化学人教版九年级上册课题1 金刚石、石墨和C60

第六单元 碳和碳的化合物课题1 金刚石、石墨和C60第2 课时一、教材分析 本课题是人教版初中化学第六单元课题1的第2课时。碳是初中阶段重要的化学元素，在生活中有着广泛的应用，例如：我们平常烧烤用到的木炭，以及碳形成的氧化物的用途很大。前面学习了物质的构成和碳单质的物理性质，可以使学生轻松地对本课的内容上到一个新台阶。二、教学设计思路：1、设置情景，引入新课。2、教师引导、学生归纳得出碳在常温下的化学性质。 3、引导探究：“碳单质的化学性质”教学过程中，教师引导学生按“结构-性质-用途”的相互关系进行学习。4、理论引导。引导学生得出碳为何在常温下化学性质稳定。 5、猜想与推理。根据上述类比,碳单质可能具有哪些化学性质? 6、实验验证。实验验证过程中可以让学生充分发挥想象力,猜想反应产物和相应的现象。 7、实验分析。通过反应产物了解反应机理,引导学生学习还原反应的概念。 8、温故知新。回顾木炭的可燃性实验,并通过生活实例分析产物的种类。 9、形成性练习。对所学知识“碳单质的化学性质”加以应用，完成课堂练习。 三、教学过程课 题碳单质的化学性质教学目标1知识与技能(1)掌握碳单质的化学性质。(2)了解碳单质在生活和生产中的多种用途2过程与方法 (1)能用发展的观点认识碳单质的化学性质。 (2)初步学会运用比较、归纳等方法对获取的信息进行加工。3情感态度与价值观 (1)知道外界条件的改变会物质的性质发生改变。(2)初步了解事物的多面性。 重 点碳单质的化学性质难 点碳跟某些氧化物的反应教学方法 以实验教学为主，生活经验为辅。从学生已有的生活经验出发设置情景，创造条件让学生思考木炭燃烧和木炭还还原氧化铜实验。使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。在探究实践中体验和发展思考的能力。仪器、用品仪器：酒精灯、硬质试管、普通试管、铁架台（带铁夹）、胶塞、导管、药匙、研钵；药品：自制炭黑、氧化铜、澄清石灰水教学流程教师活动学生活动设计意图课前准备查阅资料，确定实验改进的方向：活性炭还原氧化铜自制炭黑还原氧化铜自制木炭粉还原氧化铜回家收集必须实验药品培养学生的探究、参与意识创设情境设疑导入设问1、 利用多媒体展示几幅古画或古人真迹。问：这些字画都已几百年乃至几千年，纸或布都已破损，但黑色（墨中含有碳）仍然不变，这说明了什么问题？2、 铁路上的枕木和农田里电线杆表面被烧焦碳化？问如果没有使用这种木炭，你们认为可能会出现什么后果？这又说明什么问题？ 思考讨论交流简单明了地切入正题，吸引学生的注意力，引发学说思考。体会化学与社会关系的密切，激发学生学好化学的愿望。引入新课对比分析解决问题讲述上述两个现象都与碳的化学性质有关，说明了在常温下，碳的化学性质稳定。听教师分析解开学生的疑问讨论是什么决定了碳在常温下化学性质不活泼的呢？点拨1、 能决定元素化学性质的是什么？2、 碳原子最外层有4个电子，它要成为稳定结构，得4个电子或失4个电子都不容易，所以化学性质不活泼。积极思考讨论交流此处讨论是针对基础交好的学生设计的，可根据实际情况，选择使用，目的在于透过现象看本质，考虑问题更深刻。知识探究设问如果升高温度，碳是否会发生反应？回忆氢气还原氧化铜的实验，写出反应的化学方程式，说出反应的现象。查阅资料（教材或笔记），讨论交流H2+CuO=Cu+H2O回忆旧知识，引出新知识教学流程教师活动学生活动设计意图知识探究适时点拨氢原子的结构与碳原子的结构有何相似之处？查阅资料，讨论交流氢原子也是难得电子同时难失电子回忆旧知识，引出新知识我们以前学过，物质的性质由什么决定？碳单质会具有什么性质？思考、回答实验探究演示实验6-2，在这个反应中，氧化铜失去氧变成铜，发生还原反应；木炭得到氧，发生氧化反应。这个实验说明木炭具有还原性。观察实验现象高温写出方程式：C+CuO=Cu+CO2培养学生的观察能力，参与意识。知识分析碳单质还原剂、还原性的归纳：能夺取氧元素的称为还原剂、具有还原性思考、记录掌握新知识引出碳的还原性巩固提高利用上述反应，可将氧化铜炼成金属铜。1、 请你们思考，到目前为止，人类以有哪些炼铜的方法？2、 如果将氧化铜换成氧化铁，就可炼得铁。请你们写出用木炭炼铁的化学方程式。思考；讨论；交流；动笔练习使学生能将学到的知识灵活运用，举一反三。过 渡设问如果升高温度，碳是否会发生反应？回忆木炭再氧气中燃烧的实验，写出反应的化学方程式，说出反应的现象。查阅资料（教材或笔记），讨论交流C+O2 CO2回忆旧知识，引出新知识新知识引入展示图片：几个人在密闭的房子内用木炭烧烤，中毒死亡。观察、思考设置情景，提高学生学习兴趣。1、 当氧气不充足时，碳燃烧就不充分，这时生成一氧化碳，放出热量。2C+O2 2CO2、 这是碳的化学性质之一可燃性，除此之外，碳还能与某些氧化物反应，引入新知。听课、思考体会化学变化中量与质的关系（量变引起质变）教学流程教师活动学生活动设计意图总结回顾碳单质在常温具有稳定性，在高温时具有还原性和可燃性。回忆、思考促进学生自我总结板书设计 课题1 金刚石、石墨和碳60二、碳单质的化学性质1、常温下化学性质稳定2、还原性（与某些氧化物反应） C+CuO Cu+CO2 3C+2Fe2O3 2Fe+3CO22、可燃性： 2C+O2 2CO（氧气不充足） C+O2 CO2（氧气充足）四、教学反思利用“结构决定性质”的知识来突破碳单质的还原性这个难点是这一节课的重要特征。可以说，引导学生从结构开始学习物质的化学性质是一种新的尝试，对于基础好的学生有利，过渡有理有据，但涉及到第四单元的知识，学困生接受起来有点吃力。但同时，本课把碳的还原性作为重点难点前移，起到了很好的突出、强调作用。另外，炭和氧化铜的反应速度慢以及反应效果不明显是困扰初中化学教师多年的问题。在上课以前，教师提出几种前人解决问题的办法，让学生分组实验，对比反应速度以及反应效果，以得出最佳方案。这样使学生在课余时间也参与到教师备课中来