实小建设双语教育试验学校五年发展规划.doc

实小建设双语教育试验学校五年发展规划为了贯彻落实市委、市政府关于加快推进教育强市建设六项重点工作的决定，加速无锡教育国际化进程，加快教育强市建设，积极推进双语教育实验，争取到2010基本达到发达国家教育水平的发展目标，促进无锡市双语教育实验积极、有序、健康地发展，为了进一步深化我校课程改革，提升学校品位，我们积极申报无锡市双语教育实验学校，为此根据无锡市教育局关于推进双语教育实验的指导意见制订双语教育实验工作方案。一、指导思想以邓小平同志“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的重要思想为指导，认真落实科学发展观，全面贯彻“科教兴市”和“人才强市”的主战略，积极创新、科学规划，构筑面向世界、面向未来的开放性教育体系，高起点、高质量地推进双语教育实验，丰富学校内涵，全面提高学校教育质量，创建具有学校特色的农村小学双语教育模式，为我市争创省“两个率先”先导区、示范区和培养具有国际视野和国际交往能力的创新型人才作出我们的贡献。二、目标和任务总体目标科学地确立“双语教学”的目标要求。建立“双语”语言素质教育提高的整体型目标要求；立足于“双语”目标要求的协调和沟通的对比参照型目标要求；立足于小学英语分科型目标要求。编写或选编了适合于“双语教学实验的教材“或实验教学设计，教材应该是知识与技能相互结合，水平与效益相互促进，东西方文化相互交流的英语教材和设计。构建适合校情发展的“双语教学”实验的管理操作模式和数学实施操作体系。探索小学双语教学的途径和方法，总结“双语教学”实验案例，增强学生学习英语的兴趣和信心，改变学生英语学习策略。利用双语教学提高双语班学生的英语应用能力。探索了“多维化，温馨式”的评价方式。让孩子们在既充满竞争又和谐协作的良好氛围中不断进取，互学互助，品尝到成功的欢乐，从而更加主动。愉快地学习，增强自信心。提高双语教师课程设计水平和综合素质：创建双语教学模式、提高编制校本课程、综合课程再设计和研究的能力，掌握网络教学技能，论文水平明显提高，形成一支双语教学的骨干教师队伍。阶段任务1实验准备阶段：（2006年3月2006年8月） 我们运用经验总结法对双语教学进行总结，研究存在的问题，为进一步深化研究作好准备。组建领导小组，组织双语教师队伍，开展教师培训，摸清实验班外语课程状况，确定工作方案，提出工作目标，组织专家进行论证。进行文献资料研究，查阅了国内外的书刊文献资料，以便对双语教学研究有整体的把握，明确研究的方向，使我们的研究具有原创性，并外出学习考察，引进有关实验教材，进行教材改编，为实验研究作好一切准备。2研究实施阶段：（2006年9月2008年8月）运用行动研究法，对双语教学的课型进行实践研究，不断总结和提炼。我们对双语教学教材进行实践验证，不断修改和完善教材体系。组织多种形式研讨活动，不断研究双语教学实施途径和方法，进行课型交流和研讨，同时，对课题研究进行科学评价和效益评价，推动课题研究的深入。3、研究深化阶段。（2008年9月-2010年8月）继续进行双语基础学科的实验研究，形成比较完整的实施途径和方法，形成具有学校特色的课型和教学模式，形成双语教学案例集。深化其他学科渗透、整合、拓展型双语教学模式研究，形成小学课程全面实施双语教学的立体格局。4、研究总结阶段：（2010年9月2010年12月）全面总结实验研究成果，出版有关研究成果专著。撰写研究报告，邀请专家、顾问进行课题鉴定。三、实验内容1、确立“双语教学”的目标要求。科学确定适合于“双语教学”的目标要求是本课题能否顺利有效实施的前提条件。学校必须依学生身心发展实际、小学语文、英语课程标准和学校实际情况，科学地确立“双语教学”的目标要求。“双语”语言素质教育提高的整体型目标要求；立足于“双语”目标要求的协调和沟通的对比参照型目标要求；立足于小学英语分科型目标要求，逐步形成了比较有特色的“双语教学”指导思想和阶段要求，形成了各具特色的分段要求实施方案。2、编写或选编了适合于“双语教学实验的“三维目标”校本课程。确立基本观念“双语教学是课程”，构建三维目标、课程标准、设计原则，逐步完成纲要、设计到教材的过程。3、构建了适合于校情发展的“双语教学”实验操作模式。开展学科和综合活动课课型，建立学科渗透、整合、拓展课型；探索音、体、美双语教学模式以及综合活动课型：1 学科拓展课课型2 综合语言活动课型4、探索双语教学”的有效途径与方法。在实践中总结出了可供推广学习的有效案例。形成课程整合、精彩组织、优化构建、研究心理四大板块的双语研究优秀案例。5、探索了“多维化，温馨式”的评价方式，即着眼素质教育，以愉悦性、自主性、实践性、整体性、发展性原则为基础，设计出多种形式、多层目标、寓考核于日常学习。生活的实践活动中的方法。从而使考核实现为学生主动展示；肯定学生的进步与成功。让孩子们在既充满竞争又和谐协作的良好氛围中不断进取，互学互助，品尝到成功的欢乐，从而更加主动。愉快地学习，增强自信心。建立“三维目标”（即学科目标、英语能力目标和综合素质目标。）的评价体系，对进行双语教学进行客观的评价。四、实验策略规划先行，落实课程，予以保障。学校建立由校长室、教导处、教科室、教师代表组成的双语教学研究领导小组，部署实验研究计划、课题方案以及规划。组织选拔青年教师投入双语教学，经考核录用，组成由语文教师、数学教师、外语教师、音体美教师组成双语教师队伍。组长：副组长： 组员：确定实验对象及学科。实验对象为课程改革实验部一六年级。实验学科：音乐、体育、美术以及学科综合活动为双语实验课程，其他学科为拓展、渗透课程。落实实验教材。在尝试双语教学的过程中，我们与上海杨浦小学结对，引进上海有关教材，并结合我校实际情况进行改编，组成学科实验教材；并采用学科和活动深透纲要、教学设计，逐步形成学校的校本教材。强化实验要求：在推进双语教育实验中，我们力争做到全方位整体设计，分层稳步发展，运用先试点，后推广；先简易，后综合的原则，逐步开展双语教育实验研究。双语教学时要抓住敏感方法，要有意识生成教学方法，使双语教学的内容宽泛，要适应学科教学，教学方法还要不断创新，同时也要不断丰富特定课型的教学方法，使有更多的最优化选择，并创造出教学方法的操作途径。建构服务体系。要建立和完善双语教育实验工作的服务指导体系，为第一线实验老师做好工作方案、外出学习培训、教材选用等服务工作，为他们排忧解难，为实验提供人力、物力以及思想上的支持，以保证双语教育实验有效正常地开展。师资培训，点面结合，分层进行关于双语教师的来源。我校经这几年的培训，双语教师队伍由培训过英语的富余教师和英语基础较好的本科、大专师范毕业生学科教师经过培训、考核后组成，并招聘英语水平高的应届师范毕业生充实这个队伍，以保证有较好的师资队伍。强化校本培训。我校根据“强化英语，试验双语”的现实需要，因地制宜，分别从三个层面对教师施以不同目标、不同要求和手段各异的辅导培训。我校根据市英语教师口语培训材料，强化教师集体水平的提高。请学校具有英语一定水平老师作集体辅导，并编写常用英语三百句，要求全校教师逐步在日常交际中运用，不断提高教师英语水平，营造双语教学氛围。学校通过“送出去，请近来”的方式去上海杨浦小学进行培训。 创设良好双语环境，营造浓厚英语气氛校园中的一景一物、一言一行都具有教育内涵，具有“润物吸无声”的功效。校园文化建设注入新的内涵，力求创设一个浓郁的英语氛围。首先，从校门口的校名一直到走廊中的格言铭牌，都分别用英文标注，在楼道的醒目位置还挂上了色彩鲜艳，制作精美的双语宣传画板，让学生一走进校园，时时、处处看到英语。其次，学生在校的问候语言、简单的生活用语尽量要求使用英语，借以开辟英语实践途径，提高学生英语运用能力。再次，定期进行英语广播，分阶段出好双语橱窗宣传板报、组织英语节目会演、双语小报比赛，拓展学生英语知识，渗透英语文化。组织英语节，让教师和学生一起确定主题组织英语活动，并设置双语标志牌、建立双语网页，添置一定数量的、适合学生阅读的多形式的外语图文资料，形成浓厚的双语教育氛围，以利全面提高学生的外语素养。课题引领，提高双语教学研究内涵。学校以科研为先导，确立以课题为引领组织双语教学实验研究，提出以愉快教育为基本理念，进行双语教学实验研究，以保证学生在来加重负担的基础上进行有效的双语综合学习，以充分提高学生的双语素养，并把此课题融入学校校本课程研究之中，单独成立实验小组，做到协同开发和研究，以保证双语教学成为我校课程改革又一亮点。加强管理，提高研究的规范性。实施实验管理。为保证实验实施的全面推进，必须加强了双语教育实验工作的全程管理，在运用“三会激励”（课题招标会、投标答疑会、开标签约会），自主参与，提高了教师参与教科研的自觉性；加强层级管理，增强实验研究责任性；实施“五步操作”（设置目标、制定方案、规范实施、展示研讨、考核激励），提高了学校实验工作的实效性的基础上，我们在深化实验研究中实施了课题研究三个“性”（计划性、实践性、过程性），开展五项“活动，（沙龙研讨、反思交流、微格展示、示范观摩、形成专集）为实验研究的全面有效实施，建立起相匹配的管理机制。强化实验评价。实验研究成果是教师的创造性劳动成果，是对社会及教育的贡献，所以要以制度化的形式对取得实验研究成果的课题组和教师给予精神上的表彰和物质上的奖励，对于高质量的成果，向上级申报。为此实验领导中心组首先将对各级实验实施者在实施过程中的目标达成检测和经验总结，对（学期实施方案、日常记载与分析、展示活动案例与反思、论文总结获奖情况）进行正确的评估，根据实施的实际效果可评为基本合格、合格、良好、优秀、最佳五个级别。对照评价等次发给奖金。对实验效果显著，实效性大的老师进行重奖。并以此作为聘任、晋级、评先的主要条件。完善实验制度理论学习制度。除参加上级主管部门组织的各类培训学习以外，认真组织校本培训，坚持以自学为主，每周举办一次双语教育理论集中学习，采用看录像、听讲座、教师沙龙等形式学习，领会上级实验精神及其他地区和学校的实验动态和成功经验等，建立理论学习合格制，定期分类检测，以保证实验理论学习的到位率，以保证实验工作正确进行。双语教学研讨制度。双语教育实验的关键是教师，重点是课堂。我们要求校长、教导人人成为实验的组织者、推动者，人人作好一次实验辅导讲座，抓好分管工作一个面，深入到一个年级组，抓好一个点；组织教学骨干外出听课，参加研讨培训，回校后上好一节示范课，作好一个讲座，树立一个样子；全体实验教师要求人人记好一本实验研究摘记本，参与实验论坛，每学期上好两节双语教育实验课，写一篇有质量的双语教育实验论文，争当双语教育实验合格教师。考核评比制度。考核分自我考核、组级考核、校级考核三个层面进行，做到重点考核与平时考核相结合，学期考核与阶段考核相结合，双语教学与其他工作相结合，引入竞争机制，发挥考核评比制度的促进作用。双语教育实验领导小组工作制度。每月初召开实验工作会议，对实验中出现的问题，认真加以分析和研究，规划并部署下阶段工作；深入实验第一线，注意掌握和积累第一手资料，定期向上级实验领导小组汇报工作进展情况，并按规定和要求呈送过程资料，起好实验桥梁作用。实验工作阶, 段总结制度。各实验组对双语教育实验工作中的实验计划、研究成果、典型经验应及时加以总结，对实验动态以书面形式做好总结汇报工作，