基于多媒体的初中英语听说教学_于清荣.pdf

读 与 写 杂 志 Read and Write Periodical 2010年8月第7卷 第8期 Vol 7No 8 August2010 随着计算机技术的推广应用 计算机多媒体已在教学中发 挥着前所未有的作用 在教学实际中 英语教育工作者应该把多 媒体技术完善引入英语听说教学环节中 充分发挥多媒体技术 在中学英语教学中的作用 从而高效提高听说教学质量 1听说心理机制支持多媒体教学 听是接受话语的过程 是言语理解过程 对听力材料的理 解 是以把握单词的正确意义为基础的 对听力材料的理解 同 时也涉及到对句子的信息处理 包括对细节特征的把握和对整 体结构的识别 1 对听力材料的理解 还需要通过记忆和认知过 程来完成 在听音时 对所理解的内容在短期记忆中加以储存 结合长期记忆中存留的背景知识经验 从中索取被储存的材料 以完成听力任务 2 多媒体学习材料可以轻松界定大脑的思维空 间 从而帮助听者快速领悟其准确意义 说是有声的表述话语的过程 是言语生成过程 表述必须建 立在理解的基础上 而言语的理解必须依赖一定的语境 因为语 言知识一旦脱离具体语言运用情境 只是一些逻辑意义上的符 号 无法实现交际目的 此外 要完成有声的言语表达 还需要有 表达的需要 这种需要可能和社会环境 自然环境等有关 3 多媒 体材料容易刺激学习者的表达欲望 语音的解码与生成是一个主动而非被动的过程 听者与说 者需要利用他们所掌握的语言背景知识 主动计算出可能的语 音信息 4 背景知识经验越丰富 正确 预测越合乎实际 理解才 能加深 运用才能自如 在教学过程中充分利用多媒体 可以提 供的氛围使学生增强对西方背景文化的理解 掌握英语语言习 惯 从而提高在真实环境中运用英语的能力 2多媒体教学符合初中生的学习特点 初中英语听说教学需要根据初中英语教学目标 从学生的 实际情况出发 做到有的放矢 学生进入初中后 已开始占主导地位的抽象逻辑思维逐步 由经验型向理论型转化 观察 记忆 想象 诸种能力迅速发展 能超出直接感知的事物提出假设和进行推理论证 但这种抽象 逻辑思维在很大程度上 还需要感性经验的支持 在学习英语 时 基于多媒体的语境 可以最大化的支撑这种感性经验 6 初中阶段的学习 相对来说 自觉性和主动性有所增强 多 媒体内容在引导和保持学生学习英语的兴趣方面 具有传统手 段难以替代的特点 3多媒体的运用利于落实英语课程标准的要求 英语课程标准认为 初中生在学完本阶段的英语课程后 在 听的方面应该能借助语境克服生词障碍 理解大意 能在听的过 程中用适当方式做出反应 在说的方面 学生们应该能能有效地 询问信息和请求帮助 能根据话题进行情景对话 能用英语表演 短剧 在口语活动中语音 语调自然 语气恰当 英语课程标准强 调课程从学生的学习兴趣 生活经验和认知水平出发 倡导体 验 实践 参与 合作与交流的学习方式 发展学生的综合语言运 用能力 使语言学习的过程成为学生提高跨文化意识和形成自 主学习能力的过程 5 基于多媒体的听说教学 对处理课程标准提出的这些要求 有很大帮助 多媒体所提供的教学语境 能使学生有意识地去了 解西方文化 掌握英语的语言习惯 并有意识地培养使用英语思 维的能力 提高在真实环境中运用英语的能力 学习外国语言 使用多媒体的虚拟现实 让学生们去体验无法在真实的情境体 验到的内容 这应该是目前最优的选择 4英语教材利于开展多媒体教学 英语听说教学应该紧紧围绕教材展开 本地区 江苏 使用 的牛津英语教材 初中部分按照 话题 功能 结构 任 务 相结合的思路编排 以话题为主线 任务为主导 辅以功能 和结构项目 7A话题的重点是人与人的关系 7B是人与环境的 关系 8A是人与人 自然的关系 8B 人与社会的关系 9A 人与 人的关系 9B 人与社会 未来世界 文化 伟人 的关系 各单元 内容联系社会生活 贴近学生生活实际 注重语言的真实性 听 说教学可以围绕学生及其身边的事情安排教学内容 开展一系 列的活动要求学生完成相应的听 说的任务 开展听说交际教学 时 教材很多内容适合于教师开发多媒体学习材料 5地区特点 多媒体运作的必要性与可行性 以苏中地区海安县为例 目前本地区城镇初中班级拥有60 左右的学额 由于课堂教学时间有限 教师难以做到和全班每一 位学生进行言语交际 因此 传统的听说教学由于实际上学生的 整体能动性地参与度不高 所以效率比较低 有必要在课堂之外 和学校之外 让学生利用计算机多媒体进行个性化的自主学习 由于经济的发展 以及党和政府的努力 城乡中学信息化设 施基本到位 海安县海陵中学有4个微机房256个学生电脑位 每个教室配有多媒体投影 城镇学生家庭的电脑拥有率在90 左右 目前本地区学生家庭基本都有能力配置电脑 使用计算机 多媒体进行听说教与学的硬件条件相当成熟 6基于多媒体的听说教学的相关问题 6 1让学生参与多媒体的创建 课堂毕竟只有45分钟的时间 学生难免会学得快忘得快 可以让学生在课后或周末自己动手寻找多媒体资源 或寻找多 媒体素材 参与多媒体语境的创建 实践表明 学生对此兴趣较 浓 有时还会有意想不到的好效果 6 2排除学习过程中的干扰 由于学生之间存在差异 有些学生自制能力比较脆弱 要注 意排除来自计算机多媒体的可能存在的负面影响 使学生坚定 学习的目标 巩固自觉性和主动性 6 7结论 语言的运用离不开具体情境 在初中英语听说交际教学中 以多媒体为辅助的和以多媒体自主的学习语境 可以激发学生 下转156页 基于多媒体的初中英语听说教学 于清荣 海安县海陵中学江苏南通226600 摘要 计算机多媒体技术应该融入初中英语听说教学环节中 多媒体听说教学 在心理机制的角度下看 利于听说能力的形成 图文 影音兼备的学习内容 符合中学生的学习特点 现行的英语教材 贴近生活实际 容易组织成多媒体材料 同时 经济的发展 也为使 用多媒体提供了强有力的保障 关键词 多媒体听说教学初中英语自主学习 中图分类号 G633 41文献标识码 C文章编号 1672 1578 2010 08 0111 02 111 读 与 写 杂 志 Read and Write Periodical 2010年8月第7卷 第8期 Vol 7No 8 August2010 我们都知道 数学教学成功的关键在于教师能否培养学生 产生对该学科的兴趣 而精心设计的课堂导入 可使学生尽快进 入求知的兴奋状态 提高学生学习的积极性和主动性 为课堂教 学打下良好的基础 下面 笔者略举几种初中数学新课的导入方 法 和大家共同探讨 1复习旧知识导入 通过复习旧知识 设计新问题启发思考 在学生产生连续思 维 意犹未尽 时导入新课 1 讲 正方形 一节时 可先复习提问 矩形有何性质 菱形 有何性质 有无既是矩形 又是菱形的平面图形 若有 请画出 来 这是揭示课题 2 讲 经过三点的圆 时 先让学生画过一点 的圆有无数个 学生接着想到过三点 四点的圆呢 数学是系统 性强 前后知识联系紧密的一门课程 这样开头很有必要 2发掘拓广旧知识导入 通过对旧知识的深入研究 横向联系 纵向发展 引导学生 发现新知识 讲 一元二次方程根与系数的关系 一节时 可先解 方程 1 x2 5x 6 0 2 x2 2x 8 0 3 2x2 x 1 0 再提问 方程 1 中a b c x1 x2 方程 2 和 3 中的x1 x2 猜想一下一元二 次议方程ax2 bx c 0 a 0 的根与系数的关系 这样就导入了 一元二次方程根与系数的关系 这样导入新课 有利于学生理 解知识间的内在联系 培养创新能力 3以教具或实物导入 利用教具或实物这种直观形象的物体 能给学生以真实感 有利于发展学生思维 从现实生活的直观思维到抽象思维 是人 们认识事物的过程 当教师把教具或实物拿出来向学生展示时 学生会自然地停止各种活动 好奇地注视着教具或实物 例如 讲全等三角形定义时 教师先拿出两个全等的三角板 并指出两 个三角板的三条边对应相等 三个角对应相等 角的对应情况 学生就会观察思考 在教师引导下准确得出全等三角形的定义 但在演示教具或实物时 一定要适时 得体 否则会分散学生注 意力 影响教学效果 4从解决实际问题导入 虽然数学具有抽象性 但它总是来源于现实世界 我们在教 学中 如果从学生较熟知的生产 生活中的问题导入 不仅会使 学生感受到数学和现实生活息息相关 而且能激发学生的学习 兴趣 例如 在讲近似数时 教师可从一个班有多少学生讲起 问 我班有多少学生 学生会异口同声回答出一个准确数 教师再 问 我国现有多少人口呢 大家会回答13亿 我国现在人口正好 是13亿 一个不多一个不少吗 若不是 为什么常常这样说呢 这一连串的问题学生会一时答不上来 这时教师自然点明课题 学生就会产生兴趣 从而对新授内容引起注意 激发学生求知欲 望 5在学生的实践操作中导入 学生在实验操作中 在一步步的深究中 完成了由感性认识 到理性认识的过程 这样导入新课 能引起学生兴趣 激发创造 性 讲 等腰三角形的性质 时 让学生做一个等腰三角形纸片 看有几种对折方式 看两个底角能否重合 学生即可发现 等腰 三角形的两个底角相等 是不是任意等腰三角形均有此性质呢 学生们你画一个 他画一个 有测量的 也有折叠的 不管形状怎 样 结果都相同 6用数学历史故事导入 讲故事往往很吸引人 再加上教师绘声绘色地讲述 激起了 学生的兴趣 则引入新课的效果将更好 例如 讲 反证法 时 先 讲一个故事 相传在古代 有一个贤臣被奸臣坑害 判了死刑 皇 上念他过去对国有功 采用了一个由命运来最后裁决的方法 处 决前由他来抽 抽到 活 字便可赦免 奸臣阴险歹毒 命人把两 块纸片上都写上 死 字 而这位大臣却死里逃生了 当学生正在 思考这个有趣的问题时 教师引入课题 反证法 用这种方法开 头 能唤起学生的好奇心和求知欲望 激发学生爱学习的热情 总之 课堂导入要从教材实际和学生的知识能力出发 寻求 灵活多变的方式 激起好奇心 注重培养学习兴趣 使学生更容 易接受新知识 从而达到预定的教学目的 浅谈课堂导入的艺术 陈碧英 四川省蓬安县白玉明德小学校四川蓬安637800 中图分类号 G623 5文献标识码 C文章编号 1672 1578 2010 08 0156 01 上接111页 对英语学习的兴趣 培养开口的信心 可以实现语言运用的主 动式和个性化教学 为英语听说交际能力的培养和发展提供了 一个极其有利的平台 是提高初中英语听说教学质量的重要途 径 参考文献 1 VivianCook SecondLanguageLearningandLanguage Teaching M Edward Arnold Publishers Limited 1996 2 J Michael O Malley and Chamot A U Learning strategies in second lan