想北平教学教案设计.doc

想北平教学教案设计 【教学目标】 1、知识与技能：了解与文本相关的作家信息。 2、过程与方法：反复品读，感受作者质朴的语言，体会作者对北平刻骨铭心的眷恋之情。 3、情感态度价值观：学习作者从平凡事物入手抒写自我感受的写法。 【学情分析】 1、高一的学生已经初步掌握了散文的一般性鉴赏方法。大部分学生喜欢阅读散文作品，但要他们具体说一篇散文美在何处却很难。因此，散文的教学是一个重点，也是一个难点。 2、题目是想北平，写作的主要材料是关于老北京的生活。因北京是祖国的首都，学生通过各种途径早已对其有所了解。 3、老舍的散文平时学生接触不多，所以学生会有很强的好奇心理。可以通过本文引导学生阅读老舍的文章，从中感悟人生，帮助学生形成正确的人生观。 4、我校高一的学生大部分走读生，对“离家、故乡”切身的体会欠缺，对于老舍对北平的感情也许很难深入理解，这是一个需要引导的地方。 【重点难点】 【教学重点】： 感受作者质朴的语言，体会作者对北平刻骨铭心的眷恋之情。 【教学难点】： 了解散文的主要特征，感受作者质朴的语言，学习作者从平凡事物入手抒写自我感受的写法。 【教学过程】 【导入】 一、情境导入，走进作者。 1、导入语：老舍，我国现代文学史上具有独特风格的杰出作家、语言艺术大师。他所描写的自然风光、世态人情、习俗风尚，都呈现出浓郁的“京味”。据统计，在老舍的作品有240多个北京的真实地名。老舍生在北京，长在北京，一生67年中在北京度过42年，最后在北京去世。不论是在在济南，在青岛，在纽约，他都在写北京。家园之思是文学作品永恒的主题。今天我们一起走进老舍笔下的北平，领略文本的魅力。 【讲授】教学过程 二、一读课文，整体感知。 1、这是老舍写北平的一篇散文，下面请同学们大声朗读课文：能用一句话概括文章内容。 【明确】：老舍用质朴的语言写出了对北平的挚爱和眷恋。 三、二读课文，品味研习 1、下面我们重点研习这几小节，幻灯片思考：作者笔下的北平有哪些特点？人在这种环境中有怎样的心境呢？你能找出关键的语句赏析吗？（方法：抓关键词、关键句、总结概括）小组合作研习交流 【明确】：环境动中有静?踏实安逸 布置匀调合理?自由舒畅 物产丰富新鲜?自豪惬意 生活贴近自然?闲适享受（板书）。 2、在描述北平的特点时，作者运用了什么写作手法？好说出依据来。 【明确】：对比、衬托。和巴黎、美国、伦敦作对比，衬托北平的好，写出对北平的偏爱。 巴黎太热闹或未免太旷北平既复杂而又有边际、动中有静 巴黎的布置比上北平来还差点事儿?偏爱北平 美国的橘子北平带白霜的玉李 伦敦的成天冒烟的工厂北平接近自然 3、像北京这样历史悠久的大都市，可写的地方很多，比如我们知道的著名长城、天安门、故宫、圆明园、地坛等，老舍为什么会把笔伸向普通北京人的院子、墙根，只选择那些日常生活中寻常的花草蔬菜来写呢？是不是太小家子气了？ 【明确】：不是，文章开头就交代了“我所知道的那点只是我的北平，而我的北平大概等于牛的一毛。”写作视角。板书：我的北平。（结合38页对话栏）老舍从小处落笔，是“以小见大”的写法，表现了老舍和北平的亲密关系，他真正融入了北平的生活。因为他是一个平民，一个普通的老北平人，他的生活就在这些院落里、墙根边。（他写的是最寻常的最平淡的事物：摸着老城墙；坐看小蝌蚪和嫩蜻蜓；品味温和的香片茶；不挤不偏，处处有空的街景；种满花儿的院落。这就是老舍眼中独一无二的北平。）他用这些平淡的文字，表达了一个平民知识分子对北平的挚爱。 四、三读课文，体味深情。 1、【提问】：散文的特点是“形散而神凝”，本文的“神”就是作者对北平的深情，那么文中有正面描写作者对北平无限深情的段落吗？ 【明确】：主要集中在13节，别忘了还有第8节。 2、【提问】：下面请同学们思考体味（幻灯片作者是如何写他对北平的深情的？请你找出关键句品析。）小组合作交流 A借景抒情。“我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方，多少风景名胜，从雨后什刹海的蜻蜓一直到我梦里的玉泉山的塔影，都积凑到一块，每一细小的事件中有个我，我的每一个思念中有个北平”，表达“我”和北平，你中有我，我中有你，密不可分的关系。 B类比。将自己对北平的爱比喻为儿子对母亲的爱。看似平常，却道出了作者对北平爱得真切与深沉，也更容易打动读者的心。 C用典。“真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。”（教师补充：古代有个叫杜宇的国王被人放逐到山中后，很想念他的故国，就化做杜鹃鸟，日夜的啼叫，并啼出了鲜血，用在这里写出了对家乡极度的思念。） “浸”字写出了爱之刻骨铭心，“啼”字写出爱之酣畅淋漓。用典故“望帝啼鹃”更写出了对北平泪尽继之以血、矢志不渝、魂牵梦绕的深情。 D直抒胸臆。“这不但是辜负了北平，也对不住我自己，因为我最初的知识与印象都得自北平，它在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方时这个古城所赐给的”，表达了与北平血脉相连的关系。 E反复。作者反复说自己对北平的爱“说不出来”，强调对北平的爱难以道尽。舒婷在思念一诗中写到：纵使我心中有一个汪洋，但，流出来的，却只有两颗眼泪。老舍先生对北平的爱“说不出”，是爱到极致往往难以表达。大爱无言啊。 齐读第三小节，感受无法言说的深情。 五、四读课文，点拨深化。 1、请同学们读一读文章最后一句：“好，不再说了吧；要落泪了，真想念北平呀！”这样收笔好在哪里？这句话用直抒胸臆的手法，表达对北平的想念与热爱。作者爱北平，想北平，他说“要落泪了”，“想”北平“想”到“要落泪”，这是因“爱”而生的什么情感？ 明确：乡愁思乡之情。触发“乡愁”的原因有很多，飘零在外的游子失意时会有（杜甫登高中万里悲秋常作客，百年多病独登台），得意时也会有（萧乾枣核一课）。老舍的“乡愁”有没有特别之处？老舍想念北平就回去呗，为什么不回呢？ 幻灯片写作背景：这篇散文写于1936年，作者当时不在北平，在青岛教书。1936年，你想到了什么？那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，华北危急，北平危急。回不去了，所以才更加的想念。作者作为一个热爱北平的爱国知识分子忧心如焚，思念家乡之情，较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。 正如诗人艾青说的“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱的深沉。”老舍对北平的感情想必也是如此。爱得深沉、