公民意识教育实施方案.doc

_公民意识教育实施方案我校以“办好让人民满意学校”为宗旨，以“人人有特长，个个是栋梁”为办学理念，以“进来一个学生，送出一个人才”为培养目标。把公民教育实践活动作为学校德育工作中的一个重要课题进行研究，将“养成教育”和“公民教育”结合起来，把“自我素养提升”和“社会实践”结合起来，开展了丰富多样的公民实践小队活动，以选择同学身边能直接接触的社会问题为原则，让孩子们除了利用计算机网络、图书馆广泛收集与课题有关的资料外，更主要的方式是学生们利用假日，走进社会各个角落，到实际生活中去调查，找相关的人了解相关的情况，认识社会，开阔眼界，增长知识，增强能力，把自己摆进课题去，对问题提出自己的解决方案，在这个过程中学会解决问题的基本方法与步骤。以前很多家长都有这样的担忧：我们的孩子到底怎么了？在街上看到一些好的或不好的行为，不会激动，也不会愤怒，而是麻木、漠视；孩子脾气越来越固执，讲多少道理就是听不进去；孩子心理越来越脆弱，碰不得，说不得；孩子的交往能力太差了，和谁都玩不起来家长的担心不是没有道理，现在的孩子的确发展不够全面，对于他们的教育，做为学校，作为老师也很矛盾和困惑。而自从公民教育学生社会实践活动开展后，小孩子们的表现和变化又让人们看到新的曙光，增加了信心。我们的具体做法是：一、开展丰富校内活动，创设良好氛围，争做合格小公民一直以来，我校就很注重学生的公民养成教育，渗透在升旗仪式、品德与社会课、甚至是课间十分钟。在第一单元“认识我们的国家”的教学中，老师结合祖国概论这一内容，在课堂上让学生读我国的行政图，指出各省的位置，并通过剪纸、拼图，让学生熟悉我国行政区域的划分。在教学“国旗、国徽、国歌”这一部分内容时，我们让学生动手画国旗、国徽的图案，了解国旗、国徽的图案和意义，动口唱国歌，规范每周一的升旗仪式。在教学“首都，祖国的心脏”内容时，我校还组织了“我爱北京”作文竞赛。通过这些活动，学生形成了对国家的认同，培养了对国家和民族的感情，认识到促进国家统一和民族团结是每一个中国公民的神圣责任。在教学“你我都是公民”“我拥有的权利”这些内容时，各班结合教材举行了班会、主题队会。等多种形式让学生知道作为公民应尽的义务，知感恩，诚回报，孝敬父母，尊敬老师，热爱祖国。我校还把“五五”普法活动与公民常识课有机结合。通过学法，了解作为一个公民应遵守我国的宪法和法律，既要依法享有权利，也要认真履行自己的义务，把规范语言文字作为自己的自觉行动。活动中，同学们上街头宣传法律，宣传推普的重要意义，亲自动手办图文并茂的普法黑板报专栏专版和普法小报。二、走出校园积极实践，强化公民责任意识关于现代公民应有的“自主、正义、责任、参与、奉献”等公共精神，仅仅依靠学校里的课程教育是不可能完全实现的。因此，公民教育实践活动对于提高学生公民素质有着深远的意义。每位老师找准自己的定位，组织、参与、指导孩子们开展调查研究。第一阶段：确认身边存在的公共政策问题：开展此活动的目的就是要从小培养学生做国家主人翁的精神，做一个合格的公民。从这个目的出发，要求学生社会实践活动的选题可大可小，可以是关乎国家政治的大事，也可以是群众生活的一般小事。我们给了学生相对充足的时间，让学生自己观察社会，发现问题，确定自己喜欢的课题。孩子们的头脑中，稀奇古怪的想法很多，我们不提供给学生现成的课题，要求学生自主发现问题。引导学生通过参观、访问、实际参与、探究等活动了解社会现象，体会自己与社会与他人的关系，养成关注社会、服务社会的意识；引导学生通过体验、行动、感悟、交流等活动，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。如四年级和五年级课题组针对身边存在的公共政策问题，提出了“平桥区白色垃圾处理问题”“小学生交通标识认识问题”“ “校园及周边环境复杂的问题”“小学生进网吧危害多的问题”等。这些问题源于生活，学生在发现问题并想法去解决问题的过程中，逐步培养了社会责任感和公德意识。第二阶段：选择班级研究的问题：这些“公共问题”被学生抄写在黑板上，老师不作评价，而是先请同学畅所欲言，就黑板上的课题，讲出自己的观点，课题可行或不可行在哪里，或是提出自己的困惑，引起大家的深入思考。在此基础上，师生共同交流、讨论，对一些不可行的问题进行了筛选，排除了空泛的、操作性不强的课题之后，对于难以取舍的课题，再由全班学生投票选出“最想解决的公共问题”，得出研究课题。第三阶段：收集班级所要研究问题的有关资料：公民教育实践活动中对问题的研究是一个系统的工程，需要分成若干组共同来完成，每个环节都必须分工合作。在合作过程中，小组成员需要学会彼此尊重、相互理解、相互宽容，同时还要学会表达自己的意见，学会倾听，善于展示自己的个性特长。第四阶段：编制班级方案在编制班级方案之前，我们看到孩子们寻找到的材料种类繁多，有相关课题的图片,有国家的政策法规、有采访职能部门的谈话笔记这凝结了他们多少智慧与汗水啊！教师协助学生将资料进行筛选、复核，可以用来演示的资料贴上展板，其他的资料收入文献夹。为了做好四块展板，一个文献夹，同学们充分利用课余时间分工协作，撰写、绘画、分类排版、美化版面一个个环节,既是培养和锻炼学生能力的过程,更是展示同学们综合素养的好机会。第五阶段：调查研究，回报成果在完成班级行动计划以后，同学们便开始纷纷走出校门调查研究。第六阶段：总结反思学习经验活动中和活动后，我们都组织同学对活动进行反思，我们要求每次活动调查或采访后都要进行必要的反思，或以日记的形式，或者召开小组研讨会，交流成功的经验，分析失败的原因，寻求解决问题的办法，使下一个环节更加顺利。二、体验锻炼，得到收获（一）公民教育实践活动促进了学生发展和成长公民教育实践活动将学生引入更广阔的实践天地，引领学生走出校门，走进社会，为他们开辟了更多融入社会的途径，为他们创造了自我锻炼的良好机会，拓展了学生的知识面，开阔了视野；该活动中的多次分组，提高了学生的合作交流意识；该活动注重实践，在外出活动中，培养学生的人际交往能力，观察能力和社会责任感，对于培养学生表达能力，提高学生自信心也有很好的效果。所以，在活动中，我们明显感觉到：学生的口头表达能力、社会交往能力提高了，胆量大了，自信心足了，民主意识、法制意识和公民责任感大大增强。同时，同学之间的沟通交流多了，小组与小组之间的团结协作更紧密了；班级里研究探索的氛围更浓了（二）学生体验探索的艰辛，收获成功的喜悦。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。我们真切地感受到：公民教育实践活动已经使学生关注的目光触及到立法机构和政府、老百姓关心的问题，学生的研究方案可能不会被政府部门采纳，却可以作为有价值的参考，拓宽公共政策制定者们的思路；学生研究的结果并不重要，过程就是宝贵的成长经历，改变着他们对自己、对生活、对社区、对社会的认识。在共同的研究活动中，我们的学生发挥着自己的聪明才智，品味着学习的趣味，体验着探索的艰辛，收获着成功的喜悦。三、反思活动、不断创新反思1：公民教育实践活动持续的时间比较长，因此学校要确保学生活动的时间，教师必须不断学习，提高自己的指导水平，扎扎实实去开展活动，而且要注意引导学生协调好活动与学习的关系，引导学生关注活动的过程而不仅仅停留于结果。反思2：公民教育实践活动需要学校、家庭、社会三者结合，单靠学校的力量是不行的，我们迫切需要得到社会和家庭的支持。“公民教育”让学生健康融入了社会，触摸到了社会热点，关心到了身边小事。通过组织开展“公民教育实践活动”，这些常年在温室里长大的孩子们走出了校园、接触了社会，学会了关心，学会了合作，学会了交往，学会了生存，提高了学生搜集、整理信息、分析问题、解决问题的能力，培养了学生的公民意识、