河南省驻马店市汝南县清华园学校八年级语文下册 第20课《窗》课堂实录 苏教版.doc

窗课堂实录前言：研读新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”于是我根据本课目标和内容，结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发现美、感知美、探究美。尊重学生的个性，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思路进行学法的指导，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。全面提高学生的语文素养。教学目标：1、整体感知课文，把握故事情节。2、理解人物形象，体味巧妙的构思。3、认识人性美丑，真诚对待他人。教学重难点：重点：理解人物形象，体味巧妙的构思。难点：认识人性美丑，真诚对待他人。教学设想：这篇小说的艺术魅力在于作者展示的生活中人性的美与丑，还在于作者结尾“抖包袱”的“欧亨利式”结尾。教学难点在于对文章主题的理解，对人性复杂性变化性的把握。因此应该引导学生抓住情节，分析人物，领会思想，指导生活。教学过程：一、揭题示标1、师：“佛说,心中有佛，眼里就有佛。同学们，透过这扇窗，你想到了什么？”生:明亮的窗户。生：窗外的景物。生：眼睛是心灵的窗户。师：对，大家可能会想到教室明亮的窗户，也可能想到眼睛是心灵的窗户，还可能想到清华园学校是汝南教育的窗口，那么今天我们要看一看澳大利亚作家泰格特在小说窗中为我们打开了一扇怎样的窗户。2、师板书课题、作者：窗 泰格特 二、出示学习目标师：胸怀目标，课堂高效！这节课老师将和大家一起来完成下列学习目标，请看：（课件出示学习目标）1、整体感知课文，把握故事情节。2、理解人物形象，体味巧妙的构思。3、认识人性美丑，真诚对待他人。师：指名让一个学生大声读出学习目标，使其他同学对本节课的学习目标更加明确，熟记于心。师：“有信心完成目标吗？”生：“有。”“如何来完成这些目标呢？下面咱们结合学习指导走进文本，感知课文，理清情节。”三、研探展评11、师出示自学指导。自学指导1：感知课文，理清情节。朗读课文，借助工具书，扫除障碍。在流畅朗读课文的基础上，整体感知课文内容，理清小说的故事情节。 6分钟后检查汇报2、学生默看学习指导后，放声朗读课文。（教师面带微笑，用欣赏的眼光环视大家读课文，观注大家的学习状态和认真程度。）师：“刚才大家读书很认真，尤其是某某同学，养成不动笔墨不读书的习惯，边读边做标记。大家读书效果怎么样，老师来检测！”课件出示字词抢答赛：我能读准下列红色字读音俯瞰 （ ） 咳嗽 （ ） 一泓（ ）胳膊肘（ ）争相斗妍（ ）气喘吁吁（ ）生争先恐后站起的读字音，有读错的其他学生及时更正师：“请同学们齐读生字词两遍，加深印象。”生齐读字词两遍。师：“扫除了阅读上的拦路虎，让我们走进故事，先对子交流,后汇报展示.”课件出示整体感知：、故事发生在 .2、文中的主要人物是 , 和 .他们的病情都 。3、一开始,两人关系 ,他们经常 ,靠窗的病人还经常为同伴描述 。后来,不靠窗的病人因为 ,所以他在同伴生命垂危的时候 。生：对子交流，理清故事情节。师：“自学时间到，请抢答：”生1：“故事发生在一家医院的病房里。”生：2“文中的主要人物是 两个病人。”师：师：“哦，哪两个人物，表述能不能再具体一点？” 生3：“一个是靠近窗户的人，一个是远离窗户的人。” 师：“我们把这两个人简称为近窗和远窗的人，好吗？ 生3：好的。生4“他们的病情都很严重，一开始,两人关系融洽；他们经常聊天,靠窗的病人还经常为同伴描述窗外的美景。后来,不靠窗的病人因为自私,所以他在同伴生命垂危的时候见死不救。生：因为嫉妒。师：这样更准确。师：“同学们通过流畅地朗读课文，理解了小说内容，下面咱们再读课文，思考下列问题：”四、研探展评2 1、课件出示自学指导：自学指导：品读文本，分析人物 速读课文，思考： 1.靠近窗户的病人为同伴描述的“窗外景色”是真的吗？他为什么要这样做 ？表现了他怎样的品质？ 2、你是如何看待第二个病人的？ 3、本文是运用什么手法来塑造人物的呢?2、生默读课文，思考问题。3、小组交流，组内达成共识。4、学习小组分组汇报展示。小组代表生汇报展示问题1：靠近窗户的病人为同伴描述的“窗外景色”不是真的，从文末“他看到的是只是一堵光秃秃的墙”可以看出。师：概括得很好。为什么用“一堵光秃秃的墙”结束呢？ 生2：我觉得老师“这地方光秃秃的墙”不是真正的墙，而是象征着人与人之间的一种隔阂，或者是冷漠。 师：你真的很优秀，思维很活跃生3：他想在生命最后阶段为他人送去一些快乐。生4;他想借美好的生活景象激励病友。师：什么样生活景象？生：美好师：你能读出文中的那些美好的生活景象吗？生有感情朗读。师：读的真好，为你喝彩！他是一个什么样的人呢？生纷纷发言：善于为他人着想、乐观、善良、热爱生活、品德高尚、无私。师：你从哪里看出他的无私呢? 生：读原文“这时，他开始为同伴描绘窗外所看到的一切”师：远窗病人又是一个怎样的人呢？生汇报展示问题二：远窗病人是一个自私、虚伪、冷酷残忍 、丑恶的人。师：从哪可以看出？师：可以说他向往自由，但践踏自由，贱视生命。和远窗的人形成了？生：鲜明的对比。师：本文运用鲜明的对比，使丑的更丑，美的更美，突出了惩恶扬善的主题。用一个词或一句话，来形容这是一扇什么样的窗，并说明你的理由 。生：透视心灵的窗，因为从这扇窗中我们看到了人性的光辉和暗淡。生：让人看到心地善良、道德高尚与内心丑恶、灵魂卑劣之窗 师：说得真好，可看出你们对课文理解很深。现在再看文章标题，为什么命名为窗？五、研探展评3课件出示自学指导三：速读课文，先独立思考，然后小组内完成以下任务：小说以“窗”为标题有什么作用？从人物和情节两个角度谈谈。 小组合作探究，解决问题，准备抢答。生汇报展示。生：窗有喻指人的心灵的意思。生：小说的情节紧紧围绕“窗”展开。师：准确的回答源于积极的思考，欣赏你们！在我们的生活中，有类似于近窗者这样心地善良，道德高尚的人吗？生：最美校长李灵生：义工玉树地震中舍身救人生：环卫工人，学校门卫室的门卫师：听着你们的发言，老师很高兴，因为你们拥有一颗善于发现美的心灵。一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花。一个道德卑劣的人是不会找到亦美亦善的境界的。让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，用黑色的眼睛去寻找美丽的风景，把他送给我们身边的每一个人！愿我们的生活越来越美好！师：这节课大家的表现都很棒，尤其是同学。那么，我们这节课的目标到底完成的怎么样了呢？请同学们拿出练习本，检测一下我们这节课的目标完成情况。师：这节课大家的表现都很棒，尤其是同学。那么，我们这节课的目标到底完成的怎么样了呢？请同学们拿出练习本，检测一下我们这节课的目标完成情况。课件出示一、基础知识沉淀1.根据下列的拼音写出汉字。俯kn（）一hn（）xx如生（）2.给下列加点字注音。充塞（）气喘吁吁（）争相斗妍（）二、我们平时熟记的一些名句中就有与本文主题一致的句子，请从下面选择一句（） a.海内存知己，天涯若比邻b.君子坦荡荡，小人常戚戚c.安不忘危，盛必虑衰d.物以类聚，人以群分三、写作拓展：“他看到的只是光秃秃的一堵墙”，小说至此就戛然而止，这位病人怎么想？怎么做？以后会怎么样呢？请你为本文畅想一个结局,看谁写得最有创意。生：顺利回答1、2题师：同学们今天的表现真的非常优秀。现在，我们来共同挑战最后一个难题：如果让你为文章续写一个结尾，要求有创意，切合主旨，符合人物性格，你有哪些好的想法，请同学们思考一下，然后说出来，让我们共同分享。 生：我想引用顾城的一首诗。 师：顾城的诗，我也很喜欢，你说。 生：天是灰色的路是灰色的楼是灰色的雨是灰色的在一片死灰中走过两个孩子一个鲜红一个淡绿 师：这个结尾，非常别致，对比的色彩很鲜明。 生：我想平淡一点 师：好，平平淡淡才是真！ 生：他，无力的躺了下去，窗外，更加安静了 师：这个结尾很有意思，静中有动，表面的安静恰恰烘托出人物内心的波动。 （下课了，响起了萨克斯乐曲回家） 师：从好的方面，谁来说一说。 生：于是近窗边，又多了一个重症病人，继续为病友们编造窗外的美景 师：回答得很好，感觉近窗的人使我们的心灵都受到了一次洗礼。人确实就是这样，比如说我，每次听到回家这首乐曲，都深有感触。“回家”，我认为它呼唤的不仅是回到