园林钢笔画课程教学论文模板.doc

园林钢笔画课程教学论文模板 一、“园林钢笔画”课程教学的现状 “园林钢笔画”的前身是在世纪年代由时任北京林业大学园林系主任的孟兆祯院士提议高汶漪老师主持开设的“钢笔速写”课程通过在教学实践中的不断完善逐渐成为一门特色课程并对园林学院的专业发展起到了积极的推动作用美术基础课程教学如何配合园林学院专业教学课程体系的发展和进步是美术基础课程教学的一大课题为此数代园林美术教师付出了努力取得了许多宝贵的经验和成果“园林钢笔画”课程教学改革的目标是要立足于更好地培养学生的设计理念、设计思维以及表达能力使“园林钢笔画”成为风景园林和园林专业教育体系的有机组成部分以推动学生创意设计思维的形成和发展 二、“园林钢笔画”课程教学面临的问题 （一）师资力量不足 “园林钢笔画”课程授课教师人数较少仅有人而且教师的专业背景均为艺术院校毕业他们虽然在钢笔绘画的艺术技巧上具有专业优势但所具有的园林专业知识有限因此在通过钢笔画训练启发学生设计思维方面有欠缺针对这一问题“园林钢笔画”课程授课教师应积极加强与设计专业教师的交流与沟通共同研究如何将专业设计内容渗透到“园林钢笔画”课程的教学中增强设计专业的方向性导向 （二）教学内容单一 从教学内容上看改绘的教学内容比重较大写生和创作的比重较小“园林钢笔画”课程偏重于对学生绘画技巧的培养缺少对学生艺术创作能力的培养课程训练内容沿袭旧例缺乏创新性在课程内容设置和教学过程中缺少与其他相关院校的信息往来和专业交流因此教学思路不够开放教学内容单一与其他专业课的关联度较小没有充分利用园林学院在风景园林设计和园林设计方面丰富的教学资源和实践经验从而使“园林钢笔画”的训练内容与园林设计的专业训练有些割裂没有起到应有的相互促进的作用作业内容偏重于照片改绘的训练而写生和风景画创作的比重较小实习地点和写生内容多年来只有微小的变化缺少创新 三、“园林钢笔画”课程教学改革的探索 “园林钢笔画”主要面向风景园林和园林设计专业的大二学生开课时间为第四学期风景园林专业的学生在第一学期已经学习了“专业概论”“素描基础”“制图基础”“造形基础”“园林植物基础及实习”等专业基础课程并通过“园林综合”的训练进行了专业基础知识的初步应用具备了初步的设计技能第二学期则完成了“色彩基础”“生态景观规划”等课程其专业知识得到了进一步积累其设计师的专业认同感和设计思维逐渐萌发第三学期通过“设计表现技法”和“建筑结构与构造”等课程的学习学生的设计思维得到进一步发展这为转向专业设计的学习奠定了基础园林专业学生第一学年的基础课程与风景园林专业的学生完全相同但第二学年的专业基础课程与风景园林专业的学生相比开始明显偏向植物学方面的学习出现了偏向植物方向和偏向设计方向的分野因此在第四学期选修“园林钢笔画”课程的学生更倾向于向设计方向发展这些选课学生对设计快速表达的基本技能和设计思维训练方面的需求与风景园林专业学生的需求是一样的所以“园林钢笔画”课程应针对学生的需求进行改革以适应社会的需要 （一）改革教学内容 教学内容的改革去掉了线条练习部分主要课程内容由课堂临摹、照片改绘、写生和风景画的创作几个部分组成课堂临摹的目的旨在通过范画的临摹初步了解钢笔工具的特点、钢笔画的基本技法、体会画面的经营与内容的表达方法照片改绘主要训练学生在二维图片中概括表现对象特征、提炼线条、组织画面的能力为下一步的风景写生打好基础风景写生则要求学生面对的景物在三维空间环境中选取表现对象、概括特征、表现形象完成三维物像到二维纸面表现的转换建立一种景物与绘画之间的表达联系这一训练为下一步学生自己完成风景画的创作做准备“园林钢笔画”课程训练的最终目的是要求学生通过参考图片和写生素材构思一组园林风景并将这一构思用最适宜的钢笔画技巧绘制成一幅钢笔风景画作品改革后的教学内容从设置到组织由易到难环环相扣逐步训练学生从零基础入门状态到能够自如地以钢笔画的形式表现自己的风景画构思最终达到使学生理解钢笔画的表现技巧和绘画方法的目的教学内容的变革提高了学生美术技法的表现能力和设计思维的表达能力为日后园林设计课程的学习起到了承上启下的作用 （二）注重与园林设计相结合 “园林钢笔画”作为园林学院专业教学体系的组成部分还肩负着与专业设计课程相衔接培养和发展学生设计思维的任务培养学生设计思维的关键是指导学生学习运用设计专业通用的图示语言来表达构思、进行方案的设计学生对专业的认同也源自于设计思维的觉醒培养学生设计思维的另一个关键点是对学生设计方案能力的培养因此“园林钢笔画”课程教学应结合园林设计专业知识“园林钢笔画”课程的教学目的不在于培养学生高超的绘画技巧而是为培养学生园林设计的基本技能提供一个综合训练平台通过“园林钢笔画”的课程训练让学生有意识地实现从“画”到“图”的转换以及从“二维”到“三维”空间概念的建立这也是设置“圆明园古典园林复原想象表现图”创作的目的之所在“园林钢笔画”的教学内容与园林设计相结合在一定程度上适应了职业市场的需要即帮助学生掌握日后就业和从事实际工作所需的技能在园林设计的实际工作中设计方案的快速表现是一项必需的专业技能快速表达的手段不拘一格钢笔画因为具有简洁、概括、清晰等特点往往被作为设计方案快速表现的首选因此在教学方案中应增强园林要素表现的训练力度培养学生将钢笔风景画的绘画技巧运用于专业设计图的能力 （三）增加有针对性的项目训练 现行的“园林钢笔画”共有学时计学分课程内容调整后保持了原学时和学分不变对掌握较快学习效果较好的学生可为他们增加一项创作作业以培养学生主动学习的意识强化与设计相关的教学连接功能创作作业包括两幅要求不同、重点各异的创作作品第一幅创作作品题材不限以学生自备的多张照片为创作依据要求根据素材完成一幅钢笔风景画的绘制；第二幅创作作品题材限定为“圆明园古典园林复原想象表现图”教师要与学生共同确定相关文献及参考资料、现场照片以及其他参考资料和素材帮助学生完成考据、推理和表达等环节“古典园林复原想象表现图”的钢笔画的创作是本课程的最后一个环节也是难度最大的部分此项作业要求学生能综合运用钢笔画技法并结合园林设计专业知识收集、考证相关资料对古典园林进行复原想象若要学生能较好地完成此项作业必须对学生进行强化美术训练同时还需要学生查阅古典园林的相关文献、图纸资料并进行现场考察本课程选择圆明园中相关景点作为表现对象并对学生进行有针对性的辅导和训练 （四）开展特色化教学 钢笔画简洁明了具有强烈的黑白色调美不像铅笔画更擅长呈现丰富的灰色调钢笔携带方便随时都可记录或表达设计构思和意图学生在学习钢笔画的初级阶段教师应要求学生画得细致些、深入些在掌握了基本的造型手法后学生可以速写的形式完成训练钢笔速写不能潦草而是要快速准确地表达对象将自己的设计构思诉诸画面钢笔画既可以单独成为设计图也可以在钢笔画设计图的基础上简单着色形成钢笔淡彩的效果图钢笔淡彩图的特色化教学使学生将色彩自由运用到钢笔画的创作中丰