小学体育论文：体育课中的情景教学.doc

小学体育论文体育课中的情景教学【摘 要】体育课中恰当创设情景能提高学生对运动技巧的掌握，规范学生对运动道德的养成，激发学生对运动兴趣的高涨，关注学生对运送健身的愉悦。体育课中的情景创设通常有问题情景、音乐情景、故事情景、想象情景、语言情景、责任情景等，这些情景创设，不仅有助于提高学生的体育学习乐趣，活跃课堂教学气氛，增强学生的愉快体验，还能使学生在充满乐趣、体验快乐过程中学习和掌握体育运动知识和技能。【关键词】体育课 情景教学苏联著名教育学家赞科夫说过：教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。情境教学正是触及了长期以来被传统教学所忽视的儿童的情绪领域，是教师通过创设情“境”、意“境”，用背景音乐、生动语言等激发学生想象思维、求知心向、学习动机和情感，使这种学习的欲望与教师的导向产生“碰撞”“共鸣”，通过教学过程中师生之间的多边互动形成“共振”，和谐地去实现教学目标，满足学生的需要，它顺应了体育教学改革的发展方向，注重人的全面发展。情景教学模式，是一种适应小学中低年级学生、符合少年儿童心理、生理成长特点的教学方法,指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，促进他们心理机能全面和谐发展，提高教学效率，学生随教师讲述故事情节来演练各种教学内容，使学生身体在“不知不觉中”得到发展，陶冶其情操。下面结合自身实践来阐述体育课中情景创设的作用及如何在体育课中创设情景。一体育教学中的情景创设作用1情景创设能提高学生对运送技巧的掌握爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，在体育教学中教师应注意引导学生仔细观察，认真听讲，让学生去发现问题，提出问题，从而发展学生的创造能力。例如：在学习快速跑时，将学生分成几个小组，充分发挥小组集体作用，启发学生思维，让学生在“怎样才能跑得更快”的问题情景中互相探讨，互相体会，学生积极思维，有的认为直线跑才能跑的快，有的认为步幅大才能跑的快，有的认为频率快才能跑的快等。教师只提出一个问题，学生就带着这个问题去思考、体会，这样更有效地提高学生对运动技巧的掌握。2情景创设能规范学生对运动道德的养成情境教学法把思想教育融入教学中，避免了以往“说教式”的教学方法。使学生在游玩、锻炼中养成各种品质，形成道德规范。在“教”与“玩”的游戏教学中，怎样充分利用时机有针对性地对学生进行爱国主义和思想品德教育，这就需要我们体育老师善于发现学生的活动行为和利用时机及时进行教育。例如：在“过草地”这一游戏中，有的学生在做游戏中不遵守规则，一边跑一边人为地破坏学校种的草皮；有的学生游戏活动不积极，出现消极的情绪，针对这一现象教师应采取积极诱导，进行正面教育，并要对学生讲解花、草、树木与我们人类的关系，我们应该关心爱护它们，同时要尊重学生，关心学生，特别要关心那些智力和体力较差的同学，及时帮助他们，在活动中让老师也参与进去，自己要以身作则成为学生的表率，多和同学广交朋友，使师生在活动中关系融洽拉近了距离。教师要在教学过程中采用规范训练法，发挥制度和规则的教育作用，让学生认识到遵守纪律是每个人在社会中生存的必备素质和品德，养成自己遵守纪律和社会公德的优良品质。规范学生对运动道德的养成。3情景创设能保持学生对运动兴趣的高涨体验是一种基于学生通过本身的活动经验，从中获得感性认识的过程，其主体是学生本人。在体育教学中，教师要充分为学生创设体验的情景，使学生在体验的过程中获得成功与失败的体验。例如：将立定跳远设计成“青蛙过荷”的情景，开始让小青蛙们利用短绳做游戏（自由发挥），然后让学生们用跳绳设计、创造出各种图形的荷叶，接着学着小青蛙的样子在荷叶上来回跳动。这样，通过一个简单的教学情景，将所教的技术动作渗透在里面，使学生既体验到学习的乐趣同时也保持学生对运动兴趣的高涨。4情境创设能关注学生对运动健身的愉悦游戏是一项学生十分感兴趣的体育活动，它内容丰富多样，形式生动活泼，利于激发学生的学习动机。例如：将障碍跑的教学过程设计成送“鸡毛信”的游戏。铺设垫子作“草地”，把栏架当作“钢丝网”，用两条绳子摆设成一条“小河”，用实心球作“地雷”；让学生进行爬、钻、跨、绕等动作的练习，最后将信送到“目的地”的故事情景。在这样的教学活动中，学生的思维异常活跃，练习的情绪十分高涨，学习的效果也得到极大的提高。游戏与其它单个的体育动作有所不同，其有其自身的特点。很受广大小朋友的喜欢。在游戏教学中，我采用儿歌与游戏相结合的方法来展开活动，提高学生对游戏的积极性。例如“穿越森林”这个简单的游戏，假如老师不做启发，只是让学生绕着人群在跑，就感到很乏味、枯燥。在活动中老师首先给同学们讲解抗日战争年代少年儿童穿越森林送情报的故事，激发学生活动游戏的情趣，游戏结束后，教师集中学生讲授理论知识和练习规范，将全班学生分成若干个小组进行单腿站立、单腿跳跃、单腿跳接力等比赛，把“教”与“玩”结合起来，也可以课间穿插一些趣味性更强的游戏，以活跃体育课堂气氛。如，在教授体操课时，可在课间放一段欢快的乐曲，让学生们尝试按音乐节拍以舞蹈形式做体操；在队列练习时采用叫号的方式把四列横队变成八列纵队，也可穿插其它一些花样等进行队列训练。这些方法都能使一些枯燥、紧张的体育课变得生动、轻松。让学生充分体验运动健身的愉悦。二体育中情景创设例谈。古人云：“志不强者则知不达。”志即感。没有情感，求知欲望不强烈，要掌握一定的知识是很难实现的，而人的情感体验是在一定的情境中产生的，如果教师善于创设情境，去吸引学生，调动学生健康的情感体验，就能提高学生的学习兴趣，使学习活动成为学生主动进行的快乐的事情。那么，怎样才能发挥好体育教学中的情境效应，激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围呢？根据体育课内容特点所采用的情景创设，必须符合小学生的身心发展特点，要充满乐趣，可采用问题、音乐、故事、想象、语言、责任等情景创设，使学生学中乐，乐中学，提高学生学习积极性，让学生在体育学习中有愉快的体验和良好的感受，现将各种情景阐述如下：1问题情境在体育教学中，教师恰当、灵活地设置一些问题，可以启发学生积极思维，开阔学生视野，促进学生对体育知识、技术和技能的掌握，是一种行之有效的方法。同时，设置问题还能集中学生的注意力，调动起学生学习的积极性，也是师生加强交流，沟通师生关系的重要手段。创设问题一定要有启发性，使学生通过积极的思维，开发智力潜能。例如，一年级学生在学习“各种姿势起动的自然跑”时，经过各种不同姿势起动跑的体验之后，我向学生提出，哪一种起跑姿势起动最快？效果最好？让学生带着问题，自己选择最好的姿势进行练习，使学生想练结合，提高了教学效果。2音乐情境音乐是一种抒情功能极强的艺术表现形式，它通过直感式的体验，使儿童很容易就从音响的感知中产生情感体验，激起类似的想象和联想，心驰神往。音乐的语言是微妙，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心旷神怡，教学中，运用欢快的乐曲可以活跃情绪，运用激昂的乐曲可以振奋精神，运用优美的乐曲可以调节情感。在每学期的体育教材中，基本上都有韵律操或器械操或舞蹈内容，而且，教师还可以自己创编多种形式的韵律操和集体舞。通过轻松、欢快的音乐舞步，既发展了基本身体素质和技能，又陶冶了情感。比如在各种游戏或教学比赛中辅带音乐；小足球赛用世界杯主题曲；小篮球赛 “NBA”中常用的音乐；“老鹰捉小鸡”用抑扬顿挫和惊险效果的乐声等，使传统游戏和比赛焕发出更强的活力和魅力。3故事情境故事引入情境 运用故事引入情景，能将教学内容融于一种富有情趣的、儿童喜爱的、乐于接受的教学氛围中，使孩子在不知不觉中领悟动作技能方法，达到教学目的。如小学低段中教学“立定跳远”可采用小青蛙找妈妈的线索。开始时引导学生成为一只可爱的小青蛙，在找妈妈途中，遇到许多动物，指导学生模仿它们的动作做准备活动，模仿鱼儿游，小鸟飞（上肢运动）、小鸭走（下肢运动）、小熊摘玉米（体转运动）、小象走路（腹背运动）、小白兔跳（跳跃运动），遇到小河要踏石过河（专项准备），要过较宽的河，则进行立定跳远训练，看谁学的本领既快又大。小青蛙学到了本领，勇敢地过了河，看到妈妈正在稻田里消灭害虫，于是小青蛙又学妈妈的样，拿起武器（沙包），去消灭害虫（投准）。最后，小青蛙终于找到了妈妈，它们一起跳起了优美的舞蹈（放松活动）。这一故事情境的设置，紧扣目标，贯穿始终，很好地完成了学习任务（立定跳远和投准），又使学生乐在其中，知在其中。从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发，抓住小学生爱听、爱看，爱讲童话故事，喜欢在故事情境中游戏玩耍的特点，使他们身处生动活泼的情境之中锻炼身体，学习动作，体验学习的快乐。例如：二年级学生在学习“单、双脚跳”时，我把教材内容通过“小青蛙与小花猫” 的故事展开，让学生扮演他们喜爱的小动物，然后采用图片和模仿练习相结合的方法，调动学生视、听等本体感觉一起参与活动。使学生一上课就感到生动有趣、形式新颖、情景交融，整个练习过程体现了学生自主、能动地参与学习，并从中获得充分的学习体验，促进了身心发展。4想象情景想象是创新的基础，心理学理论告诉我们：“创新起端于想象”。所以，在创设想象情境时，要抓住低年级学生思维活跃、想象丰富，头脑中常有一些超乎常规的“奇特” 想象的特点，激发学生充分想象，并渗透到课堂教学的每一环节，启发学生多想新花样，鼓励与众不同，做他人之所不能。例如，如春暖花开的季节，设计一个“美化校园”的情境，先讲述一个春光明媚，鸟语花香的校园景象，然后发给各组学生同样的各种小玩具，如五颜六色的长短鸡毛毽，大小不同的球，绳环篮筐等。让各组学生经过集体研究后，在短暂规定时间内，把手中所有玩具摆成一个美丽的“花坛”。经过互相欣赏评议后，让孩子们扮演自己喜欢的蝴蝶、小鸟等角色，在美丽的校园中，围绕“花坛”自由自在地“蜂飞蝶舞”起来，创设这个游戏，不仅调节课的负荷，愉悦学生身心，还让学生以小主人角色地位，通过模拟建造美丽校园的活动，进行一次形象化热爱学校教育，同时学生设计“花坛”过程，也是培养集体协作精神发挥集体智慧，发展集体智慧，发展想象力，创造思维能力的过程。5语言情景根据小学生的生理和心理特点，充分运用生动形象的语言，悦耳动听的音乐以及录音旁白，把学生带进一个美丽的情境之中，使学生达到积极参与，愉悦身心及培养对体育兴趣的目的。教师可创编一些“要领词”、“口令词”、对话等方式，在儿童口念身动、动念结合的练习中，使知识和实践有机结合，并发展儿童表现力、想象力和创造思维。6责任情境现在小学低年级的学生大多是独生子女，自己的事常由父母或爷爷、奶奶包办，独立的机会少。因此，我根据体育教学的特点，让学生在教学中担当某些管理角色，给学生一些责任，协助老师处理一些课堂事务，这对学生成长是十分有益的。如二年级体育课建立了体育委员“轮岗值日”制度，让每一个学生在一学期中当一回体育委员，有意识地让学生处理一些日常教学活动中的具体事项：协助教师整队，收发器材，布置场地；当裁判，计成绩，