人教版四年级语文下册学习园地八《向你推荐一本书》教学设计.doc

人教版四年级语文下册学习园地八向你推荐一本书教学设计示范引路导说法 多维互动促发展人教版四年级下册学习园地八向你推荐一本书教学设计【教学目标】1、通过介绍好书、交流体会等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。2、能具体、生动地向同学推荐自己喜欢的书，努力用语言打动他人。3、通过对好书的标准及其作用的讨论，提高学生的认识能力和辨别能力，进一步认识读书的价值和意义，激发学生热爱书籍、喜爱读书的愿望。促进学生逐步养成多读好书的良好习惯。【教学重难点】引导学生相互交流自己读过的好书，努力用语言打动他人，引起他人的阅读兴趣；注意语言的连贯性和条理性；学会倾听、表达和交流。【教学准备】(1) 学生课前搜集整理自己读过的书，把自己喜欢的书带到学校，介绍给同学们看。（2）草房子书。【教学流程】一、七嘴八舌话读书1引入：同学们，老师知道我们班上的许多同学都爱读书，与书结下了不解之缘，也从书中汲取了许许多多的营养，成了知识丰富的人，老师很高兴。今天，老师想做个小小的调查，了解一下我们班的同学爱读哪些书，为什么爱读它？2交流：自己先与同桌交流，再在班上向老师汇报。3归纳：爱读的书主要有几类：故事新奇、情节有趣的书；知识性强的书；反映孩子生活，让人亲切的书；图文并茂的书；内容惊险、刺激的书；想象大胆、描写生动的书。【设计意图：只要你稍加观察就会发现，小学生私下交谈与在课堂上的发言的状态天差地别，其根本原因是交流环境和氛围。私下同学间说话无拘无束，是放松的聊天；课堂上面对老师，常常是心理封闭，作被动的表达。所以，营造宽松的学习氛围，是教学成功的关键。正缘于此，教学伊始，我们先以“读书”为话题与学生聊起了家常，这样，学生觉得有话可说，自然轻松自在，兴趣盎然。有了这样良好的心理、情感，学习不就成了件愉快的事吗？】二、畅所欲言谈推荐1、过渡：原来大家看了这么多的书啊。有人说：有好东西要大家一起分享，才更有价值！我想，读一本好书也是这样！快把你喜欢看的书介绍给同学和老师吧。可是，怎么样才能让人认同、接受你的介绍，还得掌握一项本领，那就是推荐。（板书：向你推荐一本书）想学吗？2、引导。（手扬草房子）大家看，老师最近迷上了这本小孩子看的书，知道为什么吗？告诉你吧，是因为两件小事。一是一位和你们差不多大的女孩告诉我，她和她的妈妈一起读了这本书，结果用去了近一盒的面巾纸擦眼泪，第二天，眼睛还是红红的；二是几位同学在看书时，有时竟会忍不住笑起来，然后再呆呆地发一会儿愣。于是，我很好奇，一读就爱不释手了。从老师的讲述中，你觉得吸引老师的是什么？（是因为这本书让人哭让人笑）如果你来推荐这本书，你认为还可以从哪些方面来介绍？3、总结。师生共同概括出介绍、推荐好书的基本方法为：（1）形式方面：采用丰富多样、引人入胜的推荐形式，如展示书的封面或导读，简介自己的阅读感受或他人的反映和评价，或讲述与推荐的书有关的有趣的小故事和生活例子，激起其他同学的阅读欲望等；（2）内容方面：可以介绍书中最有特色、最精彩、最吸引人的内容，如情节、语言、写作特色、作者情况，可以简介这本书与别的书最大的不同点，也可以谈谈自己对这本书的看法；（3）语言方面：清楚，流畅，有序，把推荐的理由说充分。采用充满激情的语言，使推荐发言具有鼓舞性和号召力。（4）情感方面：声音响亮，叙述生动、有激情，声情并茂，打动别人。【设计意图：推荐毕竟是一项带有一定技巧的事，对于四年级学生来说还是有难度的，与其直接告诉，不如引导启发。为此，教师依据学生的阅读心理来个现身说法，再组织学生交流讨论，从中总结出推荐一本书的基本方法，为后续学习打好基础。】三、典型引路作示范1、初步了解了推荐的方法，让学生先想想自己准备推荐什么书，怎么推荐。2、指名上台范说，其他同学适时评议，提出建议。生：大家好！我是“小书迷”陈伟。最近，我读了一本很有意思的书，名叫童年真好，它不但写作者小时候的许多趣事，还有不少的蠢事和羞事，这特别好玩。还有就是这本书语言很儿童化、生活化，插图形象风趣，很适合我们看。读着读着，我常常忍不住捧腹大笑，不禁也想起自己小时候的一些事情来。童年真好这本书让我认识了童年的短暂，懂得了童年的珍贵，下定决心要珍惜童年的美好时光，努力学习。师：他推荐得怎么样？生1：陈伟，你的讲述条理非常清楚，也很具体地说了读后的感受。 生2：陈伟同学，你对书的内容和读书感受方面说得不错，但我觉得你能不能在讲的时候给我们展示一下书，再加上些动作，这样就更活泼生动了。师：这是从推荐形式方面提建议的。生3：我认为在介绍完后，要加上一句话，比如说是“听我了的介绍，你心动了吗？心动不如行动，相信你看了这本书，一定会像我一样喜欢它的”，就更好了。师：好想法。生4：老师，我想问个问题，能不能说完书的名称之后，按一、二、三的顺序说推荐的理由？师：当然可以，这样就说得跟别人不一样了。生：谢谢！谢谢大家给我提出了这么多宝贵的意见，我下次一定注意。【设计意图：学生仅仅停留在知晓推荐的基本方法这一概括性层面是远远不够的，在具体语言交际中还会出现许多操作性问题。因此，提供一个交流的范例是十分必要而重要的，它能降低说话的难度，让学生有效仿的榜样，从中掌握推荐的具体要领和方法。在指导过程中，老师不要“越位”，只能是一个调度者，一个总结者，一个参与者，要给学生充分的自主，自主讲述，自主发现问题，改正缺点，提出建议，提高口语能力。】四、你来我往引互动1、个人练说。看来，推荐好书还真得有许多讲究呢! 老师先给大家3分钟时间作准备，想好要说的内容，时间够的话还可以小声跟自己说一遍，准备好后才在小组内交流。2、小组交流。学生前后四人一组或自找伙伴，互相介绍、推荐。（每小组由一名同学当小组长负责主持，鼓励学生用不同于别人的方式推荐，其他同学可以提出问题，如果自己也看过这本书，可以交流、补充。交流后相互评价，再推举代表准备参加全班交流。）3、小组演练。各组推举一名讲得最好的同学参加全班交流，各小组商讨推荐的方式，并进行小组演练。最后还要比一比，如果大家听了你的讲述想阅读你所读过的那本书，你就可以得到“好书奖”；如果你的见解独到，讲述条理清楚，语言生动有感染力，推荐形式新颖有趣，就可以获得最佳“口才奖”和“创意奖”；如果你倾听认真，评价精彩，就可以得到最佳“评论奖”。【设计意图：这一环节主要为学生人人参与交际搭建平台，突出口语交际的互动性和交际性特点。分三步进行，第一步是个人练说，落实先想后说的教学目标，同时也为小组交流作准备；第二步是小组交流，实现生生互动，让学生在互动中学习，在互评中提高，培养合作意识；第三步是各小组为参加全班交流而演练。这样学生多维互动，多次练说，为学生创造了一次次相互交流、学习评价的机会，有利于学生口语交际能力的发展。】五、轮番上阵展风采1、汇报展示。形式有：（1）新书推介会。学生以“营业员”的身份向“顾客”宣传、推荐新书，重点把书的优点、特色，说具体、说生动，并及时回答“顾客”提出的问题，力求让“顾客”喜欢，愿意购买自己推荐的书。（2）好书自述。学生头戴饰物，用第一人称的方式推荐“自己”，还可邀请看过这本书的同学作补充。（3）边讲故事边表演。学生选取书中的一个精彩片断，边讲故事边表演。（4）小记者采访。两名学生分别扮演小记者和新书的作者，展开对话。作者在回答小记者问题的过程中，激发学生对书的好感和兴趣。2、师生评议。针对各组交流的情况，鼓励学生大胆发表自己的意见，提出自己的不同看法。可以说说谁讲述得最清楚，也可以谈谈谁介绍的好书对人的启发最大，还可以评评谁的推荐最有特色，能让人听了产生一睹为快的激情。如果有看过同一本书的，可以对别人的推荐发言进行补充。3、组织评选。评出“好书奖”、“口才奖”、“创意奖”、“评论奖”，予以表扬。【设计意图：创设使学生能够获得成功的条件和情境，给学生提供充分展示自己交际成果的机会，通过交流、评价、指导，师生积极参与，相互交流，相互学习，共同提高，从而突破教学难点，获得成功喜悦，促进学生口语交际能力的提升，全面实现教学目标。】六、举一反三促发展口语交际是小学生必备的基本能力。然而任何一种能力都不可能一蹴而就，需在日常生活中慢慢培养，因此，进行适当的扩展延伸是很有必要的。如：1、把自己在课堂上向同学们所作的