九年级历史上册第1课史前时期的人类教案岳麓版.doc

教学资料参考九年级历史上册第1课史前时期的人类教案岳麓版- 1 -教学过程：你知道哪些关于人类起源的说法?你赞同哪一种?为什么?科学家是根据什么知道人类是由古猿进化而来的呢? 在学生回答上述问题后，教师指出，关于人类的起源有许多说法，包括许多神话传说，但现在一般认为人类是由古猿进化而来的.科学家们主要是通过研究考古发掘出来的古人类的骨骼化石等，来认识人类起源的.那古猿又是怎样来的呢?下面我们就来学习有关内容. 教学新内容 一、人类的起源1 早期人类南方古猿 指导学生看课本人类的出现图，了解“水母一无脊椎动物鱼类一两栖动物一爬行动物一哺乳动物一人类”这样一个进化过程.提出下面两个问题，要求学生边看边思考：人类是怎样由古猿进化而来的?什么标志着古猿演变成了真正的人?在学生讨论的基础上，教师提出以下答案供学生参考：首先是劳动促使了古猿的直立行走和手脚分工，手脚分工解放了上肢，能更好地满足劳动的需要.制造工具是人在劳动过程中的创举，动物不会制造工具，会不会制造工具是人和动物的根本区别.为什么说人和动物的根本区别是会不会制造工具呢?我们可以这样体验一下：当我们想画一所房子时，头脑中已有了房子的图像，我们就按照头脑中的图像来画房子.猿人在制造工具时，也是按头脑中的图像进行的.这种有目的的创造性的劳动，是人特有的本领.因此，在从猿到人的转化过程中，劳动起了决定作用，劳动创造了人本身.人工制造工具的出现，标志着从猿到人过渡阶段的结束.随着脑力和生产活动能力的不断增强，现代人产生了.人类的分布范围也不断扩大，亚洲和欧洲的一些地方，也都发现了早期人类的化石和遗址. 教师提问：人类的分布范围是怎样逐步扩大的?然后指导学生看课本小字，了解人类随着适应自然的能力增强，逐渐到从未涉足的地域生活.由于各地自然条件的不同，而又相对隔绝，主要的种族逐渐形成.3、三大主要人种的形成 教师指出人种划分的主要依据是肤色、发型、眼型、鼻型等外貌特征.思考课中题：“西方国家某些人认为白种人起源于智人，而有色人种起源于古猿和猿人；白色人种是天然的优等民族，而有色人种是天然的劣等民族.你同意这种观点吗?为什么?”在学生讨论的基础上，要求学生结合有关地理知识思考人种形成的主要原因. 教师指出：肤色是划分人种的重要标志.人的肤色有深有浅，皮肤中的色素细胞越多，肤色就越暗.从地理分布来看，人种肤色大致由赤道向极地逐渐变浅.这与太阳辐射的强度密切相关.在热带地区，黑皮肤有助于保护人体免受紫外线的伤害.人的毛发和鼻型等也受地理环境的影响.比如，非洲黑人头发卷曲，在头上形成一个隔热层，在炽热的阳光下能够有效地保护头部；北欧人的鼻子高而窄，鼻孔通道较长，这样有利于御寒.教师指出，从人种形成的原因看，西方国家某些人的种族优越论是错误的. 学生看世界人种分布图 (可在七年级的地理教材上找到)，了解 三大主要人种的分布地区.提问：美洲的黑人是怎么来的?从而使学生进一步 认识到人种的形成，除了自然原因外， 还有历史原因，并指出世界上的人种， 随着世界各地联系的加强，因人种间的通婚，还形成了混血人种. 二、母系氏族社会1 母系氏族社会形成原因及特点 原因：在当时险恶的自然条件下，个人无法单独生存，只能维持群居的生活.妇女在生活中占 据着主导地位能主动 地使用火.并开始制造和使用磨制石器，有了原始的农业，人们共同劳动，教师引导学生回忆中国的半坡遗址和河姆渡遗址，加深学生的印象.指导 学生看卡通问答，并思考课后温故知新习题，认识原始农业在人类发展史上的 巨大作用. 2学生看该亚的故事，了解该亚的故事，使学生初步认识神话传说与历史的关系.鼓励学生在课后进一步了解更多的神话，如中国的女娲.三、父系氏族社会 1 父系氏族社会形成的原因及特点 教师要求学生看课本，整理父系氏族社会形成的原因及特点.原因：随着生产的发展，男子逐渐取代了妇女在生活中的主导地位.特点：以父系的血缘为纽带.财富增多，出现私有财产.2厄瑞斯忒的故事要求学生根据课本小字提示的故事，加以改编，然后用自己的话讲出来.教师总结指出，今天的人们一方面是根据考古发现，另一方面是依靠神话传说对原始社会进行研究探索的.小结 归纳本课的基础