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文档简介

加法的初步认识教学设计教学内容：加法的初步认识是北京市义务教育教科书一年级上第40页的内容。教学目标：1.结合具体情境，初步理解加法的意义是表示把两部分合并在一起，认识加号，会读、写加法算式，口算5以内的加法。2.在观察、操作、比较过程中，经历加法建模的过程，理解加法含义，培养学生发现信息提出问题的能力；渗透集合思想。3.在解决问题的具体情景中，感受加法与生活的联系，培养学生学习和应用数学的兴趣。教学重点：初步建立加法的概念。教学难点：理解加法的含义。教具准备：教学课件 图片、小棒、圆片、题纸。教学过程： 一、借助情境，初步感知1.发现信息观察：你知道了什么？数数：有几条？告知：明明买了2条红金鱼 爸爸买了1条黑金鱼 就是数学信息。2.提出问题回到家里，他们是怎么做的？你能提出一个问题吗？可以怎么问呢？想，说。如：一共有几条鱼？ 合在一起是多少条鱼？这都是问题。3.完整说图意你能把这件事情连起来再说一说吗？二、去情景解释，理解意义1.多种方法表示这件事 怎样表示：把2条红金鱼，和1条黑金鱼，合在一起 有几条金鱼呢？提示学生：摆一摆 写一写 画一画。 鼓励学生，相信自己能想出办法。2.汇报不同方法（1）解读自己的方法：你是怎么摆的？说说每幅图是什么意思？让更多学生能看懂。 【充分肯定学生：想到了用符号来代替金鱼， 体会画图的办法，又简单又清楚。 在交流中，润物细无声的渗透了符号意识、 画图策略。】（2）2+1=3你见过这样的算式吗？你会读吗？一起读一读。你认识这个符号吗？ 加号怎么写呢？【学生对这样的表示并不陌生，就发挥同学的主动性，互相交流学习，教师规范读写方法即可。】 （3）图式对应理解加法意义 2+1=3看算式回忆：“买鱼”的事情， 能用2+1=3表示这件事吗？自己想一想：演示课件：沟通图与式的联系（4）回顾方法 理解意义（）观察：左边的代表什么呢？ 右边的代表什么呢？小结： 先表示出2条红金鱼， 再表示出1条黑金鱼。 然后用手势、圆圈、箭头、 加号表示把它们合起来。再交流： 加号表示什么意思呢？手势加法算式又表示什么呢？ 课前三分钟：介绍加号的由来三、去情境概括，抽象摸型 1.讲故事：还有什么事情也能用2+1=3来解决？举例：苹果、小猫2.深入思考：（配图） 我们说的事情可不一样呀， 怎么都能用2+1=3来解决？小结：一个小小的算式能解决这么多问题！ 神奇呀！ 【在观察、比较、抽象、概括中， 理解加法是解决某类问题的“工具”，或者是对某类问题所抽象出的数学模型。 从而理解加法的意义】四、不同情境，深化理解1.25325+=为什么用加法？（就是把3和2这两部分合并起来）5是怎么得来的？（看图一个一个数、接着数 ）2.独立练习，集体订正（1）独立解决。（2）为什么用加法？3.涂色游戏21.说一说:怎么玩？2.想一想:会跳到哪呢？3.跳一跳:知道从哪跳，怎么跳算一步五、总结收获想一想，这节
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