小学语文论文：谈谈基于文本的语言训练.doc

谈谈基于文本的语言训练【摘要】语文课本是学生学习规范语言，发展语言的根本和依据，是提高语文素养的主要、重要凭借。社会上乃至教育系统中许多人认为语文无非死记硬背，是必定要花费许多时间和精力，并且学习成绩依然是提高不明显的。事实也如此，许多学生埋头于书山题海，语文成绩却是涛声依旧，渐渐地对语文学习也就失去兴趣。其实，语文学习返朴归真，以课本为依据，充分挖掘其中的资源，找准训练点，侧重于动作、神态、语言及场景描绘的体悟、指导，与生活实际和课外阅读有机结合起来，语文课不但可以让学生兴趣盎然，而且完全可以提高语言训练的效率，轻松提高学生的语文素养。【关键词】文本 语言训练 动作 场景 表达方法【正文】小学语文教学实际上就是语言和文字的教学，语言即说话能力，文字即识字、写字能力。规范学生的语言文字必须从小抓起。教师率先垂范、言传身教，是落实语言文字规范化的关键因素，课堂教学是规范语言文字的主阵地。这就要求我们教师在语文课上首必须规范使用好语言，在普通话上力求标准，用字、吐字清晰准确，在耳濡目染中，学生才会拥有一口流利的普通话，才能准确表达自己的意愿，这是最重要的。通过课堂教学的方法指导和规范以及兴趣的培养和激发，让每一个孩子都动起来，敢于发表自己的见解，培养他们的口语表达能力，规范使用好我国的文字。作为一名小学语文教师，必须打好语言文字的“攻坚战”，为学生打下扎实的、规范的语言文字基础，弘扬中华民族的文化传统。现以苏教版小学语文教材中一些内容的教学来谈一谈教学中的一些具体做法。一、动作描写的细腻传神风流都从表演来在表演中补白所见 所见的童趣溢于言表，不仅体现在牧童骑牛放歌，更突现在牧童静心欲捕蝉上。如此一动一静，趣味盎然。但读完这首小诗，我们更觉趣在诗外。牧童如何捕蝉？诗中不曾描绘，却以“忽然闭口立”启开了我们想象的闸门。凭空想象，现在的孩子中曾捕过蝉者寥寥无几，没有体验又如何能生动描绘？为此，课堂中我和学生导演了几出不同版本的“捕蝉戏”。我在黑板上方画上蝉儿，挑不同身材，不同性格的演员表演。先是教师在一旁做详尽的解说，给学生观察和描述做个引导。之后的学生表演前明确要求其他学生细致观察，随后再作介绍。如此反复几个回合，趣味便自然出来了。期间为了营造气氛，教师和学生一起描述“今天天气可真好，林间柳树青翠繁茂，你看你看，这里有只蝉儿在，它在欢唱知了知了”逼上梁山率先垂范嫦娥奔月的教学中为充分感受嫦娥的机智勇敢，针对“周旋”一词的深入体悟安排了一个环节想象嫦娥与逄蒙周旋的情景并表演。请了同学现场表演也没有理想的，几番提醒学生要注意体现出嫦娥的机智勇敢，可他们还是迷迷糊糊，无从下手的样子。无奈之下，我逼上梁山，亲自上演嫦娥和逄蒙，自编自导自演一番。之后，我带领学生回顾刚才的表演经过，指出嫦娥采用的几种方法、计谋：“断章取义”、“主动出击”、“装模作样”、“指东言西”学生终于恍然。我也终于如释重负。狐狸和葡萄的教学中的语言训练侧重描绘葡萄的诱人，学生起初只注意从葡萄果子颜色、大小上考虑，随后我提示还可以关注色泽，一番描绘之后再提示可以采用一些修辞，注意葡萄叶和果子的对比映衬。这样语言自然生动鲜活了许多。针对“想尽了办法”的训练则更具形象操作性很强，启发学生从徒手、借助身边可能的物件等大胆且合情理地想象狐狸会用哪些方法去够葡萄。我在自己表演的时候采用情境描绘的方法，呈现细腻的动态过程，给学生的表演和描述作示范和启迪。这样，原本重理趣的伊索寓言又增添了许多动人的情趣。学生在几个回合的语言训练中对于狐狸爱面子、找借口的虚荣感受更为深刻了。二、景物描写的场面渲染趣味生在动静间精磨村居由说到写村居一词的确脍炙人口。许多老师都把它作为公开研讨课的教学内容，把“醉”作为统领教学的中心是最直接、最有效的策略。紧扣着这“醉”，全词都是“醉”的内容；紧扣着这“醉”，更有深远的意蕴。这样便于层层深入地阅读体悟，词的妙不可言的深远意境和言语不可能穷尽的悠远韵味便尽数扑面而来。其实，这首词还有一个训练的点在于变静为动，通过想象结合生活积累，细腻生动地描绘乡村恬淡温馨的生活。词中那对白发夫妻，那勤劳能干的大儿，那心灵手巧的中儿，那天真活泼的小儿都可以是精描细摹的内容，都可以成为拨动读者心弦的神奇音符。于是乎课堂的语言训练也可以生动活泼、趣味盎然。而把这首词的内容和意境以散文的形式描绘是我几年教学中必不可少的练笔内容。事实上这不仅是本文学习的反馈，更是五年级上学期写作水准的一次检测：文中涉及对景物的描绘，可以使少年王冕中的写景方法的落到训练的实处；文中对话的练习可以集中训练几种提示语；至于文中人物的动作、神态、心理更是学生练习走进不同人物内心，写出不同性格特点的训练点。可以说，这是综合体现活学活用的一次写作训练，一次扎实的全方位的语言文字训练。 围绕月亮综合学习第九册课本中，嫦娥奔月推敲的故事与月夜相关， 第十册中月光启蒙望月又与月亮相关。在教学后，组织、引导学生将这些内容进行一次整合，再回顾，便进行一次综合性的学习活动。学生们以小组为单位选择研究活动的研究内容：或者搜集、吟诵关于月亮的儿歌童谣歌曲，或者讲述与月亮相关的民间故事、神话传说，或者背诵关于月亮的古诗词，诵读月色的现代美文，或者交流对月亮知识的了解，或者制作月亮小报最后再集中展示研究活动成果。正是一系列的活动展开，丰富了学生的语文学习生活，使得语文的学习充满趣味。在这样的活动中，既有静态的知识搜集、分类、积累，又有动态的表现、外显，不同形式的学习活动互为补充，相得益彰，提升了学生的语文素养。三、体悟表达的多种方法领悟尽在虚实中在时空中穿越徜徉学习推敲一文中，入情入境的体验是必不可少的。教师以“请你演贾岛”为激发学生阅读、思考、表演的动力。学生在欣赏、品析不同的表演中体会了贾岛的专注，同时也体会到文字表达的准确。表演过后请“街上的过路人”发表自己的感受，再以读者的身份和眼光发表自己的见解。贾岛误闯韩愈的仪仗队后，又让“贾岛”说明原因，在行礼和“韩大人”“贫僧”等动作、称呼中感受了古时的场景。在韩愈发表自己的见解后再让学生说说自己的观点。就这样亦古亦今，亦读者亦主人公，身份在不断变换，有时甚至真的忘了身在课堂。学生在时空中穿越徜徉，走进不同的人物内心，感受了不同的心情心境，体验了不同的语言不同的神韵，受到了语言文字神奇魅力的感染、熏陶、滋养。集中精力来攻坚 把句子写具体，一直是个难点。我们总是这样对学生说：“把句子写具体”，学生也清楚地知道自己作文的缺点就在于内容不具体。第九册练习5的一项训练重点是把句子写具体，于是我便不遗余力地挖空心思在这项练习上做一番文章。最终在师生的共同努力下归结出了几种方法，并对于最传统的表达方法提出了挑战。其中有这样一个句子：“上海金茂大厦可真高啊， ” 讨论交流之后，我们或者从具体的高度：楼高420.5米，目前是上海第3高的摩天大楼（截至2010年）、中国大陆第3高楼、世界第8高楼选一方面数据作答；或者以形象的描述： “楼顶高耸入云”作答；或者以形象的比喻：“像一个巨人站在天地之间”作答；或者以极度的夸张：“仿佛要把蓝天刺穿了”作答。总结出了把句子写具体的常用4种方法。对于“教室里静悄悄的， ”一句的练习，学生补充为“就连一根针掉在地上的声音都听得见”。我说不恰当，学生说课课通名师点拨上都是这样的答案。我提醒学生，语言要符合具体的环境，设想课堂上有谁会带个针来，以针掉到地上发出声响来反衬教室的静显然不恰当，难不成是绣花训练班？学生哈哈大笑对于这样由来已久的错误的老句子终于肯付诸一笑了。我想，学生们的学习生涯中也有了难能可贵的敢于生疑、敢于质疑、敢于挑战的经历和勇气了。这一次的学习过程留下的印象深刻的，至此，最基本的把句子写具体的训练基本可以告一段落。四、名著阅读的角度引领品赏放眼庐山外基于文本适度辐射 林冲棒打洪教头是脍炙人口的名篇。听过几堂公开课，因为教师的风格和学生的程度不一，教学呈现出了不同的精彩。新基础最基本的理念在于根据学生的学情来确定教学的内容和教学的方式。因为文中还残留白话的韵味，于是在朗读上下足了功夫。因为本班学生的学情还有差异，于是采用分层的教学法进行。第一课时围绕课题展开，理清课文的脉络，由程度较高的同学先归结出人物的形象。第二课时，引导学生在赏读6、7节的过程中具体总结阅读、思考、感悟的具体方法；然后放手让学生在小组学习中细细研读、表达、交流；最后针对林冲个性的“忍”，放置于广阔的原著背景中，把握其个性形成的社会原因以及发展、终结。此外，依然基于课文题眼“打”，提醒学生在读原著中注意比较不同人物、不同场景的打斗的描绘的不同，感受名著的语言表达魅力。 走出节选关注原著第十册练习4中，节选了刘鹗老残游记的一段景物描写极为精彩。这段文字描绘了铁公祠前的千佛山和大明湖的景色，格调清丽,语言纯净。作者的立足点在铁公祠前,景色随着人的视野的伸展而延扩,看似随心，实则匠心独运不仅有明确的观察顺序的体现，又有紧扣景物特点的生动描绘，渲染了其中的色彩美，其中传神的比喻和巧妙的过渡更是令人叫绝。最后，对水中倒影的细致描绘，更加强了景物之间的联系，同时又呈现出另一种独特的美来，语言描绘的内容也愈加丰富，使得画面也更完整。于是，我结合配套练习册中刘鹗老残游记的选段，再度引导学生品读，赏析，重点品读其中的比喻句，切实感受语言文字的独特表现力和感染力，从而提高学生的语言品悟能力。之后，我再指导学生阅读老残游记，告诉学生这部小说的主题，此外，结构比较松散，但有些片断写得很成功。阅读老