八年级语文上册《过零丁洋》课堂实录人教新课标版.doc

教学资料参考八年级语文上册过零丁洋课堂实录人教新课标版- 1 -（课前播放歌曲跳动的心，营造气氛.） 师：同学们，有一种让人爱得近乎心疼的文学精灵，它就是诗歌；有一种让无数文人学子如醉如痴的艺术神魔，它就是古代诗歌.今天，我们来一起学习南宋诗人文天祥的过零丁洋，用心聆听他的爱国心曲. 师：同学们，我们一起来齐读这首诗. （师生齐读全诗.） 师：心中有目标，学习效率会更高！我们一起来看看这节课的学习目标. （课件展示.） 学习目标： 1.反复朗读，轻松背诵. 2.品读鉴赏，体会感情. 3.掌握方法，学以致用. 师：课前老师让同学们搜集了与作者、作品、背景相关的资料，接下来，是我们的预习成果展示，谁先亮出自己的风采？ 生1：文天祥，南宋末年伟大的民族英雄和诗人，字宋瑞，号文山，吉州吉水人.他20岁时考中进士第一名，官至右丞相. 师：你的预习成果展示，让大家对作者有了一些了解. 生2：元军南下时，文天祥代表宋朝与元人谈判被扣，后来逃脱出来，一再起兵抗元.兵败被俘，始终拒绝元人的威胁利诱，最后从容就义.他的诗词和散文激昂悲壮，表现坚贞的民族气节和英雄气概. 师：很好！你的预习成果展示让大家不仅了解了作者的经历，还了解了其作品的风格. 师：看来同学们在课下都做了认真的预习，这是一个很好的学习习惯.老师也给同学们准备了一些资料，我们浏览一下. （课件展示.） 过零丁洋作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时.当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，并写了这首诗作为回答.这首诗为作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情. 师：了解这些内容，有助于我们更好地理解这首诗. 师：老师想向同学们了解一下，你们平时是怎样学习诗歌的？ 生（杂）：先划分节奏，正确朗读，然后翻译全诗，理解主旨. 师：今天，老师教给大家一种新的学诗的方法.第一步：译诗解说内容. 师：先看首联：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星.”哪位同学能逐字解释一下？ （一生逐个解释.） 师：老师再请一位同学把首联翻译一下. 生1：我熟读经书，参加科举考试，经朝廷选拔入仕做官，历尽了千辛万苦；后来，又为国事奔波，在频繁的抗元战斗中度过了四年. 师：翻译得很准确.接下来的难度稍微大了一点，老师要求同学用充满诗意的语言来解说首联的内容. 师：请看老师给大家的示例. （课件展示.） 回想我早年由科举入仕历尽苦辛，如今起兵抗元战火频繁四年未尽. 师：请同学们结合课下注解，翻译后三联诗，先做到疏通诗意，再在此基础上，用充满诗意的语言解说后三联诗的内容. （生小组合作翻译，试着用充满诗意的语言解说后三联诗的内容.) 生1：国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍. 生2：惶恐滩的惨败让我至今胆战心惊，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁. 生3：人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青. 师：“译诗解说内容”的操作要点是什么呢？ 生1：要翻译成诗. 生2：要尽量押韵. 生3：在疏通诗意的基础上凝练语言. 师：同学们总结得很好！看一下“译诗解说内容”的操作要点： （课件展示.） 1.释字，扩充. 2.解说诗意. 3.尽量押韵. 师：学习本诗的第二步，吟诵传情达意. 师：一起读首联，然后思考：首联写了哪两件事？ 生1：写了作者通过科举考试入仕做官、国家起兵抗元这样两件事. 师：首联中哪两个词语写出了这两件事给作者的感受？ 生2：“辛苦”、“寥落”. 师：作者为什么会有这种感受呢? 生3：作者辛辛苦苦奋斗，却没有改变南宋王朝的命运. 师：是啊，起兵抗元之后，文天祥竭尽全力，苦苦支撑，可是国家却危在旦夕，自己也身陷敌手.想到这些，作者不禁悲从中来！ 师：了解了这些，大家再读首联，应该怎样读？ （生小声试读，很有感情.师找一男生朗读，读得感情充沛，读出了一种凄楚的味道.） （师有感情地范读颔联.） 师：颔联用哪个意象来进行抒情？ 生1：“柳絮”、“浮萍”. 师：柳絮，大家非常熟悉，微风一起，四处飘零，落在地上，任人踩踏.诗人为什么说山河破碎像柳絮呢？ 生2：因为国土遭到元军的蹂躏，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，所以像风中柳絮. 师：说得真好！南宋王朝的命运就如风中飘荡的柳絮一样，已经无可挽回了！ 师：有一句诗是这样说的：“漂泊浮萍本无根”.同学们，无根的浮萍能主宰自己的方向吗？ 生（众）：不能. 师：何况这又是风雨中的浮萍！文天祥起兵抗元之后，多次兵败，一次被扣，两次被俘，数次欲自杀尽节而不死.如今部下将士牺牲，亲人被元军俘获，自己孤零一人，身陷敌手，岂不就像风雨吹打的浮萍，无所依托！ 师：这两句以比喻的方式写国势和身世，生动形象，抒发了怎样的情感？ 生3：国破家亡的悲哀. 师：用怎样的语气和语调才能读出这种情感呢？ 生4：语调低沉，语速要慢. 师：你来试试. （生读，全场掌声.） （师找学生读颈联.） 师：有谁听出来了，这里出现了两处地名，分别是什么？ 生1：惶恐滩、零丁洋. 师：诗人在惶恐滩和零丁洋都经历了什么？ 生2：兵败后从惶恐滩头撤退. 生3：被押解到零丁洋. 师：“说惶恐”、“叹零丁”里面的“惶恐”和“零丁”只指地名吗？ 生4：不是. 师：那还指什么？ 生5：“说惶恐”表示自己当时对艰难时局的忧惧不安. 生6：“叹零丁”是诗人慨叹眼前，说自己不幸战败，只身被俘，孤掌难鸣，飘浮在零丁洋中，深感孤苦零丁. 师：两位同学真正读懂了作者！这两句中，往日的体验与今日的体验交错在一起，回首当初的“惶恐”，还看今日的“零丁”，而这一切又都是由于国家的危亡引起的.诗人忠贞报国，却眼看大好河山沦入敌手，心中的悲愤自然是难以名状的. 师：请大家朗读，读出这种“悲愤”！ （师请一名学生读.） 师：你觉得她读得怎样？ 生7：节奏感很强，但重音没有处理好，“说惶恐”、“叹零丁”应重读. 师：你来试试. （该生读得抑扬顿挫，饱含感情.） 师：虽然国家的命运已经无可挽回，但面对敌人的逼迫，文天祥宁死也不屈服，报定了必死的决心.同学们，我们一起读尾联！ （师生齐读尾联.） 师：你从尾联里读出了诗人怎样的精神？ 生1：誓死报国的精神. 生2：以身殉国的决心和崇高的民族气节. 生3：视死如归、大义凛然的血性精神. （师顺势板书：爱国情操、民族气节.） 师：这是作者激情慷慨的绝唱，应该用怎样的语调来朗读？ 生4：由悲愤转为激昂，由压抑转为高亢. 师：很好！ （生再次齐读尾联.） 师：老师请一位同学来读出诗人崇高的爱国情感. （一生读，全场掌声.） 师：人固有一死，为拯救祖国而死，一片爱国的丹心将永垂史册！这慷慨激昂的两句诗激励了无数的仁人志士为正义事业而献身！全诗也因有此两句收尾而成为一代名作，千古壮歌. 师：怎样用“吟诵传情达意”呢？需要我们做到以下几点. （课件展示.） 1.深刻理解作品. 2.酝酿情感. 3.把握节奏. 师：根据我们对作品的理解，以及刚才的朗读提示，来自由吟诵这首诗！ （生投入地自读.） 师：让我们听朗读录音，用心聆听诗人的爱国心曲. （播放朗读录音.） 师：让我们跟着朗读录音一起吟诵！ （生跟随朗读录音投入地吟诵.） 师：通过我们的反复朗读，大家能把这首诗背下来吗？ （一生试背.） 师：谁来向她挑战？哇！这么多挑战者，那我们一起来背！ （生一起有感情地背诵.） 师：这首诗具有强烈的艺术感染力，让我们用评说深入赏析. 师：“用评说深入赏析”，就是给诗写诗句赏析，请看示例“海日生残夜，江春入旧年”的诗句赏析. （课件展示.）“海日生残夜，江春入旧年”的诗句赏析： 在描写景物、节令中，蕴含着一种时序交替的自然理趣. 表现了时光匆匆，光阴荏苒，身在他乡的游子顿生思乡之情. 把“日”、“春”作为新生的美好事物的象征，表现了作者乐观、积极、向上的思想感情. “生”与“入”用了拟人的手法，富有情趣. 师：浏览一遍，然后思考，这些诗句赏析是从哪些角度来赏析的？ 生1：从情感上进行赏析. 生2：从修辞的角度进行赏析. 师：写诗句赏析可以从以下角度来写. （课件展示.） 1.诗意解析. 2.字词品味. 3.情感体会. 4.修辞手法. 师：现在请同学们任选角度，给过零丁洋这首诗写一句诗句赏析. 生1：首联，仅用14个字，就写出了作者一生的主要经历，语言凝练概括. 生2：颔联，用比喻的修辞手法，写国势和身世，生动形象，极有艺术感染力. 生3：颈联，以地形的险恶来暗示诗人处境的艰危，表现过去的惶恐和眼前的零丁，对仗工整. 生4：尾联，表现了诗人的民族气节和舍生取义的生死观，震撼人心，感天动地. 师：过零丁洋这首诗是文天祥用鲜血和生命谱写的人生壮歌，因此，它感染了无数的读者，当然也包括我！请看老师是这样用抒情表达感受的. （课件展示.） 读“惶恐滩头说惶恐”，我读出了你对祖国的忧叹；读“零丁洋里叹零丁”，我读出了你的无奈孤苦.爱国的方式有很多种，你以死殉国是对民族气节的最好诠释！ 师：请同学们看一下，老师是怎样用抒情表达感受的？ （课件展示.） 1.引用经典. 2.用第二人称抒情. 3.鲜明地表达个人情感. 师：请同学们用真挚的情感抒写出你读完此诗后的感受. 生1：读“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，我读到了您的伟大精神和宁为玉碎、不为瓦全的民族气节. 生2：读“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”，我读出了您坎坷的身世，读出了您与祖国同呼吸、共命运的爱国精神，您不愧是民族英雄！ 师：同学们，这就是这首诗震憾人心的力量.我们来盘点一下这节课的收获！ 这节