关于开放式课堂教学的几点思考.doc

关于小学语文开放式课堂教学的几点感悟 甘肃省正宁县 山河小学 朱丽辉 一、关于目前小学语文课堂教学的现状及思考教育工作是一门艺术，既然是艺术那就是无止境的。要无止境的探究，无止境的提高，更要无止境的创新。作为一名有10多年教龄的教师，从初上讲坛的那一刻起，我似乎一直在奔跑，在学习，在模仿，从传统教学到目标教学，从目标教学到新课程改革，以至到现在的开放式教学，每一次改变都是一次涅槃。每一次涅槃都让我对自己的职业有了重新的审视，而每一次的审视都让我焦虑，矛盾，恐慌。我总担心之前走过的路，是不是尽可能地给了学生最好的。也是在每一次的涅槃中，我对目前的小学语文课堂教学现状有了一点不成熟的思考和感悟。纵观现状，我们的小学语文课堂教学，总的特点是过于封闭，这种封闭所包含的内容有以下几点：教学观念封闭，教学空间封闭，教学手段封闭，教学内容封闭，教学评价封闭。这种封闭的教学模式根本没有可能培养具有创新能力和创新精神的现代人材。而语文学科本身具有的开放性、多样性不仅是人类劳动的反应， 也是人的思想情感、认知结构，认知能力的综合反映。不仅生活需要开放的语文教育，学生的发展也需要开放的语文教学。因此只有全程开放的课堂教学，才能让语文课堂真正成为学生全面成长的一个广阔的平台。 二、小学语文开放式课堂教学的特点1、时代性。只有及时引进“活水”，才能激活“死水”。教师要有意识地吸收学科前沿、时代前沿、世界前沿的成果，才能使我们的语文课堂教学永远鲜活、富有生命力和时代特色。2、创新性。语文教学的生命力在于创新，创新是开放教学的核心。开放的课堂教学要启迪学生智慧，开发学生想象，培养学生质疑，鼓励学生创亲，百家争鸣，不拘一格，多角度、全方位、创造性地解决教学中出现的各种问题。3、和谐性。和谐是人类生活的最高境界，也是小学语文开放式教学的一大特征。和谐性主要表现为师生关系民主、平等、教学双方默契，协调同步，形成一种亲和力。教学过程中，教师的教学手段要“展”中善“收”，师生情感亦“浓”亦“淡”，教学节奏“疏”“密”相同，教学环节“断”中求“续”，课堂氛围“动”“静”结合，创设一种和谐、愉悦、融洽的教学情境。4、主体性。关注差异、尊重个性是开放教学的逻辑起点。开放的教育以人为本，强调人的主体作用。课堂上学生是学习的主体，问题让他们提，疑点让他们议，过程让他们走，结果让他们悟，充分体现学生主体的积极性、主动性、独立性、创造性。5、辐射性。课堂是开放教学的主阵地。从教学内容上说，由语文学科向其他学科、自然界、操作实践、课外活动扩展；从时间上说，既有前瞻，又要后顾；从教学空间上说，将开放教学的触点由课堂伸向课外，伸向校外，伸向社会，伸向世界。全过程、全方位、全时空，这是开设教学的显著特色。三、小学语文开放式课堂教学研究内容 1、开放的教学观念小学语文开放式教学法认为的：教师的课堂教学观念不能仅仅停留在只让学生识识字、读读书、写写作文的“教学特殊认识论”阶段，而是要挖掘学生的潜能，发展学生个性，培养学生正确的学习态度的良好的学习习惯，逐步提高学习能力，激发学生独立思考及创新意识，重视培养学生收集、处理信息、获取新知的能力，提高学生语言表达能力，活动交往能力，培养团队协作精神，最终让学生成为具有有可持续发展的人。因此，开放式课堂要求教师打破传统中的封闭格局，树立开放理念。2、开放的教学内容 “凡是有生活的地方就有语文”。“生活处处皆语文”。一张报纸，一条标语，一个店名，一则广告，一次交谈，都包含语文，包含着语文学习，都可以成为教学内容。语文教学内容的大空间促使我们要将教学内容开放到课外和现实生活，实现：“教材是学生的世界，转变为世界是学生的教材”。一是教材内容，这是学生“得法”之处。但要提要语文教学效率，仅靠一本教材是远远不够的。二是课外新闻记者内容，这是“得益”。归纳一下，有以下几种类型：（1）针对课内学习的课外阅读；（2）围绕作文的课外阅读，以读促写；（3）结合实践活动的课外阅读；（4）超文本阅读，包括网络、图像、三维动画、光盘等多媒体读本。三是生活内容。建构主义的理论核心就是学生主体的学习内容必须贴近学生生活。生活是一本大书，是一本永远读不完的书。因此，开放式课堂教学的背景要从课堂开放到社会，教学内容必须贴近鲜活的生活。四是实践内容，培养学生动手实践能力是当前迫切需要解决的问题。 3、开放的教学组织形式。我们的新课改强调的是“自主、合作、探究”的教学方式，它呼唤与之相适应的课堂新教学组织形式的诞生。在新课改实践中，我们应该推出许多以人为本的课堂教学组织形式，构建民主、交流的、开放性的课堂气氛，有利于改变教师对课堂的垄断地位。让学生在活动中学、在讨论中学，以“活动”为主，不“锁住”学生：让学生围绕目标自主选择教学内容、自主选择喜欢的学习方法，以“发现”为主，让学生在知识探索的过程中去发现结果或规律，教师不做现成饭喂学生，以“鼓励”为主，不“钳制”学生。这样的课堂，少了不该有的条条框框，多了应该有的自由与宽容，多了促进自主学习应该有的自信和勇气，在这种不拘一格的教学形式中，在这样和谐融洽的氛围中，学生的思维的闸门开启了，迸发出了智慧的浪花，激荡起创新的激情和成功的欢欣，教师的劳动也涌现出了创造的光辉和人性的魅力。4、开放的作业形式 。作业是学生巩固知识，提高能力的有效途径之一，由于受传统教育思想的影响，在应试教育条件下，学生的学习活动完全服从于老师，作业更是如此。对于“做什么”、“怎么做”，学生没有发言权，只有执行，完成的职责。这种现象与以培养创新精神为核心的素质教育格格不入。因此，我尝试在开放式作业中给学生带来成功的喜悦。例如，在学习中，教师只要告诉学生完成的要求、数量和检查的日期，至于具体怎样做就由学生自己视情况而定。开放式作业的实施，变教师布置为学生自主选择，变机械重复为灵活多变，变单一的知识复习为知识、能力、创新的综合训练，变个体操练为在集体中交流合作，变为完成任务而不得不为之的苦涩为在探索与创新中品尝成功的喜悦。把作业延伸到与之联系的现实生活，延伸到相关领域的新知识。 5、开放的教学资源。在传统的课堂上，唯教师独尊。在新课改的背景下，在信息时代，我们要重新确立教育资源观，教育资源无处不在，瞬时即逝的教育资源尤其宝贵。生活中不是缺乏教育资源，而是缺乏善于发现和有效利用教育资源的眼睛。现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。因此，教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习。学校教育应着眼于教学生学会学习，培养学生的自主学习，能力，夯实学生“终身学习”的基础，在教学中激发学生主动学习的内驱力，调动学生的学习积极性和主动性，使学生的学习具有持久的内在动力，成为学习的主人。以适应现在及未来社会发展的学习活动，使自己能迎接学习中产生的新问题的挑战。四、小学语文教学实行开放式课堂的好处1、实行自由、开放式课堂教学，对于学生可以激发学生们的学习动力和活力，不断激起学生的探索、发现、联想、想象和表现的欲望和愿望，让学生的思维、心理状态处于开放状态，为学生的思维创设一个更广阔、更自由的空间，为学生展现自我、获取成功带来机遇。比如对一篇课文的理解，如果由教师根据参考书的答案讲出来，那学生只能得到一种理解，甚至根本不理解，而是教师把自己根据教参的理解强加给学生，学生即使理解也是生吞活剥地机械记忆，而不能变成自己的知识或能力从而活学活用。若能由同学之间讨论，师生共同交流，调动学生自己的生活经历和情感体验，那么学生的理解触类旁通，集思广益，不但是多方面的，而且也要深刻得多。学生也在发自内在地、积极主动地获取知识。2、对于老师在教学当中要善于捕捉课程资源，不拘于教材和教案，不仅仅是课本，可以自由开放地把你身边的一切都可以当作是传授知识的载体。备课时充分考虑到学生学习活动过程的多样性和多变性，通过学生反馈的各种信息，不断调整教学过程，促进学生健康、和谐地发展。教学过程中，教师如果能针对学生不同的个性特征、不同的知识基础、不同知识层次、不同欣赏口味与不同接受能力设计多层次的教学目标，运用不同的教学方法使全体学生在原有的基础上学有所得，在学习的过程