小学综合实践论文：挖掘区域资源让综合实践活动别样精彩.doc

综合实践论文挖掘区域资源，让综合实践活动别样精彩【摘 要】综合实践活动是是一种向学生生活领域延伸的综合性课程，注重学生对实际的活动过程的亲历和体验，注重学生多样化的实践性学习方式。它的“教材”不是书本，而是生活、是实践。基于此，综合实践活动应立足自然资源、民俗资源、经济环境、历史文化这四大本地资源，充实课程底蕴；依托课堂教学，与学科教学、校本课程有机融合，完善活动体系；探索小考察体验性学习活动、小课题研究性学习活动、社会参与实践性学习活动等操作模式，丰富课程内涵，让综合实践活动才能开展得有声有色，带来别样的精彩，焕发出生命的活力。 【关键词】 综合实践活动 区域资源 教学模式 综合实践活动是一种实践性课程，注重学生对实际的活动过程的亲历和体验，注重学生多样化的实践性学习方式，强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系，是一种向学生生活领域延伸的综合性课程。它的“教材”不是书本，而是生活、是实践。正是在这样的背景下，我们应立足区域资源，充分挖掘活动资源，让综合实践活动更为有效。一、立足本地资源，充实课程底蕴 众所周知，人的一切都离不开社会这个大环境，孩子们长大了要融入社会。了解社会才可以使孩子们成为社会真正的主人。要提高综合实践活动的有效性，首先必须要立足于本土资源，充分挖掘。 1、立足自然资源 在综合实践活动内容的开发过程中，我们可充分利用本土特色自然资源，开发活动主题。我校位于东海沿岸的松门镇境内，而迷人的海滨景色，处处风光入画的渔港、海湾、岛礁和沙滩，又为松门提供了不可多得的海滨旅游资源，这里有大小景点近50个，风景独特的水桶岙景区、海滨度假胜地洞下沙滩、龙门沙滩，历史悠久的文峰古塔这些都为学生开展综合实践活动提供了丰富的资源。基于这些景观，我们引导学生开展 “我是小导游”、“我是小小宣传员”、”我是小小摄影师”等主题活动，让学生树立身为松门人的自豪感，激发了学生热爱家乡的热情。2、立足民俗资源千百年来，大海孕育了我们内容丰富、形式多样、艺术种类颇多的海洋文化，传统水产品加工、渔民画、渔歌号，民间手工艺术如竹编、棉线织锦、绳网和绳结制作、帽、鞋、彩灯、鲎壳画、石子画、贝壳制作等，可以说是资源丰富，取之不尽。独具魅力的民俗资源丰富多彩，是我们进行爱家乡、爱祖国教育的宝贵资源和财富。让孩子们了解家乡传统民俗文化，亲近家乡民俗文化，感受家乡民俗文化的魅力，潜移默化中接受本土文化的影响，在年幼的心中增进对本土民俗文化的认知和喜爱，从小埋下爱家乡的种子，使优秀的、富有积极意义的民俗文化像一幅绚丽的画卷永驻在孩子脑海。3、立足经济环境 独特的地理位置，使松门的海洋经济在温岭具有举足轻重的地位，丰富的水产资源，使松门成为全国文明的水产加工基地。近些年，传统的船舶制造业、水产加工业，新兴的电子机械业、塑化行业，撑起了松门镇的四大产业支柱。利用这些产业，我们可以开展“我看家乡水产业”、“ 船舶制造业家乡的支柱产业调查”“我为家乡建设献一计”等系列主题活动，邀请相关专家给学生作报告，让他们了解到产业对经济发展的重要性，明确自己身为松门人，有责任学好本领，建设家园，争取为家乡建设做出自己的贡献。 4、立足历史文化 松门不仅有迷人的海滨风光，还有爱国主义教育基地松门伏龙山解放纪念碑。解放纪念碑位于松门镇松东村伏龙山上，建于1994年，是一座革命烈士纪念建筑。1995年被中共温岭市委、温岭市人民政府命名为温岭市爱国主义教育基地。据悉，在解放松门北港山岛和积谷山岛的战役中，70多名革命烈士为国捐躯。为了缅怀先烈，激励今人，启迪后人，各界人士踊跃捐款，最后选址伏龙山，在1994年即松门解放45周年之际重建了革命烈士纪念碑。我们以此为依托，开展寻找英雄足迹的活动，调查了英雄事迹，搜集英雄资料，寻访英雄足迹，聆听英雄事迹，体悟人格魅力，学习英雄精神，了解发生在家乡这块土地上的一系列可歌可泣的英勇事迹，让学生体会其顽强的意志力，以此来提升学生对家乡对祖国的热爱。二、依托课堂教学，完善活动体系综合实践活动的资源开发是一项具有广阔发展空间的工作，从挖掘课堂教学资源入手，可以丰富和完善综合实践活动体系，激发课堂教学的活力，提升教育教学质量、全面实施素质教育，提高办学水平。 1、与学科教学有机融合综合实践活动强调综合性。我们采取了综合实践活动与学科教学有机结合的策略，将各学科中的实践活动与综合实践活动进行有机结合，力求找到共同点、突破口，做到实施一个活动，多方、多学科收效。对任何主题的探究，都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术的道德的内在融合。人教版小学语文教材第三册找春天、笋芽儿，第五册燕子，品德与生活春天里的发现等都涉及到“春天”的内容。此时此刻，整合教材的内容，设计一节综合实践活动课，让学生从不同的角度了解春天、走进春天并喜爱春天。语文课上，孩子们将自己的发现和优美的课文融为一体，述说自己的发现，在介绍树叶、花朵中学生认识了表示颜色的“嫩绿、石榴红、金黄”等生字词；科学课上，孩子们在介绍种子的生长过程中，既锻炼了口头表达能力，发展了语言，又真真切切地感受到了种子的生长规律，明白其中的奥秘；美术课上，孩子们用树叶、花朵、种子贴画，和同伴一起用春天的物品装饰教室开展这样的活动，学生的识字能力、说话能力、绘画、审美、想像、创造、探究等能力得到提高，加强了语文学科与科学、艺术学科的整合，使得综合实践活动课的开展更为有效。 2、与校本课程有机融合 综合实践活动的进一步开发，是实施素质教育的需要，是学生全面发展的需要，通过综合实践活动，学生能够体会到学习的兴趣，从而养成良好的习惯。作为一所农村小学，如何有效地培养学生的审美素养和创新精神及提高实践能力，一直是我们关注的问题。台州市重点规划课题以手工艺术教育建构学校特色教育的研究的开展，将手工艺术特色发展成为我校的一项群体活动，引领学校各项工作的实施与开展，形成我校鲜明的办学特色。学校聘请全国著名的民间艺术家郭献忠老师作为校外辅导员，开发制定校本课程巧手万象，由浅入深，由易到难地制定一整套创意手工教学内容，形成系统，同时对如何兼顾学科自身体系，如何整合同质素材，如何根据每个年龄阶段的学科目标进行民间手工艺内容的筛选等展开研究。去年，校外辅导员队伍里又有了陈祥来老先生的加盟，并着力在创意纸工、 创意泥工、创意制作几方面丰富课程内容，再一次掀起轰轰烈烈的民间手工艺术教育。学校连续成功举办了五届手工艺术节，张扬学生的个性、展示学生的才华，充分展示了松门小学手工艺术特色教育开展以来的丰硕成果。校本课程的有力开展，让综合性实践活动更为实效。三、探索操作模式，丰富课程内涵综合实践活动强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。综合实践活动是一门综合性课程，它本身具有综合性。以融合的方式实施综合实践活动的四大指定要素，将研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育融合为一个整体，是综合实践活动实施的基本要求。在实施过程中，如何将单一的活动变为综合，将校本课程和综合实践活动紧密结合，加强学科之间的渗透和整合，开展活泼多样的交流活动，顺利进行综合实践活动。我们从本地资源入手，整合其他学科，开展有效的，多种方式综合的实践活动。 1、小考察体验性学习活动参观和访问是一种体验性学习活动，也是综合实践活动的基本学习活动方式之一。社会考察是一种体验性学习活动，是学生接触社会、了解社会，从而增加学生对社会的生活积累，并获得对社会物资文化、精神文化和制度文化的认知、理解、体验和感悟的学习活动。学生在教师的指导下，走上社会，围绕一个主题进行参观访问的一种考察型学习活动，这种小型的考察活动目的是让学生去接触和了解社会，增加对社会的认识和体验。它一般要经历这么4步：（1）提出考察主题；（2）考察前准备；（3）考察过程；（4）总结交流。例如组织参观考察文化古迹，商业建筑，文化艺术展览，在农村可组织参观养殖大户，种植大户，乡镇企业等活动。体验性学习活动不以发展探究能力、操作能力为根本目标，而以丰富学生的社会阅历、生活积累和文化积累为目标。 2、小课题研究性学习活动在教师指导下，学生选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决遇到的实际问题。在教学实践中，我们注意选题切口小，学生有兴趣，可以操作。小课题研究性学习一般经历6个环节：（1）发现问题，选择主题；（2）自由建组，聘请老师；（3）制订方案，准备实施；（4）开展活动，收集资料；（5）形成结论，展示交流；（6）应用实践，拓展提升。小组人员一般由57人组成，一个小课题从选题到结题一般一两个月为宜。3、社会参与实践性学习活动在教师或辅导员的指导下，走出教室，在社区中开展力所能及的社区服务性、公益性、体验性学习活动，发展实践能力，增强社会责任感。从而获得对他人、对社会的价值实现感。我们十分重视在开展综合实践活动中积极组织学生深入本土开展社会性服务、管理和公益活动。我们注重在教师的指导和带领下，让学生参与到一般的社会实践活动领域之中进行实际的生产活动。活动一般有三个环节：（1）选择内容；（2）联系准备；（3）实地服务。社会参与实践性学习包括三方面内容：学习为特殊人群的服务；参加公益活动；参加适合小学生年龄特点的农业生产劳动。例如去镇敬老院为孤寡老人服务，利用课余时间，组织学生慰问孤寡老人，帮助老人洗衣服、给老人梳梳头、为老人表演节目等活动；节日来临，上街开展清除乱张贴广告公益活动或为公共场所做清卫工作等。这些社会活动使综合实践活动呈现本土化的特色，有利于培养学生敬老爱幼和关心社区、关心社会、热爱家乡的良好公德，提高他们的实践能力。综合实践活动为学生全面发展提供了前所未有的广阔空间，可以说是中小学课程改革中最活跃、最富有生机与活力的一个领域，也是课程改革最亮丽的一道风景线。它不再局限书本知识的传授，而是让学生亲身参与，主动实践，着眼于学生创新意识和创新能力的培养，“问渠那得清如许，为有源头活水来。”