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教学资料参考八年级语文上册30诗四首教学案新人教版- 1 -【教学目标】知识与技能有感情的朗读并熟练背诵、默写这四首诗.了解把握借景抒情、情景交融的表现手法过程与方法1、加强朗读训练.让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律,感受其声韵美,在反复诵读中,理解诗意,感悟诗情.2、分析四首诗中的景物描写,体味文中情景交融的意境,赏析作品的意境美.3、揣摩品味诗中精彩的含义和技巧,并使之了然于心,成为自己的语言财富.情感、态度与价值观树立热爱祖国民族文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣.【教学重难点】1、背诵默写2、对诗歌中名句的理解【导学过程】一、导入新课(略)二、走进作者:陶渊明(365427),字元亮,一说名潜,字渊明,世称靖节先生,因宅边曾有五棵柳树,又自号“五柳先生”,浔阳柴桑(今江西_市西南)人.他的祖父、父亲均做过太守一类的官职,但到了陶渊明,家境早已破败.因为有这样的家世背景,陶渊明少年时代既好读六经,有大济苍生的宏愿,又厌恶世俗,热爱纯净的自然.他自29岁入仕,作过州祭酒、参军一类小官.后因仕途坎坷,又不耐烦“为五斗米折腰向乡里小儿”(宋书?隐逸传),更愤慨于南北士族的兼并不厌,王恭、司马道子、桓温、刘裕等人的篡乱相替,陶渊明于41岁毅然辞去在任仅80余日的_县令,回柴桑归隐.此后直至他逝世的23年间,以耕读自娱,未再入仕.陶渊明的田园诗主要见于他的组诗饮酒归园田居拟古和郭主簿等.王维(701761),字摩诘( ji),盛唐时期的著名诗人,官至尚书右丞,原籍祁(今山西_县),迁至蒲州(今山西省永济).出身仕宦家庭,过着享乐田园、留恋山水、亦官亦隐的居士生活.王维少年时就有才名,21岁进士及第,任大乐丞,后因伶人舞黄狮子事触犯皇权而受牵连,被贬为济州司库参军.张九龄为相后,提拔他为右拾遗,后张九龄被罢相,他也被排挤出朝廷,以监察御史的身份出使边塞.后又任尚书右丞,故世称王右丞.其诗、画成就都很高,苏轼赞他“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗.”尤以山水诗成就为最高,与孟浩然合称“王孟”,晚年无心仕途,专诚奉佛,故后世人称其为“诗佛”.王维在唐诗的范畴显然有更高的成就,他是唐代山水田园派的代表,著有王右丞集,存诗400首李白(701762),字太白,号青莲居士.祖籍陇西成纪(今甘肃天水附近),先世于隋末流徙西域,李白即生于中亚碎叶(今巴尔喀什湖南面的楚河流域,唐时属安西都护府管辖),幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油)青莲乡.父经商、家豪富.他从幼受到充分的文化教育.喜游名山大川,二十六岁出蜀,游踪遍四方.天宝元年(742),因道士吴筠的推荐,被召至长安,供奉翰林.文章风采,名动一时,颇为玄宗所赏识.性高傲,不为权贵所容,在京仅三年,就弃官而去,仍然继续他那飘荡四方的流浪生活.安史之乱发生的第二年,他感愤时艰,曾参加了永王李璘的幕府.不幸,永王与肃宗发生了争夺帝位的斗争,兵败之后,李白受牵累,流放夜郎(今贵州境内),途中遇赦.晚年漂泊东南一带,依_县令李阳冰,不久即病卒. 陈与义(10901138),宋代诗人.字去非,自号简斋.洛阳(今属河南)人.陈与义是南北宋之交的著名诗人.他的诗歌创作可以金兵入侵中原为界线,分为前后两个时期.前期诗风明快,很少用典,以墨梅诗受到徽宗的赏识.南迁之后,经历了和杜甫在安史之乱时颇为相似的遭遇,转学杜甫.成为宋代学习杜甫最有成就的诗人之一.著有 简斋集. 三、预习检测:1)注音或写字:(1)带月荷( )锄归 (2)晨兴理荒hu( ) (3)道狭草木长( ) (4)属( )国过居延 (5)帘旌 ( )不动夕阳迟 (6)徙( )倚( )湖山欲暮时 (7)都护在燕( )然 (8)丰年留客足鸡tn ( ) 2)解释下列加点的词:(1)带月荷( )锄归 (2)但( )使愿无违 (3)大漠孤烟( )直 (4)长河( )落日圆 (5)江入大荒( )流 (6)仍怜( )故乡水 (7)徙倚湖山欲暮时( ) (8)三年多难更凭危 ( ) 3)按要求用原文填空:(1)陶渊明的归园田居中写诗人辛勤耕种的句子是 , .抒发作者愿望的句子是 , .(2)陈与义的登岳阳楼中描写了一个亡国之臣心中的愤懑之情的句子是 , (3)王维的使至塞上中描写边塞奇特壮美景色的句子是 , .(4) 李白的渡荆门送别以一种独特方式抒发作者思乡惜别之情的句子是 , (5)归园田居(其三)中表现作者与黑暗的官场决裂的句子是 , . (6)使至塞上中通过写景表达诗人对故乡依恋之情的句子是 , .四、学习诗词:1、导入新课:陶渊明的性格既刚正不阿,又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入.不为“五斗米折腰”使他辞别官场,归隐田园.在桃花源记一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往.今天我们再来学习陶渊明的归田园居一诗,进一步了解作者的思想感情.2、整体感知,明确学习目标.教师朗读课文,学生正音、划节奏并自由朗读课文.思考下列问题a.这首诗可分几层意思?b.“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么?c.这首诗流露了作者怎样的感情? 学生自主探究,教师引导并明确:a.全诗写了三层意思:种豆的地点及劳动结果;劳作的辛苦与执着;自己的田园之乐.b.田园劳作之乐,按照自己的意愿生活,不在污浊的现实世界中失去自我.c.对田园生活的喜爱,享受田园之乐的惬意、闲适的心情.3、自由背诵.检查背诵4、研读与赏析:教师出示学生绘制的几幅图片让学生进行对照赏析,同时提出思考的问题:a.用生动形象的语言描绘这首诗的画面.(要求结合人物身份、举止、心情)b.找出自己最喜欢的诗句,说说自己喜欢的理由. l曰I学生思考并讨论交流.教师明确:a.诗人如释重负,告别了那个令人压抑的官场,终于来到了向往已久的田园.来到南山脚下,种下了豆子,但因体力不支,农艺不精,所以草儿盛,豆苗稀.诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草,晚上一直劳作到与星星为伴回家的路上,夕露沾湿了衣衫可解脱了身心束缚的诗人不以为苦,而深深地体味其中的乐趣.b.“衣沾不足惜,但使愿无违”写出了作者对田园生活的喜爱与怡然自得.“种豆南山下,草盛豆苗稀.晨兴理荒秽,带月荷锄归.”诗人披星戴月辛勤耕耘,写出了那份勤劳与执着.语言“自然、通俗”.5、齐背课文第二课时课时目标使至塞上 王维合作探究展示1、导入新课:唐代自开国以来,各方面的蕃夷部落不断侵入,唐政府不能不加强边防,以应付战事.有时也乘胜逐北,有扩张领士的意图.开元、天宝年间,有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府,做他们的参军、记室.这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌,于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材.这一类诗,文学史上称为“边塞诗”.今天我们就来学习一首边塞诗-王维的使至塞上.2、整体感知教师范读:学生听读,注意字音、节奏并自由朗读课文.思考下列问题:出使人是谁?在什么情况下出使?出使目的是什么?结果如何?明确:作者王维奉唐玄宗之命,赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸.王维轻 车简从,要到远在西北边塞的居延.经长途跋涉,在萧关遇到了骑兵,却没有遇到将官,(一问才知道),将官此时正在燕然前线.自由朗读,限时背诵检查背诵3、研读赏析齐背课文,思考下列问题: a.说说“征蓬出汉塞,归燕人胡天”一句的含义,蕴含作者怎样的感情? b.赏析“大漠孤烟直,长河落日圆”一句.学生对照自己画的图画赏析,四人小组讨论明确: a.自己过了居延,就像“征蓬”一样,飞出了汉家的边塞,又像北归的大雁一样飞人胡天的 上空.蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅,暗写自己内心的激愤和抑郁. b.大漠茫茫无边,在这纯然一色、荒凉无边的背景之上,那烽火台上燃起的一缕白烟直上 云霄,显得异常醒目.“孤烟”两字能状其神韵,“孤烟”之后随一“直”字,使景物显得单 纯简净.“长河落日圆”写出了苍茫的沙漠,没有山,没有树,只有黄河横贯其中.视野 所及,大漠无边无际,黄河杳无尽头.笔力苍劲,意境雄浑,视野开阔.将自己的孤寂 情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描绘中.齐读背诵第三课时课时目标渡荆门送别李白合作探究展示1、导入新课:初一时我们曾学习过表现乡愁的诗歌-王湾的次北固山下,你还记得吗?另外你还知道哪些描写乡愁的诗歌?(学生回答,教师可再做补充).今天我们再来学习另一首反映故园之思的诗歌-李白的渡荆门送别.2、整体感知,教师范读.学生听读,注意字音、节奏并自由朗读课文.思考下列问题:a.说说渡荆门送别一诗的主要内容.b.抒发作者乡愁的是哪一句?学生讨论交流a.写作者李白出蜀至荆门来到楚地时所见到景色及自己的感受.b.“仍怜故乡水,万里送行舟.”从景物方面着笔,表现的是作者写出浓浓的乡思.自由背诵课文抽查背诵3、研读赏析齐背课文,思考下列问题:a.写景的句子是哪几句?是按什么顺序描绘的?b.找出自己最喜欢的诗句,并说说理由.出示学生设计的图画或课件,引导学生对照赏析,四人小组讨论交流a.“山随平野尽,江人大荒流.月下飞天镜,云生结海楼.”是按由远到近的顺序写的.b.示例:“山随平野尽,江入大荒流.”前句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色:山逐渐消失了,眼前是一望无际的低平的原野.巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来.后句写出江水奔腾直泻的气势,写荆门一带平原旷野寥廓高远的景色.这两句把生活在蜀中的人,初次出峡,见到广阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来.景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气.“月下飞天镜,云生结海楼.”是先以水中明月如圆镜反衬江水的平静,再以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远.诗人以移步换景的手法,从不同角度描绘出长江的近景和远景,奇妙多姿,艺术效果十分强烈.“仍怜故乡水,万里送行舟.”不直接说出对养育过自己的故乡的思念之意,而是说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行,怀着深情厚谊;万里送行舟,从另一面写来,越发显出自己思乡情深.齐读背诵4、延伸作业阅读归园田居其他四首.摘抄盛唐高适、岑参的着名边塞诗,并点评赏析.从四首诗中找出自己最喜欢的一首,用文字把自己的阅读感受写出来.第四课时课时目标登岳阳楼合作探究展示一、导语设计二、 指导学生自读诗文1.作者及写作背景简介.多媒体显示 陈与义(1090-1138),字去非,号简斋,洛阳(今属河南)人.有简斋集无住词.岳阳楼(其一)定于高宗建炎二年,“靖康之变”发生,宋代诗遭遇到了天崩地裂的大变动.国破家亡,流离失所,天涯沦落.诗人在他逃难三年之际,登上了名胜岳阳楼.2.教师播放示范朗读磁带,指导学生注意把握节奏、韵律及感情基调.3.学生自读诗歌,借助注释,整体感知诗意.4.指名1-2名学生朗读诗文.其他学生评介.三、小组合作讨论,再读诗文,回答问题.多媒体显示 1、首联与颔联是景物描写,对下面诗句的情感表达有什么作用?2.颈联明显是学杜甫登高句“万里悲秋常用客,百年多病独登台”.但陈与义并不生吞活剥,诗中以“万里”对“三年”,表达出哪些信息?四、拓展延伸,比较阅读.登岳阳楼杜甫昔闻洞庭水, 今上岳阳楼. 译:早就听说洞庭湖的盛名,今天终于等上了岳阳楼. 雄阔壮观的吴楚东南坼, 乾坤日夜浮. 大湖,将吴楚分割在东南两域,日月星辰和大地昼夜都浮于其上.亲朋无一字, 老病有孤舟. 亲朋好友们音信全无,我年老多病,乘孤舟四处漂流.北方边关戎马关山北, 凭轩涕泗流. 战事又起,我倚窗远望泪流满面. 登 高 杜甫风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回. 译:秋风紧,苍天更空远,两岸猿啼凄厉而悲凉;水中小洲清凌, 白沙闪闪,鸥鸟低飞,往复盘桓.无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来. 无边无际的层层落叶纷扬而下,奔腾不息的滚滚长江浩浩荡荡.万里悲秋常作客,百年多病独登台. 漂泊万里的异乡客悲秋怀愁绪,人到暮年疾病缠身独自登上高台.艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯. 时世艰难愁苦遗恨令白发日增,潦倒困顿因病停酒更难排忧解难.问:古今评家认为陈与义“喜仿杜甫宏阔之体”,诗风如老杜“宏伟苍楚”除了颈联外,请再结合诗中意境作简析.五、 课堂小结:陈与义与杜甫相同的人生现遭际,同时都有机会登临名胜-岳阳楼,都为人留下了千古传诵的名篇,这是历史的巧合.板书设计:归田园居 使至塞上 前四句:田间的劳动情形 叙写出使经历(既言事,又写景)五六句:归途夕露沾衣 刻画塞外风光(意境雄浑,视野开阔)七八句:抒写归隐意愿 渡荆门送别首联: 远渡的地点 此行的目的颌联: 写景(远)颈联: 写景(近)尾联: 抒情(思乡)教学反思古诗是语文教学中的一大难点,教师要让学生从篇幅短小、语言精练的诗句中理解诗意,体会作者的写作意境,的确有一定难度.而且,稍不留神就会使学生产生厌烦情绪.为了让学生爱学,在教学中设计了以下的环节: 1、通过优美的语言、配乐朗诵、启发想象、多种朗读、演演评评等手段,让学生在听听、读读、说说、演演中自然而然地掌握知识,提高能力. 2、教案紧扣古诗特点,把字词句篇、听说读写的训练落到实处.从抓字词的翻译,抓词序的排练,抓句与句之间的衔接,以提高学生组词造词、遣词造句和语言思维能力. 3、在上课前,有目的的安排学生查阅诗人的有关资料,为理解诗意创造条件.在课后举办“小小诗歌朗诵会”以提高学生积累语言的兴趣.学生在这种迁移、拓展、延伸的过程中,实践能力和创新精神得到了一定的培养.反馈检测1.下列加点字注音正确的一项是( )A.晨兴理荒秽(hu),带月荷(h)锄归.B.萧(_io)关逢候骑,都护在燕(yn)然.C.登临吴蜀(sh)横分地,徙倚(y)湖山欲暮时. D.征蓬(png)出汉塞,归雁入胡天.2.下列诗句中加点词的意思解释不正确的一项是( )A.带月荷锄归(扛着) B.晨兴理荒秽(污秽的垃圾)C.但使愿无违(违背) D.仍怜故乡水(爱)3. 下列作品与作者、作者所属朝代搭配有误的一项是( )A.使至塞上 王右丞 唐代 B.登岳阳楼 陈与义 宋C.归园田居 陶渊明 西晋 D.渡荆门送别 李白 唐代4. 一楼何奇?杜
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