹。可笔者对2003年校运会学生的参与率调查中发现，学生的参与率只有77.4%。也就是说：我校3000多个学生中还有将近700名的学生没有参与到校运会中来。这和学校体育工作条例指出“学校体育工作应面向全体学生”的要求还有不少的距离。校运会如何能使更多的学生参与进来，如何进一步体现“健康第一”这一学校教育的指导思想，融竞争性、竞技性、趣味性、健身性、教育性与一体的校运会改革已成为现今学校体育工作改革的一个重要研究课题。2、校运会设置集体游戏项目的原由。2.1集体游戏项目概念浅释。本文出现的集体游戏项目概念特指： 8人以上学生组成团队，参与以体育活动为比赛内容，以团队的胜负判定名次的比赛项目。2.2校运会设置集体游戏项目的原由。随着学校体育工作条例的颁布、全民健身计划纲要的进一步实施和新一轮的课程改革的进行，让更多的学生参与校运会已是所有体育教师的共识。学生参与率的高低关键在于校运会比赛项目的选择和比赛规则的制订。传统校运会的比赛项目都是以田径项目为主，且多为学生个人参与的比赛（除接力项目），这样就受到了比赛时间、器材等因素的限制，不可能让大多数的学生参与到校运会上来。因此，校运会选择适合的项目作为比赛项目对于提高学生参与率是至关重要的。2.2.1国外有些学校校运会模式。据一份资料报道：在我们邻国日本的小学，他们的校运会遵循重群体(全校学生)，轻个体(体育尖子)的指导思想，使赛场由少数体育尖子的竞技转变为全校学生的集体竞赛。比赛常将多种项目融为一体，如“跑动中跳跃障碍物”，“鱼跃前滚翻”，“爬行过低网”等等，比赛完全不计算个人成绩，往往采用接力或其它形式的团体方式进行。因此学生谁也不必因为自己运动能力的低下而自卑，同样也不会因为自己能力之强而居功自傲，赛场上只强调各尽所能。2.2.2我市部分中心级小学校运会学生参与率调查数据反馈。笔者也曾在2004年11月对我市部分中心级小学的校运会的项目设置及学生参与率进行一次电话调查，调查数据统计见表（1）。调查结果显示：10所学校均设置了以田径项目为主的竞技类比赛，家庭组和趣味组项目设置的学校只占30%和60%，把8人以上的集体游戏项目作为比赛项目的只有一所学校。在学生参与率上城区学校略高于农村学校，但平均下来也只有67.5%。而学生参与率最高的就是那所设置了集体游戏项目的学校，其参与率为84.3%。表（1）2004年我市部分中心级小学校运会项目设置情况及学生参与率数据统计表调查对象田径项目为主的竞技类家庭组学生趣味组8人以上的集体游戏项目学生参与率城区5所5所3所4所1所67.5%左右农村5所5所0所2所0所49.3%左右2.2.3集体游戏的功能集体类游戏是小学生喜爱的体育活动。它的内容丰富多样，形式生动活泼，融趣味性，娱乐性，竞争性，健身性和教育性等多种功能于一体，符合少年儿童身心特点，对于激发学生参与运动、掌握动作技能、增进身心健康和促进社会适应能力，以及开发学生智力，培养良好道德品质等，都有积极、重要的作用。因此，笔者认为：在校运会设置学生喜爱的集体类游戏作为比赛的项目，应该会受到广大学生的积极参与的。3、校运会集体游戏项目设置的作用。2004年，我们把学生很熟悉的“大鱼网”游戏设置为校运会的比赛项目。2005年，我们又把“花样传球”和“开火车”这两项集体游戏项目列入校运会比赛项目。通过2年的实践，在校运会上设置集体游戏类项目，我们发现除了能发挥游戏它本身的功能外，还有着提高学生参与率、引起班主任重视等其他比赛项目难以替代的作用。3.1能有效的提高校运会学生的参与率。校运会上设置集体游戏项目可以让一些原来只能在校运会当“配角”或“观众”的学生参与进来。原本的校运会的项目基本都是以田径项目为主，一部分的同学由于自身的素质很难在比赛中取得名次，更多的是充当“配角”，无法体验到成功的体验；还有一部分的同学由于比赛规程的限制（考虑到校运会时间），而不能参与到比赛中来，只能在场边当“观众”。现在，由于集体游戏项目的设置，就能让更多的同学参与到校运会的比赛当中来。我们在校运会的竞赛规程中也规定：一个学生只能参加一个类别项目的比赛，在同一个类别中限报2项（竞技的接力项目除外）。笔者对我校2003年、2004年、2005年校运会学生的参与率进行了调查，数据统计见表（2），不难看出，在校运会上设置集体游戏项目比赛，对提高学生的参与率起到了重要的作用。表（2）2003-2005年我校校运会项目设置情况及学生参与率数据统计表年份设置项目学生参与率2003年竞技类、家庭类、学生趣味类77.4%2004年竞技类、家庭类、学生趣味类、1项集体游戏类84.3%2005年竞技类、家庭类、学生趣味类、3项集体游戏类94.1%3. 2能充分体现团队精神在竞争中的重要性。现代社会是竞争的社会，而团队精神在竞争中的重要作用是务须质疑的。校运会集体游戏项目的比赛完全不计算个人成绩，往往采用接力或其它形式的团体方式进行。因此在比赛中队员之间必须齐心协力，团结协作，默契配合，才能更快、更有效的完成比赛任务，取得胜利。也使参与比赛的学生在一次次的游戏过程中意识到团队精神在竞争过程中的重要作用。如“大鱼网”游戏项目：要想在最短的时间内把“池塘”里的“鱼”捕完，做“鱼网”的同学不能因为同伴的速度慢而丢下同伴独自去捕“鱼”，而必须心往一处想，劲往一处使，在规则允许的范围内选用最佳的合作方案和更加有效的动作，去完成比赛，也只有这样才能取得理想的成绩。3. 3能提高学生自觉参与锻炼的积极性。在过去的校运会，一部分的体质不好或一般的学生在参与过程中只能充当那些体育尖子的“配角”。无论这些学生在赛前如何去锻炼，也很难在比赛中体验到成功的感受。我校并行班级较多，每一个项目有着近30个左右的同学参加，想取得一个名次，谈何容易。久而久之，这部分学生就失去对参与校运会比赛的兴趣，更失去了在赛前进行锻炼的积极性。校运会设置集体游戏项目不仅仅为提高学生的参与率而设置，更重要的还在于能让学生体验到参与的乐趣，体验到成功时的感受，从而去激发学生参与体育锻炼的积极性。在2005年校运会结束后，笔者对我校学生赛前自我参与锻炼的情况进行了一次问卷调查，调查对象为四个组别同学，人数为随机抽样各组50名学生。调查结果见表（3）。调查结果显示：参加集体集体游戏项目的学生均能在赛前的锻炼进行经常性的锻炼，而竞技类的同学只有14%的学生在经常性的锻炼，其中还包括了3名校田径队的队员。在对原因调查的访谈中我们发现，学生在这个问题上的回答也各不相同。参加集体游戏项目的学生说：“我们参加的是集体项目，经常练习会提高同伴之间的默契”、“过去我们玩游戏，班主任有时要来干涉的，现在不会了”等；参加竞技项目的学生说：“有他们在（指田径队队员），我们拿不到好名次，再多练也比不过他们”。由此，我们可以看出：在校运会上设置集体游戏项目的比赛，对提高学生在赛前锻炼的积极性起到了重要的作用，也进一步培养学生对参与体育运动的兴趣。表（）学生校运会赛前锻炼情况统计表（n=50）锻炼情况竞技类家庭类趣味类集体游戏类经常人占14%人占24%人占32%人占100%偶尔人占56%人占70%人占68%没有人占人占6%3.4提高班主任对学生参与赛前锻炼的重视程度。过去的校运会前夕，班主任只对那些体育尖子参与锻炼比较重视，而对大多数的学生参与赛前的锻炼认为没什么必要。当然，这也难怪我们的班主任，因为过去的校运会，也只有那些体育素质好的学生才能在比赛中，取得名次，为班级争得荣誉。有些班级的班主任还因为自己班没有体育尖子，认为在运动会上取得团体名次（或是好的名次）也不太可能，就不太重视和支持学生参与赛前的锻炼。现在由于集体游戏项目作为正式的校运会比赛的项目，更因为竞赛规程中那条关于集体游戏项目的得分以3倍的分数计入团体总分的规定。现在我校的大部分班主任老师不仅重视那些体育素质好的同学、也重视那些参加集体游戏项目比赛的学生参与赛前的锻炼活动。笔者曾对一个班级凝聚力较强，但没有校田径队队员的班级近三年的比赛得分、团体名次变化情况进行了一次对比，同时也留意了该班班主任对学生参与赛前锻炼态度的转变情况，见表（4）。表（4）我校604班03-05年校运会比赛得分、团体名次及班主任支持情况对比表年份集体游戏项目得分团体总分团体名次班主任支持情况20030798较消极200421986督促学生锻炼2005451413带领学生锻炼从上表中，我们不难看出，该班的班主任对学生参与赛前锻炼的态度有了很大的转变，而转变的很大原因是因为集体游戏项目的设置。4、校运会集体游戏项目设置的组织集体游戏项目虽然在游戏方法和规则上有一定的规定，但校运会上把集体游戏项目作为比赛的项目，毕竟不同于平时体育课和课余时间学生之间开展的游戏活动。因此，组织者必须根据学校场地、器材、比赛时间和学生参与能力等实际情况进行综合的考虑和分析，在注重安全的情况下，制定出能体现“公平、公开、公正”比赛精神的竞赛规程，确保比赛的顺利进行。4.1项目的选择4.1.1要关注学生的差异性。不同年级、不同学生其智力、体力和技能都存在着很大差异。集体游戏项目强调团结协作的作用，但由于项目内容的不同，对参加不同项目比赛的学生的要求也各不相同。如“大鱼网”注重于速度和反应、“花样传球”注重于协调等。我们在选择游戏内容时，要站在学生的角度，要考虑学生原有的知识、技能、身体素质和训练水平，要考虑到让不同的学生都有选择适合自己的项目，在充分激发学生参与乐趣的前提下，选择若干个游戏内容作为比赛的项目，这样才能真正吸引更多的学生参与到比赛中来。4.1.2要符合能让学生在赛前开展锻炼的要求。团队精神在集体游戏项目的竞争过程中的作用是显而易见的，一个参赛队伍的团队精神的形成则需要一定的时间。因此，在选择项目时候要考虑到：该项目是否适合学生在赛前开展锻炼，尽量把一些不安全的、规则繁琐的、需要很多器材、场地要求很高的项目剔除掉。4.2规则的制定4.2.1要有利于裁判的判罚。集体游戏项目的比赛规则必须符合校运会比赛的特点，要有利于裁判的判罚，使参与的学生在“公平、公开、公正”的环境下开展竞争。如：“运球接力”这个项目，由于参与比赛的学生处在竞争激烈的环境下，往往会出现“抱球跑”、“用传球的方式完成交接球”等违规动作，担任裁判工作的老师很难作出及时的判罚，而单凭完成时间的快慢来判罚名次显然是不“公平”的。因此，我们在制定“运球接力”规则的时候就把同伴之间交接球方式改变为：学生运球一定距离后把球放入固定的盆中，再跑至同伴前击掌，击掌后手臂绕竿继续比赛的方式；并规定每“抱球跑”一次加时间5秒。规则改变后的“运球接力”游戏，在赛后班主任和学生对裁判的名次判定均没提出疑义，裁判老师也表示容易判罚了。4.2.2集体游戏项目的难度不易过大。集体游戏项目的难度一定符合学生技能、体能等各方面储备的能力，难度越大学生在紧张激烈的比赛中，失误次数会增加，顺利完成比赛的可能性也就越低，而且会使一部分学生“投机取巧”不按规则的要求去做，这样就给裁判的工作带来了一定的难度，其结果必然会造成一些判罚的失误或“不公”的现象产生。4.2.3采用合理的比赛形式，重视学生参与的乐趣。集体游戏项目由于内容的不同，学生在参与比赛过程中的所扮演的角色也不同。有的项目通过一次比赛就可以决出名次，有的则需要多轮次的比赛才能分出胜负。因此，我们不能简单的把决出名次作为采用比赛形式的标准，而应从学生的角度出发，充分考虑到学生参与比赛过程的乐趣和校运会时间紧的特点，采用合理的比赛形式，最终达到培养学生对体育锻炼产生兴趣目的。如：“开火车”这个项目，把按一次比赛的时间快慢来判定名次改为取三次比赛中最快两次的时间相加作为最后成绩来判定名次。又如：“大鱼网”游戏，由于学生扮演的角色不同，采用双循环制来决出名次需要很多的时间，因此我们采用分组双循环和单淘汰相结合的比赛形式。4.2.4要做好游戏比赛时间的预测工作参与集体游戏项目比赛的学生能力差别很大，因此每一轮（次）比赛所花费的时间也不同，这就需要体育教师在平时的教学练习中做好时间的预测工作，给编排秩序册的老师提供每一轮（次）预测的比赛时间，以保证校运会顺利的进行