七年级政治下册人生当自强说课稿人教新课标版(1).docVIP

教学资料参考七年级政治下册人生当自强说课稿人教新课标版(1)- 1 -一、激趣引学，走进自强：师：听说咱班同学的语文成绩特别好，老师想考考大家，敢接受挑战吗？生齐答：敢.师：唐代诗人李咸用有这样一句古诗“眼前多少难甘事，自古男儿当自强”，他要激励男儿有哪种精神？生齐答：自强精神.师：难道只有男儿需要自强精神吗？谁能从全面看问题的角度将“男儿当自强”一句加以修改？生1: 人人当自强生2:人生当自强设计意图：鼓励学生大胆思维，引发学生对自强话题产生兴趣.师：改得很好，为什么人生当自强，人生怎样才能自强？带着这些问题，让我们共同走进第四课人生当自强的学习.（板书第四课人生当自强）师：人的一生可分为“婴儿期、儿童期、少年期、成年期”等几个阶段，你认为人生自强应该从哪个时期开始？为什么要从这个阶段开始？生：俗话说“少壮不努力，老大徒伤悲”.初中阶段是学习知识、涵养道德、增长才干、发展自己的最佳时期.我们应牢牢把握这一时期，培养自强的品格，为将来走向成功奠定坚实的基础.师：正因为如此，所以我们说人生自强少年始，这也是这节课我们要学习的内容.请大家把书打开47页，我们共同学习第四课第一框题人生自强少年始（板书“人生自强少年始”）二、榜样引领，初识自强过渡：既然我们要开始学习自强方面的知识，那么首先我们要学习哪个问题？生：什么是自强？（板书自强的含义）师：这个问题，我们结合感动中国人物洪战辉的视频资料来分析.师：洪战辉带着妹妹求学十二年的故事震撼着我们的心灵，那么，洪战辉说的哪句话，他身上的哪种精神，最让你感动？（5人）生：最让我感动的是他说的“我相信通过自己的努力能够改变这一切.”生：最让我感动的是他说的“苦难的经历并不是我们博得别人同情的资本，奋斗才是最重要的.生：最让我感动的是系里给他捐款，他不肯接受. 生：最让我感动的是他不怕困难，努力奋斗的精神；生：对未来充满希望，奋发进取的精神；生：坚韧不拔、自强不息的精神；师：洪战辉身上有这么多好品质，其核心精神是哪种精神？生：自强.师：谁能概括出什么是自强？生：一个自尊、自信、自立的人，对未来充满希望，永远向上，奋发进取，这就是自强.设计意图：借助典型事例，培养学生从感性认识上升到理性思维的能力.过渡：具有自强精神的人有哪些表现呢？如果想知道，那就让我们进入活动版快一 “猜猜他是谁？”（板书表现）咱们男生为一组，女生为一组比比赛，看看哪个小组能以最快的速度猜出图片中的自强人物是谁并用最简练的语言说说该人物的自强故事或突出事迹.猜出一个人物、说出一个故事或答对一种表现各得10分，不用举手直接站起来抢答.规则听清了吗？比赛马上开始（展示杨利伟、刘翔的图片）生1：左图是刘翔.刘翔在20_年雅典奥运会上以12秒91的成绩夺得110米栏冠军.生2：右图是杨利伟.杨利伟是中国载人航天工程首位送上太空的中国人，他圆了中华民族探索太空的千年梦想.师：杨利伟是中国“飞天”第一人，刘翔实现了黄种人在短跑项目上奥运金牌零的突破，都是从无到有的开拓性行为，他们身上体现着自强精神的哪种表现？生：勇于开拓，积极进取.师：非常准确，再猜猜他是谁？（展示徐悲鸿的图片）生：猜猜他是谁？谁能说说他的自强故事.生：徐悲鸿.1919年到1927年，徐悲鸿在欧洲留学.有个洋学生向徐悲鸿挑衅说：中国人愚昧无知，生来就是当亡国奴的材料，即使把你们送到天堂去深造，也成不了材.徐悲鸿大声回敬说：“先生，你不说中国人不成材吗？那好，我代表我的祖国，你代表你的国家，我们来比一比，等学业结束时，看到底谁是人才，谁是蠢材.”从此，徐悲鸿刻苦努力，经常到巴黎各大博物馆临摹，不到闭馆不出来.有志者事竟成，徐悲鸿在多次竞赛考试之中，都获得好成绩.1924年，他的油画展轰动了巴黎美术界，而那个曾向他挑衅的洋学生，不得不承认自己不是中国人的对手.师：面对外国人的侮辱与挑衅，徐悲鸿没有选择卑躬屈膝，而是用行动捍卫了中国人的民族尊严.他身上体现自强精神的哪种表现？生：自尊自爱，不卑不亢.师：再猜猜她们是谁？（屏幕显示女排的照片.）谁能简述图片所记录的那个激动人心的历史时刻.生：是中国女排. 20_年雅典奥运会上，中国女排在先输两局的情况下，发挥了顽强拼搏的自强精神，连扳三局，最终以3-2战胜俄罗斯队，勇夺奥运会金牌师：谁知道中国女排在20_年夺冠前多少年没有获得世界冠军了？（十七年）17年间女排姑娘们放弃过夺冠的梦想吗？（没有）她们矢志不移，执著地向冠军发起挑战.她们身上有着自强精神的哪种表现？生：志存高远，执著追求.师：最后看看这幅图片是谁？生齐答：洪战辉师：洪战辉的自强故事我们刚刚看完，洪战辉身上最明显地体现着自强精神的哪种表现？生：在困难面前不低头，不丧气.（公正员公布比赛结果.）师：找一名同学结合我们刚才的分析总结自强精神的表现.生：自强精神表现在方方面面：在困难面前不低头，不丧气；自尊自爱，不卑不亢；勇于开拓，积极进取；志存高远，执著追求等等. 过渡：其实不只是刚才我们提到的名人身上有自强精神，在我们平凡的生活中也不乏自强者，你是否留心过你的父母、亲人、同学、朋友、你认识的人或者是你自己在某件事情上的自强表现？给大家点时间，前后座4个同学为一组，彼此交流你身边的自强故事或你自己在自强方面记忆深刻的一件事.一会把你身边的人或你自己的自强故事与大家一起分享？生1：前段时间下了罕见的大雪，我们班很多同学家离学校都很远，但同学们克服了雪大路滑的困难，早早来到学校，我觉得很多同学都表现出了自强精神.生2：我记得每次遇到很难的数学题时，刘阳同学总是不怕困难，向难题挑战，直到做出来为止；（师评价我们应该向他学习）生3：我的爷爷虽然70多岁了，但他不服老,叫我教他学习电脑，虽然爷爷学得很慢，但他不肯放弃，现在自己能上网看新闻了；（师评价值得敬佩的爷爷）生4：我练习骑自行车，刚开始怎么也骑不好，后来，我坚持不懈地练，终于练会了.（你真行）生5：我认识一个残疾人，他腿脚不好，但他没有依赖家人生活，自己克服各种困难，靠卖很便宜的小百货来养活自己.（师评价真令人钦佩）生6：我有一个邻居几年前下岗了，他没有整天抱怨，而是不怕苦,不怕累,从小买卖做起，由小到大，现在已开了两个门市.生7：我原来不会包饺子，看到大人包，我也想学，刚开始包得非常难看，我就一遍一遍地学，最后终于学会了，我自己身上也有不怕困难的自强精神.（你真棒）设计意图：典型自强故事对学生有很强的正面引导和激励作用，将自强精神与学生自己、同学、亲人联系起来，拉近了教育内容与学生的距离，提高了教学实效.四、心灵碰撞，感悟自强过渡：看来同学们身边的自强榜样真不少，大家想一想，自强精神对那些自强者来说有没有积极的作用？（有）谁能说说自强对每个人，对我们中学生有哪些积极作用？生：自强是一个人活出尊严，活出个性，实现人生价值的必备品质；自强，是我们健康成长、搞好学习、将来成就事业的强大动力.师：概括地说自强是我们进取的动力 （板书作用：进取的动力）过渡：自强，不仅是进取的动力，它对我们的人生还有更为重要的意义，有什么意义？我们结合一段视频来分析（播放千手观音片段）师：屏幕上出现的这些舞蹈演员都是些什么人？（聋哑人）聋哑人能够在中央电视台春节联欢晚会和世界两大顶尖艺术殿堂表演舞蹈，你认为他们在事业上是否成功？生齐答：成功.师：他们听不到音乐，却能演绎出如此绝美的舞蹈，其中的艰难可想而知.你认为他们的成功最离不开的是哪种精神？生：自强精神师：我们正常人要获得成功，离开自强精神行吗？（不行）无论是残疾人还是正常人，要想成功，都需要自强精神，由此，我们可以看出自强与成功之间有着怎样的关系？生：自强，通向成功的阶梯（板书自强，通向成功的阶梯）设计意图：通过动感视频，充分调动学生多种感官发挥作用，引发学生对问题探究的欲望，有助于学生领悟其中的道理.师：通过刚才的学习，我们知道了个人的成长与成功都离不开自强，那么，一个国家，一个民族需不需要自强精神呢？（需要）师：可以说，中华民族历来是一个自强不息的民族,远古就有女娲补天，盘古开天辟，大禹治水地等自强传说，近现代历史上，自强的中国人更是不胜枚举，你知道的具有自强精神的中国人都有谁，能不能说一说？最好用一句话概括出他的自强事迹.生1：抗倭名将戚继光； 生2：爱祖国、爱人民、坚持真理、宁死不屈的屈原；生3：虎门硝烟的林则徐； 生4：身残志坚的张海迪和桑兰； 生5：“中国导弹之父”钱学森； 生6：爱国工程师詹天佑，他主持修筑了京张铁路，这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线； 生7：“宁可少活二十年，也要拿下大油田”的铁人王进喜；生8：攻克“哥德巴赫猜想”的数学家陈景润； 生：9、 “杂交水稻之父”袁隆平； 生10：宁可饿死也不领美国救济粮的朱自清；生11：童弟周，他完成了外国人很多年都没有完成的剥除青蛙卵膜手术；生12：为中国摘掉“贫油国”帽子的李四光； 生13：两弹元勋邓稼先.设计意图：增强学生的民族自豪感.师：同学们知道的真不少，正是千千万万个自强中国人的不懈努力，才使自强精神熔铸成我们的民族精神，谁知道自强精神对我们国家和民族有哪些积极作用？生：自强不息是我们中华民族几千年来熔铸成的民族精神.正是这种民族精神，使中华民族历经沧桑而不衰，饱经磨难而更强，豪迈地立足于世界民族之林.（板书使中华民族立足于世界民族之林）设计意图：发挥榜样的感召作用，鼓励学生从小培养自强品格，做自强中国人.五、情境表演，体验自强师：看来，自强无论是对国家还是对个人都有积极的作用，但是，如果一个人在前进道路上失去了自强精神，会有什么后果？我们结合下面的事例来分析.谁读读.（幻灯8）生：李某，20岁，无业游民.李某在上小学时，上进心很强，学习成绩常常名列前茅.但从升入初中迷上网络后，他变得懒惰起来，不图上进，不思进取，经常逃课上网交网友、玩游戏，初中勉强毕业后，他辍学在家.父母让他去建筑工地打工，他嫌太苦太累，没干几天就辞职了，赋闲在家的李某每天向父母要钱，将自己泡在网吧里难以自拔，父母为他伤心不已. 设问：李某从小学阶段到20岁，哪个时期的表现我们应该学，哪个时期的表现我们不应该学，为什么？生：李某上小学时，上进心很强，学习成绩常常名列前茅，我们应该学，升入初中后，他迷上网络，他变得懒惰起来，不图上进，不思进取，经常逃课上网聊天、玩游戏，我们不应该学，初中勉强毕业后他嫌打工太苦太累，每天向父母要钱，将自己泡在网吧里难以自拔，我们也不应该学.小学时他表现出的是什么精神，（自强），升入初中和初中毕业后他表现出的行为已不是自强，而是自强的反面，是什么？生齐答：自弃.自弃对人有哪些危害？生：自弃的人没有理想和追求，不愿吃苦，不愿奋斗，最终只能一事无成.设计意图：通过正反对比，帮助学生认识到自弃的危害，自觉养成自信自立的生活态度.师：生活中，对于同一件事，有的人会选择自强，有的人则会表现出自弃.下面请同学们以编导的身份自编自演出“对同一件事自强与自弃者会有哪些不同表现，会出现哪些不同的结果？然后让其他同学猜谁表演的是自强者，谁表演的是自弃者.咱们分分组，这是第一组，这是第二组，这是第三组，同组同学可以下位，一会比一比哪个小组表演得最出色，活动开始.（学生准备表演）第一组表演的情景：两名下岗工人工人甲：什么，我下岗了.不公平，太不公平了.为什么，为什么偏偏要让我下岗？！（歇斯底里状）今后我干什么呢？（思考后一拍大腿）我“垒长城的水平不错，天天上赌桌，赢的肯定比工资还要多.工人乙：我下岗了，上有老，下有小，这可怎么办？我是家里的顶梁柱，我不能颓废下去，找点什么工作干呢？对，儿子说我馒头蒸得好，明天我上街去卖馒头.（吆喝）馒头，馒头工人甲：点儿真背，连外套都输光了，几天没吃饭了，要点吃的吧.（边走边乞讨）工人甲：太好了，太好了，我的第三家馒头连锁店开张了.工人乙：（走到工人甲的馒头店前）可怜可怜吧，给点吃的工人甲：老王，是你，下岗了，要饭也不是办法，明天你来我的馒头店上班吧.工人乙：（热泪盈眶）谢谢，谢谢！第二组表演的情景：两名在期中考试中得了59分的学生老师：公布期中考试数学成绩，李雷88分，王雪90分，张明59分，赵强59分李明：什么，我才得59分，天呀，我那么用功才得这么点分，看来我这个榆木脑袋天生不是学习的料，从今天开始放学后天天去网吧玩游戏，不学习了.赵强：得了59分，差一分就及格了，说明我还有很大潜力，今后我一定努力学习，争取期末考试考出个好成绩.（动作表演：张明放学后天天去网吧玩游戏，赵强每天认真学习）老师：公布期末考试数学成绩，张明16分，赵强98分第三组表演的情景：两只掉进牛奶罐里的青蛙青蛙甲：哎呀，不好了.我们掉进牛奶罐里了，这下完了，我们再也出不去了.青蛙乙：别泄气，我们有发达的肌肉和超凡的弹跳力，我们一定能跳出去.青蛙甲：（边跳边语气微弱地说）不行了，我一点力气都没有了，放弃吧，我我快不能呼吸了.（慢慢倒下去，死亡）青蛙乙：我不能像同伴那样倒下去，我一定要跳下去.（边跳边说）咦，牛奶怎么变硬了，原来牛奶被我跳成奶酪了.（使劲一跃）太好了，我又看到外面的世界了.设计意图：给学生一方空间，让他们自己去施展，给学生一个舞台，让他们充分去表演，从中体验自强精神，品尝成功的喜悦.师：同学们表演的都很出色，看了刚才的对比表演，你受到哪些启发？生1：我觉得自强才能获得成功，自弃只能一事无成.生2：我们要选择自强，告别自弃.（板书要自强不要自弃）（3分钟）师：要想做自强的人，我们必须改掉自己身上的自弃表现.现在请同学们反思自己，看看你身上有没有或多或少的自暴自弃的表现，对你产生了什么影响？今后你将怎么做？谁说说？要有敢于自我解剖的精神.生：遇到难一点的数学题就放下不做等老师讲，以致数学成绩不理想.今后我应该意志坚强，直到做出来为止（师鼓励相信你能行）生：英语单词不爱背，就放弃了学习英语等等，我应该向勤奋的同学学习，多花时间背单词.（师鼓励希望你的英语成绩越来越好）生：想锻炼身体，但早晨不爱起床，没坚持几天就放弃了，我今后会持之以恒.（师鼓励相信你能言行一致）生：想练书法，但嫌枯燥，没坚持几天就放弃了.今后我要坚持到底.（师鼓励相信你能言出必行）设计意图：教育学生学会自我解剖，立足于日常生活小事努力做到自强.六、总结提高，升华自强师过渡：希望有类似自弃表现的同学都能选择自强，告别自弃，努力