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小学语文绿色教育论文 摘要：我国素质教育改革的不断深入绿色教育作为素质教育改革过程中衍生出来的一种新型教育模式由于其与现代化素质教育的目标相契合并且满足了学生发展的要求故而被广泛应用于现代化课堂教学中而本文就以小学语文为例从绿色教育的优势出发对绿色教育在小学语文课堂教育中的实施进行探讨 关键词：小学语文;绿色教育;实施策略 在当前的小学语文教学中大部分仍延续以往传统的教学模式而这种传统的教学模式最为鲜明的特点就是教师占据着课堂教学中的主导地位学生则处于被动灌输、被动学习的地位使得学生的思维、能力都受到了较大的限制1而在素质教学改革下衍生的绿色教育其指的是遵循科学规律、对学生思维进行合理开发通过调动学生的学习积极性让学生能够在愉快的学习氛围中更乐于学习进一步提升学习效果2换言之绿色教育讲究的是学生在教学中的主体地位引导学生提升其自我学习、合作探究能力从而促进学生个性化发展在小学语文教学中运用绿色教育不仅能够提升学生的语文综合素养同时还能促进学生思维的发散全面培养学生的综合素质 1.小学语文课堂实施绿色教育的优势 将绿色教育应用在小学语文课堂教学中其最大的优势主要体现在以下几个方面：首先是课堂氛围方面小学生成长阶段其思维活跃、好奇心重而注意力不容易集中传统的教学会使学生产生一种枯燥、乏味的感觉而绿色教育强调的是以学生为中心通过为学生营造民主、和谐以及愉快的教学课堂以激发学生对语文的学习兴趣故而能够具有活化小学语文课堂的效果3其次学生素质提升方面绿色教育应用于小学语文教学中更注重的是引导引导学生通过自主学习、合作探究从而培养学生的合作探究精神与班级凝聚力让学生能够在合作中进步再者就是师生关系方面通过在小学语文教学中实施绿色教育打破了传统教师作为课堂主导的局面从而拉近学生与师生之间的距离以建立良好的师生关系最终能够让学生更积极地参与到语文课堂教学中以此打造高效课堂 2.小学语文课堂教学中绿色教育的实施策略 2.1坚持以学生为本营造课堂绿色氛围在小学语文教学中要想推动绿色教育首先必须打破传统语文教学中教师的主导地位坚持以学生为本在充分尊重学生、理解学生的基础上为学生营造语文课堂绿色氛围小学阶段的学生其成长阶段的特点是感性认知占据主导地位如果能够加以引导发挥其主体地位的作用不仅能够促进学生思维的开发同时能够让学生在一个愉快、和谐的氛围中更主动、积极地学习例如教师在对学生进行赶海（苏教版三年级下册）这篇文章的教学时为充分调动学生的学习热情同时为学生营造绿色氛围以激发学生思维使其能够进一步感受文章深意首先教师在教学前可以为学生播放大海啊故乡这一首歌曲作为教学的切入点当学生沉浸在歌曲优美的旋律中时为学生铺设问题情境以引导学生对文章进行思考即“文章以赶海作为课文标题但老师觉得这标题似乎不太恰当海本身就是固定不动的作者为什么要赶它呢又或者作者是赶的呢”通过问题的导入激发学生的好奇心与求知欲望从而将学生带入到绿色氛围中引发学生对问题的思考 学生通过对文章的研读发现原来作者所说的“赶海”并不是真正意义上追赶大海其指的是人们在海边捕捉、捡拾海鱼、贝壳、海蟹等东西紧接着教师可以向学生抛出第二个问题：“文中作者有明确提到童年赶海的趣事那么文中是体现出趣这个字的呢”并引导学生通过结合本文联系生活实际对“赶海的趣事”展开想象此时学生有的说：“我仿佛看到了螃蟹张开它的两个大钳子举得高高的”有的学生则说：“我仿佛看到了浪花朝我追来将海滩上的沙子打湿后默默退回海里的样子”通过这样的方式结合了学生的兴趣、又满足的教学的要求最后通过一个开放性的问题能够刺激学生思维的发散充分体现了学生的主体地位让学生在绿色的氛围中发散思维培养其思维能力 2.2开展合作探究践行绿色教育合作探究是绿色教育中重要的一种教学方式在教学中合理组织学生开展合作探究不仅有助于培养学生的团队合作精神、提升合作探究能力；同时还能促进学生语文知识和语文综合素养的提升对于培养学生质疑、探析、解决问题等能力具有积极意义4适当的开展合作探究活动能够为学生创新精神的养成以及实践能力的提升奠定良好的基础因此在小学语文教学中实施绿色教育关键的是要充分发挥合作探究的优势践行绿色教育让学生在合作探究中收获知识、形成能力例如在乌鸦喝水（苏教版一年级下册）的教学中教师在结束这篇文章的教学后为充分调动学生的学习兴趣、进一步拓展学生的思维教师可以将学生分为若干个学习小组而后为学生设置这样的情境：结合全文内容展开进一步思考文中乌鸦喝水需要满足什么条件假如换一个瓶子乌鸦继续用同一种方式喝水是否一定能喝到水通过这一个故事告诉我们一个什么样的道理对于小学而言要回到上述问题有一定的难度而让学生以小组的方式进行合作探究能够引发学生对问题进行探讨、交流而学生在合作探究中能够发生思维的碰撞进而新的思维火花同时学生在合作探究中能够充分掌握教学活动中的主权从而充分调动学生的主观能动性而此时教师通过适当的引导就能够让学生得到探究答案 2.3丰富教学手段探寻绿色途径传统的小学语文教学中不仅教学观念陈旧而且教学手段单一严重影响了学生的学习积极性并阻碍了学生思维的发展所以在绿色教育理念下教师需要对当前小学语文教学手段进行优化不断寻找科学、有效的教学手段积极开展创新教学探索多样化的绿色教育途径例如教师可以运用情景教学法、微课教学、生活化教学、趣味教学、角色扮演等方式从而丰富小学语文教学手段进一步提升学生对语文的学习兴趣并在多样化教学中培养学生的创新思维提升思维能力5 例如教师在对学生进行吒闹海（苏教版三年级上册）的教学中教师就可以通过多样化的教学手段展开教学因为“吒闹海”这是一个小学生比较熟悉的故事不管是在西游记中还是在其他动画片中大部分学生都听过、看过这个故事因此教师在讲解本课前可以采用师生互换角色的方式让学生作为“老师”上台讲一讲自己所了解到的故事内容以此调动学生的学习兴趣又或者是在争论的故事（苏教版三年级下册）这篇文章的学习中教师则可以通过角色扮演的方式挑选两名同学分别扮演“哥哥”和“弟弟”让学生模仿哥哥和弟弟讲话的语气一方面既能调动学生的学习热情另一方面还有助于学生加深对文章的印象与理解进一步感受文中的人物情感因此在实施绿色教育的过程中不断丰富小学语文教学手段探寻更多的绿色途径能够有助于促进学生的全面发展 3.小结 小学语文教学中实施绿色教育不仅是现代化教育的要求同时更是促进学生全面发展的有效手段因此小学语文教学需要打破传统的教学模式践行绿色教育并加强对绿色教育实施策略的研究以推动绿色教育在语文教学中的发展进而提升小学语文教学治疗打造高效课堂 参考文献 1李春南,李秀英.试论小学语文课堂教学中绿色教育的实施J.中国校外教育,(21):12. 2张晓梅.浅析小学语文课堂教学中素质教育的实施J.知音励志,(