永吉县第十二中学信息技术2.0校本研修方案.docx

永吉县第十二中学“提升工程2.0”校本研修方案根据吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的实施意见和永吉县中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0（2019-2022）规划实施方案的要求，结合我校教师队伍和教育信息化发展实际，为组织实施好我校教师信息技术应用能力提升工程2.0（以下简称“提升工程2.0”），制定本研修方案。一、指导思想为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实全国教育大会精神，按照中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见决策部署，全面提高教师信息技术应用能力，学科教学能力和专业自主发展能力，转变教师教学方式，促进信息技术与教育教学融合取得新突破，推动教师教育信息化快速发展，构建“以校为本，立足岗位，基于课堂，边学边用，学为所用”的以微能力课程学习为载体的教师信息技术应用能力提升新路径，建立“骨干引领、学科联动、团队互助、 整体提升”的研修共同体，最终实现智慧校园目标，实现教师终身学习。二、学校基本情况永吉县第十二中学是一所农村初中，现有学生523人，共有12个教学班，平均班额44人。现有教职员工62人，其中科任教师 49人，其中20岁-30岁16人，30-40岁9人，40-50岁10人，50岁以上14人。三、学校信息化建设情况学校现有教师办公电脑50台，学校50M宽带接入，有12个多媒体教室，没有教学平台、办公管理平台、教研平台、资源平台，准备在2020年下半年校园无线网络全覆盖。学校现有信息技术教师一名，教师有一定的信息技术应用基础，学校已经开始尝试应用信息技术转变学生学习方式, 学校信息化环境比较薄弱，学校生源整体质量较低， 教师信息技术能力水平较低，新型教学模式没有成熟的经验可以借鉴。学校属于多媒体学习环境。四、提升工程2.0发展目标（一）信息化教学发展总目标1.全员全面提升教师信息技术应用能力，教师能够利用信息技术优化教学，同时能够借助大数据进行精准教学，精准辅导，实现教学方式学习方式的根本改变，进而大面积提升教学质量，提升教师专业化水平。2.培养一支信息化教学创新团队或优秀教师。3.实现学校管理学生评价信息化，最终实现智慧校园目标。（二）2019年度信息化教学发展目标1、完善已有的校本教学资源库，用好国家教育资源公共服务平台以及区域教育资源平台。2、分层培训信息技术，对不同年龄的教师提出不同的要求，按岗培训信息技术，提高教师岗位的适应性。3、加强技术在课堂教学中的应用，使信息技术融入到课堂教学的每一个环节，进而优化教学。4、尝试开展翻转教学，变革传统课堂教学模式。5、尝试教师能够借助大数据进行精准教学，提高质量。五、实施策略1.自我评估 找准方向立足学校实际，对学校信息化环境、条件及师资等进行客观认真的自我评估，通过自我评估，确立学校信息化环境为混合学习环境。学校将30个微能力点分四项，提取符合我校教师实际的8个微能力点，每名教师再选择3个微能力点进行针对性网络研修。2.科学规划 有效实施将提升工程2.0计划作为2019年学校工作计划中重要一项，纳入学校的工作计划，整校进行推进。派出校长、教学校长、教导主任、骨干教师先后参加不同级别的信息技术应用培训，进行理论和政策学习。召开会议，制定学校的信息化教学发展规划及年度工作计划，确定研修主题及教师培训计划。完善学校评价机制，修改、完善学校的教研、培训、备课、上课等业务考核评价制度，增加信息技术应用相关内容要求，将信息技术应用能力纳入教师业务考核工作之中，作为每位教师的必备的一项技能，作为评优选先评职晋级的依据。学校建立激励机制，鼓励教师参加信息技术提升工程的各类活动、竞赛，给与物质支持与荣誉奖励。创建保障机制，成立信息技术应用能力提升工作项目领导管理团队，校长任组长，教学副校长和教导主任和信息技术骨干作为信息化提升管理团队的成员；学校为信息技术投入足够的资金支持，确保提升工程2.0培训规划有效落实。3.多元培训，精准施策思想作为行动的先导，培训引领思想。将信息技术应用能力提升培训，纳入本年度的校本研修内容，做成课程计划。培训采取集中培训与分散研修相结合，按需培训与个别指导相结合，线上学习与线下分享相结合，确保线上学习25学时，线下学习交流25学时。立足应用，靶向学习，全员参与，边培训，边研究，边学习，边实践。 4.课题推进 团队互助开展校本小课题研究，以学科备课组为单位，以“信息技术与学科教学的深度融合”为大主题，做到全员参与，基于问题，立足课堂，边学边研，边学边用。各学科根据学科实际，选择以应用信息技术改进教育教学为目的小课题研究主题，学期初各课题组制定小课题计划，并上报学校进行审核，审核合格即可开始研究。通过开展学科研究小课题跟进课小课题验收课每位课题组成员撰写小课题研修论文完成小课题成果展示进行课堂观察听课，检验信息技术资源使用等研究路径，对课题研究过程进行评价考核，考核结果以10分计入教师的学期业务考核之中。研究中要求各科教师积极参与听课，及时进行听评课反馈，互相学习，做到学科联动，每学期听课至少20节作为线下研究学时。5.全员参与 分层跟进全员参与“提升工程2.0”，教师根据年龄分成三个层面：50岁以上、50-40岁及40岁以下三个年龄段。所有教师参加校本研修，教师要从中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范中选取相应内容，内容要涵盖多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境中选择3项微能力，要涵盖学情分析、教学设计、学法指导和学业评价中的三个方面。具体要求50岁以上教师可以从多媒体教学环境中选择三项微能力，达到课堂上基本能够使用信息技术解决问题，较熟练操做，考核要在60分即合格以上；50-40岁要在多媒体教学环境和混合学习环境中选择三项微能力，能够恰当使用信息技术并且做到与学科的有效融合，考核要在60-80分；40岁以下主要在混合学习环境和智慧学习环境中选择三项微能力，要求做到在真实的教育教学情境中能熟练应用信息技术解决问题，并能够借助数据，进行个别指导，实现精准教学，做到与学科的深度融合，考核要在80分以上。6.活动搭台 以评促用开展课堂观课议课。每位任课教师每人上一节信息技术提升应用展示课，教师通过课堂实录对教师的展示课进行观课议课，并在学校校本研修工作坊发表观点及意见，并给出评价等级。引领教师学技术、用技术、用好技术，促进信息技术支持教师“教”到信息技术支持教师“教”与学生“学”的转变，同时以学科团队为单位，进行课堂实录分析，学校根据每个人的观课议课情况，对教师观课议课能力进行考核。开展“技术创新课堂教学” 竞赛和“微能力应用成果展示”活动.开展“练三功 创三优”活动，结合县里活动。积极组织教师练功，提高教师信息技术应用能力。备课组每周集体备课利用15分钟时间进行信息技术提升工程2.0理论学习，通过开展备课组小组交流、或案例分享等方式，帮助本组教师解决实际问题，聚焦学科课堂教学与信息技术的深度融合。学校由师训辅导员检查教师学习情况，并做好记录。信息技术推进团队成员及时跟进听课，检查教师在平时的教学工作中是否学以致用。7.帮扶结对 补齐短板老教师对信息技术在教学中的应用一直是困扰学校信息化建设的瓶颈问题，他们对信息技术应用存在畏难情绪，因此，年轻教师和老教师结对能很好地促进教师信息能力的提升，同时老教师的教学经验也能很好地被年轻教师吸收，收到双赢的效果。进而推进学校信息化水平整体推进。8.学区联动 示范引领将信息技术提升工程作为学区校本研修项目，以“提高教师信息化教学能力，助力学校教学创新”为目标，以微能力提升为重点，通过开展学区学科教研，技术应用培训及学科示范引领活动，更好发挥基地校辐射带头作用。 五、措施保障1.根据吉林省和永吉县“提升过程2.0”校本应用考核实施方案，制定本校校本应用考核实施方案，确保研修过程落到实处，收到实效。2.成立“提升过程2.0”管理领导小