小学语文论文：让读“爬坡”.doc

让 读 “ 爬 坡 ”摘要：有效解读文本，精心设计“读”的各个环节，更能提升课堂教学的有效性。美读，于情真处灵动，多彩的想象、个性化的朗读带来不同的幻想境界；悟读，于言简处升华，无字处更拓展思维，提升情感体验；默读，于无声处欢歌，在静心默读中与文、与景、与作者进行了心灵的对话；初读，于感知处厚实，扎实、充实、丰实，皆而有之。课堂教学中设计多种有效读的环节，引导学生读中感、读中思、读中悟、读中得，精彩的生成自然流淌。关键词：读 有效性正文：语文课程标准明确指出：读的训练是提高提高学生语文素养的重要途径，也是阅读教学中最基本最重要的训练之一。它有诸多功能：语言的感知、积累、理解靠读；掌握语言的规律靠读；情感的激发熏陶也靠读。实践证明，有效地解读文本，精心设计“读”的各个环节，让学生以各种形式细细读、理解读、入情读，有助于学习积极性的调动，更能提升课堂教学的有效性。一、初读，于感知处厚实语文课应该是厚实的，即扎实、充实、丰实，三者皆而有之，第一课时的初读感知更应如此。扎实即有意义，要让学生通过初读既学到新的知识、锻炼能力，又有积极的情感体验、产生更进一步学习的强烈欲望。充实即高效率，读的活动既要简洁又要让全体学生都能得到相应的发展，“进来以前和出去的时候有了变化”。丰实即有生成性，初读既要有预设，但又不是牵着学生的鼻子走，给学生留有创造的空间。 以水第一课时教学为例，老师布置了初读课文，整体感知的环节中有这样一个要求：学生按自由读课文时遇到不理解的字词要联系上下文进行理解，读完课文后还要想一想，课文主要讲了一件什么事，并且明确表明只有认真按要求读才能顺利地通过随后的检查。在随后的自读检查中，以这样三组词语有效检查了初读的效果，更拉近了学生与文本的距离，以查促读，以读促感，以感携思，收效明显。第一组词语：骄阳 炎热 晒干 风干第二组词语：一担 一勺（“勺”为生字，用红色凸显） 一滴第三组词语：缺水 珍贵 期盼 储藏（“储”为生字，用红色凸显）第一组词语先让学生会读，接着比较“风干”和“晒干”的相同和不同处？然后让学生读着这些词语想象相应的的画面？最后再带着情感把画面读出来。第二组词语，红字凸显生字，在学生读正确的基础上，让学生找一找三个词语的规律，为它们排序，之后的读，不须老师过多的引导，学生自然而然感受到了水之珍贵。第三组词语，同样红字凸显生字，指名让学生理解“储”的意思即“藏”，接着让学生从记忆中搜索“储藏”这样类型的词语，最后让学生快速浏览全文，用这些词语连起来说一说文章的主要内容。怎么让初读有效，一要求要明，二初读后的检查要扎实有效，让检查不枯燥，而且功能要多元。上文仅仅以词块检查为例就很好地落实了初读感知中的相关要求，同时工具性和人文性也得到了有效的落实，真正体现着初读感知应达到的扎实的、充实的、丰实。首先，词语组块体现了词语的情境性，不会因为词语教学割裂思维破坏营造的情境。其次，有利于多手段的理解，多层次地积累，避免了解词的机械和积累的无序。再次，给了学生多角度运用的机会，使词语“活”起来。在这儿既有画面描述，有量词的巧妙渗透、感悟，有特殊词语类型的活学、引申，有连词成句、连词成段的说话训练，还把概括主要内容的方法蕴含其中，可谓“多功能、全方位”。初读感知，有要求，就有检查，让多功能、全方位的检查替代单向的一对一的检查，更能调动学生读书的积极性和感知的时效性，真正让初读感知走好阅读教学的第一步。二、美读，于情真处灵动叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，“设身处地地、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。夹竹桃第五自然段描写了月下的夹竹桃引起了作者许多的幻想，每一种幻想都精妙绝伦，风情独具，怎样引导学生做到代文者说话，替作者抒情呢？最关键的是要让他们走进作者的内心世界。在学文之前，学生通过自己的预习和同学的介绍对作者已有所了解：曾远渡重洋赴德留学、曾回忆“我一生永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。”每日都要到楼前的数亩清塘前漫步，还写下了清塘荷韵学文之时，我这样设计：自由选择三种幻想之一，细细揣摩作者在月光的沐浴下，叶影参差、花影迷离、芳香袭人的意境中，心头涌起的缕缕情思，把这种情思通过朗读加以表现。生1：此时作者似乎想起了远渡重洋赴德留学的一段经历，游子在外，时时思念自己的祖国，回回梦中都会梦到自己乘着海轮回来与亲人、朋友团聚的情景，月是祖国明，人是故乡亲啊！于是读文时便有了殷殷期盼、缱缱思乡情。生2：家乡的小院后就是一个清澈的小池塘，童年的时候和小伙伴们在塘边看小鱼在水中自由自在地游来游去，童年的生活无忧无虑，让人回味无穷！于是读文时便有了游鱼般的自由灵动，有了孩子般的天真无邪，有了一份回味、一份渴望。生3：故乡院子前的那一片竹林，不仅记录着作者童年时的很多趣事，还因为作者在离别故乡的时候，母亲送别是那样不舍，又那样期盼，千言万语都化作了深情的叮咛，竹林随着风儿摇摆，也好像在唱着送别的歌儿。于是读文时便有了慈母的细细嘱托，似三月的和风，如小溪的流水，绵绵不绝，永远流淌在作者的心间；栩栩如生，永远刻在了作者的脑海之中。不同的学生在“思”的浓烈间品味着不同的情感，多彩的想象、个性化的朗读又把我们带入了不同的幻想境界。文中虽然只写了区区三种幻想，却在学生智慧的碰撞中衍生出更多不同的精彩，拓展了语文教学的空间，让人在这短短的时间内不知品了多少离情别愁、童真童趣、感慨叹息真是句句动人心弦、声声让人浮想联翩，这无穷无尽的美妙幻想和这入情入境的深情悟读，怎能不让人不爱上夹竹桃啊！三、悟读，于言简处升华叶老还说过：“作者胸有境，入境始于亲。”说的就是要引领学生进入文本描写的情境，感受作者的思想感情，与作者产生情感共鸣，达到亲情、生情的目的，这样学生读来才会油然生情。因此有效的读首先要诱发学生朗读热情，激活思维的火花，使其产生如见其物，如闻其声，自己悟出文字前后的情。印度洋上生死夜中有这样一段文字，当皮埃尔船长历经千辛万苦终于及时把“海面即将发生海啸”的消息通知了过往的豪华轮时，平静地抱起了妻子克勒松冰冷的遗体，悄悄地在她耳边说着：“克勒松，原谅我” 此处虽只有短短的六个字，一个普通的省略号，却蕴含着千言万语，包含着一个伟大灵魂的内心独白，怎样引导学生感悟文本的内涵，提升学生的情感，成为一大难点。处理得好，学生能水到渠成地悟出文字前后的情，读出简单文字的深层意蕴，处理不好，在平淡中收场，学生只能就事论事，无情可言，浮于表面。我有幸听到了这样一段精彩感人的教学片断爱无止境的音乐声中师深情地叙述着：海面仍涌动着凶险的波澜，但豪华客轮已远离了灾难；数以千计的乘客转危为安，但自己亲爱的妻子已悄然远去；无数个家庭又重新获得了欢乐，而皮埃尔却独自抱紧逐渐冷却的妻子的遗体在她的耳边轻轻地说着：“克勒松，请原谅”此情此景，你就是皮埃尔，读读课文，联系上下文想一想他对妻子还会说些什么？ 音乐的渲染、言语描述、角色的转换，让学生顿时沉浸于忧伤、凄凉、“胸涌澎湃”的激情回荡之中。不长的一段时间学生纷纷举起了手。皮埃尔会对妻子说生1：亲爱的妻子，请原谅我没有能及时地送你到医院治疗，请原谅在你生命的最后时刻我都没有能紧紧地抱着你、陪伴你，让你在痛苦中独自匆匆离去，我真对不起你，现在我的使命完成了，我将永远静静地陪伴着你，再也不与你分开！生2：亲爱的妻子，我爱你胜过爱我自己，可我是一名船长，在海难发生前夕我必通知过往的船只，让更多的人幸免于难是我义不容辞的责任啊，这种责任比我的生命更重要，千千万万人的生命比你一个人的生命更重要，千千万万个家庭的幸福比我们一个家庭的幸福更重要啊！克勒松，你能理解我吗，你能原谅我吗？生3：亲爱的妻子，滚滚的海浪会永远记住，你的血没有白流，你的牺牲没白费，在生命的最后时刻你宁可独自忍受痛苦也没有阻拦我发信号，你不愧是我的好妻子，船长的妻子！学生在情境中一次次走入人物的内心世界，感受着主人公的脉动，不断地丰满着人物的形象，一个有血有肉、有情感、有责任的皮埃尔已烙入脑海中，无字处更拓展了学生的想象，融入着他们对文本更多的理解，提升着他们情感的体验。四、默读，于无声处欢歌 默读是朗读的一种重要方式。由于默读不出声，省去了发音的动作，所以速度快，不互相影响，保证环境的安静，便于更集中地思考、理解读物的内容，并且不易疲劳，易于持久。但相当一部分的课堂默读流于形式，收效甚微。什么样的课堂，什么样的情况更能有效地使用默读这种方式，在课题组的一节研讨课黄果树瀑布教学过程中，我们对默读环节的教学是否有效进行了特别关注。在教学文本第三板块：作者来到潭底的切身体验到的“黄果树瀑布给每个细胞灌满的活力和挟来的无限生机”时，老师先进行了外部情境渲染，之后采用静思默读法，在静默中“读写结合，互感互应”，融已情与彼意之中，共悟这部大自然的杰作带给每个人的不同体验和启迪。在学生找出文本中作者在黄果树瀑布的感染下觉得“挟来了大自然无限的生机和胸膛在扩展、充满了活力”的基础上，利用多媒体课件，让学生置身于黄果树瀑布的谷底，眼前是“雄伟壮观的宽幅白练”，身旁是“凉丝丝的飞珠随风飘浮”，耳边是“哗哗的大合奏訇然作响”，再让学生默读全文，并用笔写下此时自己的感受，学生的精彩未曾预约却绝胜课前的揣摩。生1：我来到谷底，看着这从天而降的宽幅白练，感受着那腾空而上的蒙蒙雨雾，整个人如痴如醉，我多想化作这瀑布中的一颗小珠，随着它奔腾、泻落、流淌、升腾，永远永远地和它在一起！评：真是一个诗意的女孩！生2：黄果树瀑布滋润着这里的青山，养育了这里的树木，哺育了两岸的农田，它的胸怀是那样宽广，他的奔腾不息不是也启迪着我们每个人要有宽广的胸怀去做一个对别人有用的人吗？评：一个虚怀若谷，胸怀坦荡的人！生3：我作了一首诗来表达我此时的心情：一道道飞烟如无数白云，一声声霹雳似惊天动地。如烟如雾如尘的瀑布，似那珠帘钩不卷，如那飞练挂遥峰，它的雄浑伟大是自然鬼斧神工的最好体现，它的自然灵秀是汲天地之精华所成，它的活力和生机让每个人都心驰神醉评：景美，诗美，你的心更美！生4：黄果树瀑布，是一首气吞山河的交响乐，是一幅雄伟壮观的中国画，是一部大自然绝无仅有的杰作。世世代代的中国人都为它骄傲，为他自豪，我们更为要它奋发，为它开拓！评：活学活用难能可贵，更难得的是你有一颗积极进取的爱国之心！对语言文字的感悟，需要在静心默读中完成。黄果树瀑布这一板块的教学中，学生已有前文学习的积淀，已有外部情境的渲染，已有悱而将启，愤而将发的状态，此时此刻让学生静下心来默读文本，沉浸于文本之中，就最大程度地调动起了个人的生活经验、知识积累，从不同的角度对文本作出不同的解读，产生独特的体验，使自己深入地走进语言文字描绘的境界之中，有效地与文、与景、与作者进行了心灵的对话。学生的思维自由辐射，想象自由放飞，学生真正读出自己心中的“黄果树瀑布”，实现了真正意义上的自主阅读。