浙江杭州市绿城育华学校高中语文我与地坛作业 苏教版必修1(1).doc

浙江杭州市绿城育华学校2017届高中语文我与地坛作业 苏教版必修1【必做题】1.下列加点字注音全都正确的一组是（）a.坍圮（）熨帖（）蝉蜕（）济贫扶弱（）b.猝然（） 隽永（）恍惚（） 强人所难（）c.恪守（） 灼热（）譬如（） 捋胡须（）d.祈求（） 教诲（）怒号（） 亘古不变（） 2.选出下面句子中没有错别字的一组（）a.儿子想使母亲骄傲，这心情必竟太真实了，以至使“想出名”这一声名狼藉的念头也多少改变了一点形象。b.随着小说获奖的激动逐日暗淡，致少有一点我是想错了：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望的。c.我放下书，这么大一坐园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。d.多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我车辙的地方也都有过母亲的脚印。3.下列句中加点的成语，使用不正确的一项是（）a.我一连几个小时专心致志地想关于死的事。b.儿子想使母亲骄傲，这心情毕竟是太真实了，以致使“想出名”这一声名狼藉的念头也多少改变了一点形象。c.太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。d.所以死是一件不必心想事成的事，死是一个必然会降临的节日。4.下列句子，没有语病的一句是（）a.随着小说获奖的激动逐日暗淡，使我开始相信，至少有一点，我是想错了。b.只是到了这时候，往事才在我眼前幻现得清晰，母亲的苦难与伟大才在我心中渗透得深彻。c.谁曾会想到，刚出生三个月的他，突然一场灾难性的厄运降临到他身上。d.园子衰败但他并不荒芜。5.根据提供的句子，再仿写两个句子。（不能再用乐器来写）母亲是烦恼中的一曲古筝，当你意志消沉时，优雅的旋律一飘荡，眼前立即一片青翠。母亲是。母亲是。6.仿照下面的示例，自选话题，另写三句话，要求内容贴切，句式与示例相同。种子如果害怕埋没，那它永远不能发芽；雏鹰如果害怕折翅，那它永远不能高飞；钻石如果害怕琢磨，那它永远不能生辉。答：【选做题】1.地坛以什么样的特点给了作者什么启示？2.怎样理解作者在文中写母亲和地坛景物的作用？3.本文两部分各自的小标题可以定为什么？这两部分又是如何统一在“我与地坛”这个题目下面的？4.史铁生在文章的最后写道：“多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我车辙的地方也都有过母亲的脚印。”这里的“车辙”和“脚印”是不是简单的“车辙”和“脚印”？为什么？我与地坛同步练习（节选）答案【必做题】 1答案：c解析：a“熨”应读，“济”应读；b“隽”应读；d“亘”应读。 2答案：d解析：a必竟毕竟，以至以致；b致少至少；c坐座。 3答案：d解析：应为“急于求成”，想要马上成功的意思。而“心想事成”多用于祝福。 4答案：b 解析：a缺少主语，可去掉“使”；c语序不当，“突然”放到“厄运”之后；d语序不当，应为“荒芜但并不衰败”。5. 答案：黑暗中的一颗明珠，当你不辨方向时，一束柔光会指引你迈开坚定的脚步困难中的一根拐杖，当你脚步蹒跚时，帮助你找好重心，支撑起一片希望的天空答案：人生就是一个过程，你所做的和能做的就是如何让这个过程更精彩。6.答案：溪流如果屈服于沙石,那它永远不能汇聚于江海；小鸟如果屈服于风雨，那它永远不能翱翔于蓝天；航船如果屈服于波涛，那它永远不能到达理想的彼岸。解析：本题考查仿写句子的能力。注意例句的句式特点，运用关联词“如果那”，另选话题，内容贴切。选做1.地坛以什么样的特点给了作者什么启示？探究：地坛看似沉寂、荒凉、古旧，但并不衰败，洋溢着生命的律动。作者在地坛中受到强烈的心灵震动，作者觉得：“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这个事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”意思是说，生不该由自己决定，死也不该由自己决定，人活着就应顺从自然。“我”虽然残废了，但不能一味消极地想到死，应豁达地面对死亡，以平静的心态看待死亡，从而获得顽强生活下去的信心。2.怎样理解作者在文中写母亲和地坛景物的作用？探究：作者写母亲，实际是写“我”（史铁生）对母亲的“理解”，写史铁生对母亲对待生命、对待命运的态度的“理解”。开始，史铁生是不理解母亲的，逐渐地，随着思考的深入，随着精神追寻的深入、精神阅历的广泛，随着年龄的增加，史铁生终于理解了母亲，读懂了母亲。母亲完全是在苦难的折磨中度完了她自己的生命的。看来，命运的造就也就决定了角色的分配和承担的方式，有些人仿佛生来就是为了承受苦难，在苦难中默默地忍受着命运的重压。也就是说，母亲的“活法”，就解答了自己应该怎样活、怎样面对命运、怎样面对苦难的问题，就是“活法”的答案之一。景物描写，第一，有衬托作者心境的作用；第二，为作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”，在那样一个安谧、沉寂、荒芜的背景上，最容易展开对生命的思考；第三，景物描写本身，实际上也是对“生命”对“世界”（世界本身也是生命）的解读。3.本文两部分各自的小标题可以定为什么？这两部分又是如何统一在“我与地坛”这个题目下面的？探究：从内容上看，文章两部分的标题可以分别拟为“我与地坛”和“我与母亲”，看似不相关，但作者却通过巧妙的构思将两部分联系在一起。在第一部分中，作者着重写“我”在地坛中的思考，写地坛给“我”的启示。而第二部分是回忆母亲，是母亲的爱让“我”坚强，这两者都给了作者力量，因而对于作者来说，它们同等重要。另外，作者在双腿残疾之后，经常到地坛里面去，而此时的母亲也默默地送儿子去地坛，或到地坛去寻找，文章的最后提到：“多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我车辙的地方也都有过母亲的脚印。”园子用自己的胸怀包容着我，母亲用自己的胸怀包容着我，地坛使我平和豁达地对待生死，解决了为什么活的问题，母亲使我找到了生存的意义，解决了怎么活的问题，二者至此合而为一，统一在“我与地坛”这个题目之下。4.史铁生在文章的最后写道：“多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我车辙的地方也都有过母亲的脚印。”这里的“车辙”和“脚印”是不是简单的“车辙”和“脚印”？为什么？探究：这里的“车辙”和“脚印