七年级语文下册《孙权劝学》课堂实录3.doc

教学资料参考七年级语文下册孙权劝学课堂实录3- 1 -二、读师：现在请同学们朗读一遍课文，在读的时候，要把准感情基调，体会语感，要读好孙权的语重心长、吕蒙进步后的自豪感.生：（集体朗读）.师：谁愿意给大家诵读课文.生：（站起来，诵读课文.）师：还有谁想读，站起来为大家读.生：（纷纷举手，争读课文.）师：请同学们自由练习诵读，读时要把握人物对话的表情、做到语言流畅.生：自由诵读.师：同学们读得这么好，你们真的很棒.师：请四位同学站起来，分角色诵读课文.生：（角色分工：孙权、吕蒙、鲁肃、叙述者4人.）师：有哪位同学愿意评议这四位同学的分角色诵读的效果.生：我的看法是：扮演孙权的那位同学在诵读过程中停顿不当.如：孤岂/欲卿/治经为博士邪！正确的停顿应该是，孤/岂欲/卿治经为博士邪！还把邪（y）读成邪（_ ）生：我的看法是：这四位角色扮演者的诵读语速过快.生：我的看法是：这四位角色扮演者重音掌握不准.如“大兄何见事之晚乎”一句中的“事”字应该读重音.师：同学们刚才对这四位角色扮演者的诵读进行评议，老师也觉得你们的评价是正确的.三、悟师：现在请同学们结合书下注释，默读课文，疏通文意，把不懂的问题提出来，看谁的问题多，有了问题后，你可以举手，也可以写成纸条交给老师.（学生独立默读，思考.教师巡视.）生：老师，“卿今当涂掌事，不可不学！”是什么意思？师：这位男同学第一个提问了，很好.谁能解答这个问题？生：“卿今当涂掌事，不可不学！”这句话我是这样理解的：你现在当权管事了，不可不学习！师：对.我认为可以这样理解.生：老师，“孰若孤？”这句是什么意思？师：好，谁来帮她解答，让大家共同分享.生：“孰若孤？”这句话我的理解是：谁能够比得上我呢？生：不对，我想应该是这样：谁比得上我呢？这是我的理解.师：好，出现不同看法了.同学们想想哪个意见更正确啊？众学生：后一种意见更正确.师：对，我也赞同后一种意见.生：老师，“孤岂欲卿治经为博士邪？”这句中的“孤”“治经”、“博士”“邪”是什么意思？“涉猎”、“见往事”又是什么意思？师：谁能帮他解答这些问题呢？生：“孤岂欲卿治经为博士邪？”一句中“孤”的意思是“我”“治经”的意思是：研究，“博士”的意思是：当时专掌经学传授的学官.整句的意思是：我难道想要你研究经书成为博士吗？“涉猎”的意思是：浏览群书，不作深入研究.“见往事”意思是：认清事情，这是我个人的理解.师：同学们很不错，陆陆续续提出了这么多不理解的词句，说明大家已经开动了脑筋.好，哪位同学能为大家复述课文.请哪位男同学？生：（站起来复述课文内容）.师：同学们，觉得这位同学复述课文内容效果如何？众学生：很好，语言流畅，复述到位.师：同学们，读书，要为我所用，要从中获得感悟，就必须认真思考，提出问题.问题越多，说明学习就有效果又有同学举手了，请那位女同学提问.生：孙权、吕蒙、鲁肃三人各有什么特点？生：从文中可以看出，孙权博学多识、善于劝别人学习.吕蒙愿意倾听别人的意见，学习进步很快.鲁肃器重人才，爱护人才，这是我个人的理解.师：大家同意她的说法吗？众学生：同意.生：鲁肃为什么与吕蒙“结友”？师：你这个问题有“科研价值”！（众生大笑）谁能回答这个问题，让大家共同分享.生：我的见解是：文章以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾.鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合.师：好，你很会动脑筋.谁还有问题？请那位女同学提问.生：本文用什么描写方法刻画人物？语言上有什么特点？生：我的理解是：本文用了对话的方法刻画人物；语言特点：言简意丰，生动传神，富于情味.师：说得很好.让我也向你们提出三个问题我是和你们商量着上课，也是平等对话，当然我也有权利向你们提问.要回答这三个问题并不难，关键是肯动脑筋.、课文中有两条成语典故，请摘录出来，并说说其含义.、学习了本文你学到了什么？悟到了什么？说说理由.、本文与伤仲永一文在内容和写法上有什么不同？（学生思考，小声讨论，教师巡视.）生：举手，我回答老师提的第一个问题，课文中两条成语典故是：“吴下阿蒙”含义是：