《认识6和7》教学教案.doc

认识6和7教学教案 【三维目标】 1、通过观察、演示、操作使学生熟练地数出6和7两个数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数，会比较他们的大小。 2、通过学生观察、操作、表述抽象出6、7；利用计数器、直尺，掌握数的顺序；通过游戏、练习，理解6和7的基数意义和序数意义。 3、培养学生初步的数学交流意识，体会到数与日常生活的紧密联系，体会学数学、用数学的乐趣。 【教学重点】 熟练的数出6和7，会比较大小 【教学难点】 理解6和7的基数意义和序数意义 【教具】 直尺、计数器 【教学过程】 一、引入 之前的学习中，我们已经认识了一些数字朋友，他们是（），这节课我们继续来认识新的数字朋友。 二、创设情境，抽象出6和7 1、展示主题图（放学了，同学们在教室里做值日） 师：仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？ 生：6张桌子 2、通过数数，抽象出6 师：你是怎么数的？能到上面来数一数吗？（请两位同学数） 点评：何老师更喜欢某某同学数的方法，他是按照一定顺序 来数的，这样数不会遗漏，也不会多数。刚才两位同学数的时候，你们听清楚了吗？5后面是（），也就是说5后面再数1个就是（） 3、图中还有那些物品或者任务的数量也是6？ 生：6个小朋友 师：大家自己一起来数一数，（师指着，跟学生一起有顺序的数） 4、通过数数，抽象出7 师：观察这幅图，你还发现了哪些数学信息？ 生：7把椅子 师：谁来数一数？（请学生上来数） 师：大家自己指着图，再跟你的同桌一起数一数。 总结：大家都自己数过了，6的后面是（），也就是说6后面再数一个数就是（） 5、图中还有哪些物品或者人物的数量也是7？ 生：图中一共有7个人 师：你怎么得到的？ 生1：数一数得到的 师：你们自己数数看，是不是7？（是的） 生2：我是用6个小朋友加1个老师，得到7个人的 师：这更加说明6后面再数1个就是（） 三、写6和7 我们已经会数6和7了，那大家会不会写呢？ 师：大家观察一下，6像什么？（6像哨子声音响，6像勺子吃饭用，6像豆芽咧嘴笑）右手拿出来，跟何老师一起在空中写一写6，课本翻到40页，跟老师一起来描一描写一写6。 学生写6，教师巡视指导表扬。 师：写好了6，我们在来看看7像什么？（7像镰刀割青草，7像拐杖走路稳）大家右手拿出来，跟何老师一起在空中写一写7，在课本上瞄一瞄写一写7。 学生写7，教师巡视指导表扬。 四、点题 这就是我们这节课要认识的两个新朋友6和7。板书：认识6和7 五、5、6、7之间的关系 刚才我们在图中找到了6和7，那大家能在计数器中找到6和7吗？ 1、拨算珠找6和7 师：请大家拿出计数器，用算珠拨出5，拨出5的请举手 师：拨了5之后，再怎么拨6呢？ 生：5再拨一颗算珠就是6，5再添1就是6 师：怎么拨7呢？ 生：6再拨1就是7 师：我们也可以说，6后面是（），6再添1是（） 2、看直尺读数 师：再来考考你们能在直尺上找到6和7吗？ 生：6在5的右边，7在6的右边 师：大家观察直尺，越到右边，直尺上的数越（），越到左边，直尺上的数越（） 师：我们一起按从小到大的顺序读一读这些数，最小的是（），你能用数学符号把这些数串联起来吗？ 02467 师：你能像上面一样，从大到小排列这些数吗？ 75310 3、比较两个数的大小 64你是怎么想的？ 生1：5大于4，6大于5，所以6大于4 生2：6是6个1,4是4个1，所以6大于4 生3：4再加2是6，所以6大于4 生 练习：0637776547 六、在排队问题中研究几和第几 看我们学习的这么热闹，喜洋洋带着一群小动物也赶来了 师：这里一共有多少只小动物？ 师：你能圈出从左往右数第7只小动物吗？ 师：老师有个疑问，这里明明有7，为什么我们圈起来的是1只小动物呢？ 生：第7只表示的只是那1个，7只表示的才是所有的7只 七、闯关游戏 第一关：数一数 我家养了7只大公鸡，请在正确的下面画“” 第二关：基数与序数 从左边数起，第7棵树上有（）个苹果 有6个苹果的是第（）棵树 有7个苹果的是第（）棵树 一共有（）棵树