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基础美术教学中以自然为本的理念研究论文 一、学生生活经验的丰富与扩充需要自然的熏陶 生活是孕育艺术的土壤人对生活的认识和把握源于经验的积累基础美术教育最朴实的价值观就在于帮助学生从艺术的角度加深对生活的理解和掌握从中获得益处在新课改中全日制义务教育美术课程标准指出了美术教育在义务教育阶段存在的问题如过于强调以学科为中心专注于美术的专业知识技能却在实际生活经验上有所脱离无法激起学生的学习动机和学习兴趣换言之学习美术不是单纯的技术手段的练习必须与生活联系在一起学生不能脱离现实地学习生活经验是构建知识的积极推动力它来源于学生自身生活和学习经验的积累及教师提供的经验平台中的体验和感悟基础美术教学重视经验参与教学摆脱过多知识与技能的局限更多地强调自我创造潜能的发挥造就全面和谐发展的人才基础美术教育对经验的丰富和扩充离不开地域民族文化的传承每个地域都有其特有的艺术文化历史将其融入美术教学中在丰富和延展教学资源的同时更加直观、地引发学生对民族、家乡的情感体验在这个物欲横流、环境日益恶化的社会中人类的天赋灵性及自然品质已经逐渐被抽离人的情感活动和想象不断地被遏制在这种情况下美术教育更有责任呵护、关注学生使其净化心灵、陶冶情操如长江师范学院地处乌江流域把乌江流域丰富多彩的民族文化引入美术教学中使学生形成地域思维并找到有效的切入点直接有效地参与家乡艺术的学习创作在反映社会生活的同时反作用于社会生活更为贴切地将教和学融为一体乌江流域民族文化也在基础美术教学中得以回归和传承绽放魅力 二、学生个性的形成与延展需要自然的烘托 个性是人最自然、最本质的体现就是“以自然为本”体现在艺术上是人独特的理解基础美术教学在进行各种实践的体验和探索中引导学生充分发挥自己的个性和想象用不同方式表达出自己的思想首都师范大学美术系教授常锐伦在美术学科教育学一书中指出：“创新精神是由一些奇特、怪异的想法孕育的所谓的创造就是要将这种想法表现、制作出来虽然这种创造可能不具有社会价值但对个人而言很有意义”在美术学习过程中学生个性的不同影响了其对于学习内容和方式的选择因此基础美术教学要做到因人而异全方位多渠道地激发学生的创新精神在引导学生形成社会共有的基本价值观的同时努力保护和发展学生的个性学生个性延展的最终目的在于更充分地挖掘创意潜能教师要让课堂教学永葆活力让学生在每一堂课中都能感受到多姿多彩的情感体验学生以任何形式地呈现个性都是一种情感的传达或者说美术本身就是传达情感的媒介美术教育是脑力与体力、情感与理性的结合在尊重学生的天性、重视学生的创造能力和创新思维的同时强调个性对于促进学生的全面发展具有独特的作用素质教育不能泛泛而谈在美术教学中应最大限度地给学生自由关怀学生的自由发展个性是创造的灵魂也是追求自由的表达 三、创造力的培养与提升需要自然的供给 基础美术教学中融入“以自然为本”的理念充分体现了创造力最本质的纯朴性和鲜明的原发性美国美术教育家维克多罗恩菲德在其著作创造与心智的成长中对艺术教育的创造力有着深刻的看法他认为：艺术本身只是艺术教育中的一种方法而不是目标艺术教育的目标是“使人在创造的过程中变得更富有创造力而不管这种创造力将使用于何处假如孩子长大了由他的美感经验获得较高的创造力并将之应用于生活和工作中那么艺术教育的一项重要目标就已达到！”学生美感经验的获得源于创造艺术形式和美的感受的过程要求学生的想象力必须得以发展想象力的培养是美术教学中的基础教学是学生进步或发展的指标学生是学习的主体为了让学生学会学习可以在教学中融入趣味性教学激发其学习兴趣和内在学习动机学生对新奇和复杂的信息或对超越认知的信息充满好奇为得到一些问题的解答而自发形成学习动力自觉自愿地展开认知活动艺术在于开发学生的美术素质挖掘其艺术潜能激发学生的学习动力和创新能力最大限度地促进学生的全面发展让他们从单一的思维形态中走入更加宽广的思维空间学生在这个过程中体验、感知创造力和自信心都能得到提升创造的成就感也会油然而生 四、结语 “以自然为本”的教育理念在基础美术教学中的融汇贯通有助于新课标的教学理念更好地融入美术教学中实现“以学生为本”；师生互动引发共鸣以促进基础美术教育事业的发展；引导教师全面认识和理解美术的社会功能