八年级语文上册第13课《苏州园林》教案1新人教版.doc

教学资料参考八年级语文上册第13课苏州园林教案1新人教版- 1 -一、阅读了解作者及相关资料二、朗读，整体感知多媒体显示：（1）辨明字音： 轩榭（_un _i） 池沼 （zho）邱壑（h）模（m）样 重峦叠嶂（zhng）相间（jin）嶙峋（ln _n）庸俗（yng） 镂（lu）空蔷薇（qing wi）（2）辨明词义，并造句鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价.因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物.斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当.重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁.造句略3学生大声读课文两遍，请学生交流初读课文的感受.4.学生明确：文章是从欣赏者的角度，抓住苏州园林总的特点条分缕析地介绍的.三、划分结构层次1划分结构层次，理清全文思路.（1）学生精读课文，概括每段大意，划分结构层次.（2）同桌之间交流，求同存异.（3）小组内部交流，求同析异，并统一看法.（4）全班交流，教师可作必要的点拨指导.明确：全文可分三部分.第一部分（12）概括说明苏州园林地位及特点.第二部分（39）分类具体说明苏州园林的艺术美.第三部分（10）总结全文2把握作者的说明顺序.（1）选两位同学用自己的话介绍作者的说明顺序.（2）其余同学补充评价.明确：文章采用先总后分式的结构展开.先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明.园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈.“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇.（3）以第4段为例，探究局部说明顺序.学生齐读第4段.选一位同学介绍本段的说明顺序.明确：本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感.次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩；或石头花草，随意点缀，无不皆美.再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气.“图画美”贯穿整个段落.四、学生自主完成讨论探讨 学生快速浏览课文，圈点勾画.学生讨论，明确：1对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的.2没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的.3还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果.4有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画.5苏州园林在每个角落都注意图画美.阶砌旁边栽几丛书带草给补上几竿竹子或几棵芭蕉.6有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了实际上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度.1、2句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律.3、4、5是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉.6句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的.五、揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点学生朗读句子，悉心体味，思考.明确：（1）“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物.这里是典范、样本的意思.用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响.（2）不能，原句突出了“苏州园林”.（3）不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点.（4）“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制.（5）去掉“往往”，使表达失去了分寸.原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思.（6）这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目.苏州园林保护和管理条例第十三条规定：园林保护范围内应当遵守下列规定：不得改变园林原有布局，保持山石水体原貌；不得擅自设置广告；不得任意改建、拆除原有建筑设施，不得擅自新建建筑物.阅读理解法律条文规定，增强法制观念.法制渗透小结本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力.在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用.回顾所学内容，梳理系统掌握 课堂练习“苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画.为了达到这个目的，他们讲究讲究讲究讲究总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔.要求：仿照本段