2018最新鲁迅《社戏》教案.doc

2018最新鲁迅社戏教案 小说社戏，就是鲁迅先生记述童年看社戏的一段经历，文中说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”那么，是一场什么样的戏，让先生这样倾心呢? 教学目标 知识与技能 (1)揣摩品味文中关键语句的深刻含义，体会词语的准确运用。 (2)培养理清复杂结构的能力，理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。 过程与方法 (1)诵读法。创设良好的学习氛围，激发学生的审美鉴赏。 (2)点拨与探究结合法。指导学生品析关键语句，理解作品主题，鼓励自主质疑探究，教师适时点拨。 情感态度与价值观 (1)体会作者对美好童年生活的回忆和眷恋之情。 (2)认识劳动人民的淳朴、善良、友爱无私的美好品德，培养热爱生活热爱劳动人民的思想感情。 教学重难点 重点 (1)体会作者如何抓住景物特点融情入景的。 (2)理解作者所表达的对老动人民的深厚真挚的思想感情。 难点 理解主题与材料、写景与抒情的关系。 教与学互动设计 一、导语设计 同学们，童年是快乐美好的，是记忆长河中一段永不褪色的难忘体验，无论它是温馨，还是灰暗，人生经历的书本总是诱人流连追思。我们今天学习的小说社戏便是鲁迅先生在流离颠沛中点燃的童年记忆。 二、检查预习 1.作者及背景 鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。著作有小说、杂文、散文、诗歌，都收在鲁迅全集里。狂人日记是中国现代文学史上第一篇白话小说，中篇小说阿Q正传也是较有影响的作品，散文集有朝花夕拾、野草。此外还有故事新编、且介亭杂文等。 背景 短篇小说社戏写于1922年10月，当时社会x，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。 鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。社戏取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。 2、积累生字词、读准字音。 归省()行家()惮()絮叨()怠慢() 撺掇()凫水()潺()歌吹()蕴藻()家眷()皎洁()漂渺()纠葛() 三、欣赏社戏的图片资料，解题 在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村庄”。社中有“庙”，为了祈求全社平安富足，社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做“社戏”。 四、整体感知课文，理清思路。 朗读思考：文章的中心情节是什么?围绕这一中心写了哪些事件? 学生小组讨论。 教师点拨： 五、合作交流解读探究 赏析精彩片段，积累名句，品味美词。 1、在课文第11节中，从哪些感官写景，写出景物的什么特征?这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用? 2、具体分析以下句子及其作用。 (1)写起伏的连山如兽脊： (2)写听到歌声，料想发自戏台 (3)写笛声宛转，悠扬，使我沉静 3、写月下归航时，主要写了什么趣事?这时“我”的心情和去看戏时有什么不同? 4、真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似地好豆，也不再看到那夜似地好戏了(其实最令我难忘的是什么?) 5、戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的一直到现在， 我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了?” 教师组织学生。师生互动，生生互动，师适时点拨：把全班学生分成两个大组讨论，然后各组推荐代表发言。 六、分析小说人物形象 1、分析双喜的言行，谈谈双喜是个好孩子还是坏孩子? (1)当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议 (2)当外祖母担心时，双喜大声说打包票;理由有三：船又大;迅哥儿向来不乱跑;我们又都是识水性的 (3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋的原因 (4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的 (5)吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策 (6)双喜送我回到家，“都回来了，哪里会错。我原说过写包票的!” (7)双喜回答六一公公的问话 学生分小组讨论： 教师点拨：是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的好孩子。 2、分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个怎样的老人? (1