八年级语文上册第16课《小石潭记》教案苏教版.doc

教学资料参考八年级语文上册第16课小石潭记教案苏教版- 1 -教学设想： 第四单元选的课文都是描写祖国大好河山的名篇.小石潭记是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇.作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感.全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意.教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱.本课教学准备通过诵读和展示画面引导学生感知美，并通过教师的引导学习文章写景抒情、情景交融的写法.教学目标：知识与能力：1能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词.2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法.3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；过程与方法：1抓住关键词语，理清课文顺序.2利用合作、讨论、探究的方法，与作者同游，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法.3反复诵读，感受作者孤独悲凉的心境.情感态度价值观：品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱.教学重点：1掌握常用文言实词、虚词.2抓住特点描写景物，借景写情的方法.教学难点：感受小石潭的美景，并从中体会作者的感情教学方法：诵读教学法、情景激励法.教学时数：三课时第一课时教学目标掌握文中字词的含义，教师带领学生疏通文意，熟悉课文，了解文章内容.教学内容和步骤：一、检查预习给加点字注音清洌（ ） 坻（ ） 嵁（ ） 佁然（ ） 俶尔（ ） 翕忽（ ） 差互（ ） 寂寥（ ） 悄怆（ ） 幽邃（ ）二、 导入新课 1、访名山游大川实乃人生一大乐事，面对充满诗情画意的山山水水，我们总会心旷神怡、浮想联翩，既能获得美的享受，又常有许多感悟.然而有那么一位名人，面对秀丽奇特的自然风景，却觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃”.不信？就让我们一起走进小石潭记，与他同游，去感受他那特有的心境.今天我们学习小石潭记.2、介绍作者、背景、解题：柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家.曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎.失败后，被贬为永州司马.他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷.他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的永州八记. 小石潭记是永州八记中的第四篇.作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情.他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤. “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志.三、整体感知听老师范读课文（放录音，出示画面）注意字音与停顿.学法指导：文言文首先要能读通课文，反复朗读，注意停顿.明确：见预习部分四、学生根据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍.五、质疑交流1、将自主学习到的知识以学习小组为单位交流，组长负责本小组同学疏通文意，有不懂的先在小组内解决，解决不了的作好记号准备质疑.2、集体质疑，同学互助，教师点拨、强调重点词语、句子.3、师生合作翻译课文.六、以抢答的形式进行课堂检测（1） 古今异义. 去：（古）离开 （今）前往，到某处 怡然：（古）静止不动的样子 （今）痴呆或深思的样子 小生：（古）年轻人 （今）戏曲艺术中的一种角色 （2） 一词多义 以：全石以为底（介词，用） 卷石底以出（承接，“而”不译） 以其境过清（介词，表原因） 为：全石以为底（动词，当“作为”讲） 为坻，为屿，为堪，为岩.（动词，“成为”） 清：下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈） 以其境过清（形容词，冷清） 可：潭中鱼可百许头（副词，大约） 不可知其源（助动词，能够） 差：参差披拂（形容词，长短不一） 其岸势犬牙差互（动词，交错） （3） 翻译 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂. 斗折蛇行，明灭可见. 凄神寒骨，悄怆幽邃. （4） 判断.“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻.试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是. 闻水声，如鸣佩环.（ ） 皆若空游无所依.（ ） 似与游者相乐.（ ） 天涯若比邻.（ ）七、布置作业1熟读课文2概括课文每段大意.第二课时教学目标：深入理解课文内容，体会写景抒情的方法.教学内容和步骤：一、复习导入概括课文每段大意.明确：第一段：写发现小石潭及小石潭的景物. 第二段：写潭水清澈，游鱼活泼. 第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物. 第四段：写作者对小石潭总的印象和感受. 第五段：记下与作者同游小石潭的人.二、走进课文 品读美点1、小石潭的景色美不胜收，你读了文章后头脑中浮现出了哪些美丽的画面？你能选择一个景点和大家说说吗？明确：（1）近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩.坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱.（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂.三句描写潭边景物.“蒙、络、摇、缀”观察入微，刻画精确.（3）“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依.”特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清.（4）“日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐.”写鱼的情态.“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖.“乐”字写鱼，也是写人的心境.（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见.”明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象.（6）“其岸势犬牙差互，不可知其源.”笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其源”补述出“望”的对象.（7）“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去.”凄、寒、悄怆，写出了作者独特的感受.2、作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？明确：（1）先声夺人.如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“鸡珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往.（2）抓特点，用比喻.写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出.（3）正面描写.写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”、“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画.（4）正面、侧面相呼应.第二段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩.“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明.（5）对比描写.为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼.（6）拟人.“似与游人相乐”，采用了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写活了.四、我来做导游，向您介绍小石潭 1选择课文中最喜欢的一处景，设计一段导游词，可以发挥想象作形象的描述，使游客也产生愉悦的情感. 2 轮流做导游，向同学介绍小石潭.五、师生共同总结本课的收获.六、布置作业： 1、背诵课文 2、思考文中作者表现哪几种感情.第三课时教学目标感受作者孤独悲凉的心境.教学内容和步骤：一、复习导入1、抽背课文2、作者在文中有哪几种感情明确：乐 忧二、品味小石潭记，与柳宗元对话1、小石潭到底有哪些乐趣呢？（找出“乐”的句子）明确：（1）闻水声，如鸣佩环，心乐之.（2）似与游者相乐.2、深入探究，走近柳宗元 “一切景语皆情语”，面对如此优美的景色，作者的心情却是“悄怆幽邃”，你能结合写作背景，说说你的理解吗？出示背景：柳宗元于唐顺宗永贞元年（公元805年）因拥护王叔文的改革，被贬为永州司马，王叔文被害.政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，成为后世写作山水游记的楷模. 此间共写了8篇知名的山水游记，后称永州八记.在第一篇始得西山宴游记中作者这样记述当时的心情：“自余为僇人，居是州，恒惴栗.”柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情， 不避幽远，伐竹取道，探山访水.所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪异的潭水、小丘、石渠、山涧纷至沓来，美不胜收.明确：作者是被贬官到此，不幸的遭遇令他感伤，本来想寄情于山水，遣散心中的郁闷，小石潭的美景使他惊叹不已，流连其中，得到了不少乐趣，暂时忘记了心中的痛苦，可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清，游玩的时间一长，寒气透骨，难免触景生情，不由得忆起了自己的坎坷命运，忧郁、悲凉的心情自然地流露出来.3、两组同学进行朗读品味.（一组同行读乐的片段，一组同学读忧的片段）2、与柳宗元对话，进一步体会以景写情的写法以“柳宗元，我想对你说”与柳宗元对话，深入体会柳宗元当时悲凉的心境.参考答案：宗元兄：落在你的小石潭记中，描绘了一个多么美丽的如人间仙境般的地方啊.那儿有白玉般干净，清澈的小溪水，水中鱼儿自由自在地游来游去，似天上的鸟翱翔在无边无际的天宇下.清晨，当阳光开始照入竹林中，苍翠的竹子和翠绿的藤蔓相互缠绕在一起，透过微微的晨光，在清风中随风飘拂.当阳光照在溪水中时，水波点点，闪烁着光芒，好像是金子发出的耀眼亮光.溪路蜿蜒，斗折蛇行，溪中石块千姿百态，各色各异，这真是每个人心中所梦想的人间仙境啊！在这美丽的风景中，如果是我，一定会好好的玩一番，尽情放松平日紧绷的神经.让大自然用它的清新和活力为我洗去疲乏，注入能量.但是，此时此刻，这幽美的山林在你眼中却仿佛成为了凄神寒骨之地，这与世无争的佳地在你看来似乎也成了寂寥无人、不可久居之所.甚至于你只是想把它变成一个记忆.看到你这样，我也有些难过了，我不由得想起了陶渊明，想起了他的“采菊东篱下，悠然见南山”.也许我们可以学学他，将这山林中的悠然自得、与世无争当做一种享受，变成一种境界.不由得，我又想起了苏轼，一句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，让人们学会了以一颗平常的心去坦然面对生命中的波折和坎坷.我们能不能也从中领悟到一点豁达和豪情呢？也许，我们还可以想想范仲淹.我们可不可以也学着用他的“不以物喜，不以已悲”的心态去看待这一切呢？不再为了心中的愤懑而满怀愁肠.要相信：是金子总会发光的.虽然现在的你还不能为国为民做些什么，但是身处在这美景中，也依然可以忧其民、忧其君.正如龚自珍所说的：“落红不是无情物，化作春泥更护花