如何做一个让学生喜欢的班主任.doc

如何做一个让学生喜欢的班主任摘要：经过这次班主任培训，我觉得：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个不合格的班主任。在这几年的工作经验中，让我最欣慰的是教育了一批情商高的学生，他们尊敬老师，珍惜班级荣誉，同学之间融洽相处，整个班级呈现积极向上的班风班貌。其他老师们总是说，看你带出来的哪个孩子都可爱，很懂礼貌。这一切我想取决于我教像对待自己的孩子、朋友那样，真诚地爱护学生，从内心深处，尊重学生，欣赏学生。关键词：合格 经验 真诚 欣赏一、 班主任工作的重要性人们常说：“碰上一位好的班主任，是孩子的一辈子福分。学生还未入学家长就纷纷找到校长要求把自己的孩子分到某某老师的班。他们说择校为择师，主要是挑选班主任。班主任在学生和家长的心目中是至关重要的。还有人说：“一位好的班主任必定能带出一个好班”当然有的见效快，有的见效慢。这与学生的成分的构成及客观条件有关，但是始终他一定能带出一个好班来。相反一个班成为散班甚至乱班，也一定与班主任工作有关，也许因为他能力欠缺，也许因为他不负责任，也许二者兼有。 班主任是全班学生的组织者，领导者和教育者，他是学生健康成长的引路人，是联系班上任课教师的纽带，是沟通学校和家长社会桥梁，是对学生思想品德教育的骨干力量。班主任所担负的任务需比一般教师艰巨复杂的多。着就要求班主任有高度的思想觉悟，优秀的道德品质。平易近人的工作作风，和广博的文化知识修养。班主任的品质和工作质量对班级的形成，发展和科学的成长产生着深刻的影响。 班集体是班主任的“作品”，也是班主任的“镜子”它代着班主任的风格和精神面貌。比如一个班级学生的精神面貌朝气蓬勃的，还是死板僵硬的，是严肃规矩的，还是散漫混乱的。一个教室的布置是火暴的还是肃静的，是杂乱的，还是有条理的。一个班级学生是爱好文艺还是爱好体育；是爱好广泛还是没有爱好。尤其是学生干部，是热情大胆的还 是“小大人”式的，是积极创新的，还是消极应付的。所有这些往往都与班主任个人的性格、风格、能力、负责精神和带班手法有关。 班主任是学生在校父母，其影响力有时比父母还要大的多。班主任的人品和能力对学生往往产生终身影响，教师的感染力、影响力很大。班主任是学生成长过程中的导师，又是心目中的旗帜和偶像，是学生心目中的未来。有一首歌唱道：“明天我就成为你”，的确，一位好的班主任能对学生产生终身影响，相反假如班主任责任心不强或工作能力太差把班带散了、带乱了。也就耽误了全班学生，甚至影响学生前途。由此可见班主任工作的重要性。担任班主任是作为教师的光荣，虽然辛苦，但也是教师的乐趣所在。许多教师有这样的体会当教师就得当班主任。因为班主任与学生接触多，联系密切，对学生最了解，他既是学生的教师又是学生的朋友。学生对自己信赖的班主任也最尊敬、最亲密。每当一个学生长大以后再回到学校的时候最先去看望的一定是他的班主任。班主任看到过去一个个的小调皮鬼今天成长为各条占线上的中坚力量就会感到无比欣慰和幸福。有一次我去阜阳一位快进中年的出租车司机对我说：“我上学时很淘气，我的班主任现在已经六十多岁了，我每天都用车接送他去晨练。逢年过节还送给他一些礼物”。我问：“上学时他对你怎么样！”他哈哈大笑“可厉害了，总是批评我还经常留我（留在学校做作业）。可是这也是一种接触，一种感情，时间长了我也看出老师的真诚。长大就不记恨他了，还觉得对不起他。让他生了不少气” 。有人说：“不当班主任，只是半个老师”这话很有道理。老师的乐趣，主要来自班主任工作。可以说学生是老师的精神支柱！二、如何做好班主任工作：做好班主任工作有很多细则和方法，仁者见仁，智者见智。我想突出性强调以下几点：1、 班主任的主要任务是建立班集体。要牢记在集体中，通过集体，为集体的教育原则。在这方面，一些班主任工作存在很大问题。不少班主任整天忙于应付学校德育处布置的查卫生、查校服，排节目等具体事项而忽视了班集体建设。一些班级越拖越散，其原因就在于班集体始终没有建立起来。班级和班集体这是两个不同概念。班级是指由一个个学生在一起的学生人群，这个人群可能是一盘散沙，也可能是一个坚强的团队群体。班集体，是指有共同的意识，有共同的奋斗目标，有严密的组织，有正确的集体舆论，有严格纪律性的学生集体。班集体并非自发形成，必须有班主任耐心组织和精心培养。班主任接手一个新班，就要马上着手建立班集体。经过大量工作和长期培养班级集体已经形成了。即使如此班主任也不能放松，只要稍微松懈集体就可能发生变化，甚至涣散。所以抓班集体建设是班主任全程性的工作。班集体一旦形成就成为班主任开展工作的有力助手，会促使各项工作顺利地进行。抓班集体建设对我们这样的生源要反复抓，抓反复。前苏联著名教育家马卡连柯通过创办“劳动教养院”改造大批流浪儿童的实践，创造出集体教育理论，即在集体中，通过集体，为了集体的教育体系。他首创在“高尔基劳教动养院” ，实行混合连队的制度，实行军事化，使学童认识到一个人必须使自己的行动符合与集体的要求。他认为集体的纪律并不是压制个人个性的手段，而是使人在精神上成长，使人能显露个人特色的动力。集体教育理论是马卡连柯对教育学上的重大发现。班主任如何建设班集体呢？第一、班主任要及时向全班提出明确而统一的奋斗目标，用美好的前景吸引和鼓舞全班同学为此而共同努力奋斗。目标的提出一定要经过全班同学共同制定，让学生去访问优秀毕业生，名人、校友等，从中看到自己的光明未来。还要注意班级目标和学生个人目标结合起来，否则全班的目标就与己无关了。第二、要挑选培养班干部，形成班集体核心。班干部的产生一定由学生民主推选，千万不要有教师生硬的指定。只有群众选出来才能有威信和号召力，才能在集体中成为学生领袖，发挥领导作用。群众选出来的干部也许有一些缺点这并不可怕，老师多帮助，干部的岗位本身也在教育他，他也会在工作实践中不断完善自己。班主任指定的班干部可能纪律和学习都好，可是没有群众基础，无号召力，他就起不到干部作用，所设的职务空有虚名，班级的领导核心就不能形成。另外，为了让更多的学生在干部的岗位得到锻炼建议实行“干部轮换制”每位干部任期半年（有的任期二各月或一个月），竞争上岗竞争会上提出自己上岗后的工作计划群众投票选举，任职期满后检查他的工作计划是否落实，这对班干部的培养起了很好的作用。另外还要多设岗位学生当干部的机会越多，他们越得到锻炼。由于实行了以上措施，学生干部人数大大增加，干部力量强了班主任就有了核心力量，这为班集体形成奠定很好的基础。第三、班主任和班干部的工作，主要是培养班集体的优良作风，树学风，出成绩，形成班级正确舆论。班级工作的核心是树立优良的班风，树立正气，树典型，鼓舞全体同学奋发向上，永远有美好的目标等待大家去争取。树正气的方法是多种多样的如晨会、由学生干部上台讲评全班的情况，把批评和表扬的权利交给学生，班会由学生干部组织同学们商量本班当前的主要工作。人人参与班级管理，人人成为班集体的主人；评选本班的各种明星，表扬他们的优点，号召全班同学学习；对违反纪律破坏集体的个别学生，交给同学帮助教育，让他们认识到，他破坏了纪律就影响了全班同学的学习和班级的荣誉。所以全班同学不答应，而不是班主任个人不答应。还要开展一些同学们喜文乐见的活动，运动会，新年茶话会，春游，爬山，参观等活动，通过这些活动，由学生自己组织，把全班同学更紧密的团结在一起，形成团结友爱的班级体。所有的学生都必须参加一次竞赛，一次辩论，一次才艺表演，当一次板报主编，或班级活动课的主持人，看一本名著，写一本周记，班级活动课、主题班会课的策划主持授课均由学生主持，班主任，任课老师当“顾问”或“艺术总监”，内容民主协商制定，开展“百家讲坛”“附中会客室”“相约四点半”“ 时政大事”“新闻有话说”“每日论战”等有两个问题需要解决好：第一, 集体的力量教育学生。有的班主任被个别学生缠住了，班上有几个个别学生就把老师的精力耗尽了，这是怎样造成的呢？主要原因是，班主任没有抓班集体建设，没有用班集体的力量，去教育个别人，而只是他一个人对一个人进行教育，这怎么能教育好呢？只会造成恶性循环。请记住马克连可的名言：“教师与学生集体的学生联系，不是教师整天的对集体中的个人进行一对一的联系，而是要通过集体教育个别，有通过个别教育集体，这二者平行着进行。”他又说：“教师不管用什么样的对话，也做不到一个真正组织起来的，自豪的集体所能做到的一切。” 有的老师总是很苦恼的对我说：“为什么我们班总出问题？为什么我总是应付不过来呢？”我就告诉他：“因为你没有组织好班级体。”我还告诉他：“当班里出了问题，难于应付时，你马上就要想到：用集体的力量去解决它！”当然，建立一个有正气，有战斗力的班集体是很不容易的，有的班主任总是带不出一个好班来，他的班总是散的，就是因为他总是不会建立一个班集体！第二、调动班干部的工作积极性，学会自己管理自己。有的班主任曾经向我发牢骚：“德育处布置了那么多工作，今天查卫生，明天查纪律，后天查校服，这些事我都应付不了，哪有精力抓班集体建设呀！”我告诉他，您本末倒置了，德育处布置的那些工作，应该由班内干部和同学去做，而您作为班主任，应该是他们的导演和策划人，您主要抓的应该是班集体建设。 班主任凡事都要亲自过问，阻碍学生能力的提高，造成班级管理的恶性循环，一般来说，凡是被班主任牵着鼻子走的班干部，其主动性，积极性和工作能力都不会太高，因为现在中学生比以往任何时候都渴望独立。在实际工作中越有才干的班主任越向诸葛亮（事必躬亲，英年早逝）不说，还造成了“蜀中无大将，廖化作先锋”的局面。老师有才干，不等于学生有才干。老师包办代替，求全责备是绝对不可取的。班主任在宏观调空下，应放手让学生大胆锻炼。失败的教训和成功的经验同样宝贵，怕孩子走路跌倒而不让他走，结果是比谁走的都晚。缺乏经验的班主任，抱怨班干部不得力，组织能力差，不放心学生，事事操劳，结果干部培养不起来，学生的积极性调动不起来，班级体也就不能形成。要想使班级健全起来，这就需要班主任认真选拔班干部，积极培养和大胆任用他们，放手让学生自己管理自己，但不等于放任不管，而是要求班主任在旁边加以引导和指点。并且要经常教育他们，当班干部是为同学服务，要有认真负责的精神，尽力做好本职工作，处处起好模范带头作用，并帮助他们克服缺点，努力锻炼和提高自己。2班主任对学生的态度： 既要尊重学生，严格要求学生，把尊重和要求结合起来。有一件事我总是忘不了：一次，我去教师办公室，正碰上一个班主任在批评一个犯错误的同学，对周围的老师说：“这个儿主脸皮有八仗厚！嘻嘻，连他爸爸都赶打呢！喂，你说是不是？哈哈”我连忙制止：您怎么嘲笑学生呢？他反问道：“难道他还有自尊心吗？这样的学生没有办法尊重！”尊重学生，这是教师最起码的师德。马卡连柯在教育流浪儿时，连当小偷的男孩和卖过淫的女孩，也首先把他们看作人去尊重，在尊重的同时他们提出高标准的要求，最终把他们改造成社会新人。马卡连柯说：“我们的基本法则永远尽量的要求一个人，也尽可能地尊重一个人。说实在话，在我们的辩证法里，这二者是一个东西。对我们所不尊重的人，不可能提出更高的要求。”“真正的教育是自我教育”这是霍姆林斯基的名言，他说：“自我教育需要一个重要的强大的促进因素，这就是个人需要尊严感，尊重自己，有上进心。”激发学生的自尊心，首要的是要有教师对学生的尊重和真诚的信任，热爱学生，教师从内心到语言，都充满对学生的热情期望，从眼神到表情流露出对学生的尊重和信心这可贵的师爱，像温暖的阳光撒向孩子的心田，激励着学生的自尊心和自信心，一旦孩子有了向上的动力，他就有了无穷无尽的力量，朝着教师提出的高标准奋力冲刺。尊重和要求本来就是一回事。 为了防止学生自尊心受挫，班主任切忌用“请家长”（个别学生除外）来制服学生，千万不能当众说出学生向老师吐露的隐私和心事；决不许用“笨蛋”“脸皮厚”“狗改不了吃屎”之类骂人的话来羞辱学生，决不能让学生感到你对他机警失掉了信心；对学生的早恋等敏感问题，不得公开讨论。学生的自尊心是十分脆弱的，需要教师给予随时关爱。伤害了一个孩子的自尊心就等于伤害了一个人的全部，这样的人就不配当教师。当然师爱不同于母爱，不能无原则的迁就和放任，更不能溺爱。没有严格的要求就没有教育。无原则的怜惜和放任只会助长学生错误思想的滋长。“教不严，师之惰”这是对学生不负责的表现。对于教育者而言，只有当他严格要求学生才能获得学生的尊重和树立自己的威信。严格要求和尊重信心是辩正统一的，在尊重班主任的前提下，提出严格要求。学生就感受到教师对自己成功的信任，就能信心百倍的履行教师提出的要求，克服困难并能逐步形成坚强的意志和信念，攀登一个又一个的高峰。我们作为教师对学生的根本态度应该是：热爱学生，对学生抱着热情并为他提出一个又一个的高峰，激励他去攀登。3 让学生做班集体的主人，实现自治。班集体是由学生组成的，学生应该是集体的主人，自己管理自己，实现学生自治。班主任大事小事一个人抓，自己唱独角戏，什么事都包办代替，学生就成了被动的观望者，班里的事就认为与自己无关，这样的班肯定不好。我们认为：主体教育，是培养和促进学生的主体作为，促进了学生主体性发展教育，最终是为了培养学生健康个性和主体人格，成为对自己负责，对社会负责的人。这就要求班主任把班级管理权“还”给学生，自己当导演和策划者。让学生管理班级。 如：学生干部定