小学语文论文：增强目标意识 提高课堂效率.doc

增强目标意识 提高教学效率 什么是目标？即想要达到的境界或目的。目标意识，包括目标的认定和教学行为的指向，教学目标的认定可为教学行为指示方向，也可为教学行为的控制提供依据。什么是课堂教学效率？即是指单位时间内，在实现教学目标中，教学“付出”与“达标效果”的比。最近，人民教育发表了崔教授关于课堂教学目标的一篇文章，看了很受启发。作为一线老师，我不想多讲这个问题的重要性，只想谈一谈如何增强语文教师的目标意识。一、 认真学习，全面正确地把握目标，是提高课堂教学效率的基本前提。 现阶段学校教育中，受教师编制的影响和其它一些因素的影响，从事小学语文教学的老师往往是“小循环”，即三个学段任教的老师都不同，缺少“大循环”，即三个学段同一个老师任教，使部分教师学习课程标准采取一种实用主义的态度，只学自己任教学段的目标内容，不能全面准确地把握各阶段教学目标。下面，是我个人学习语文课程目标后的一些认识。语文课程标准在“总目标”中对语文课程目标进行了总的描述，共分10个小点。在目标描述的结构框架上，以“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度为隐性的纵向线索，以“识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习”为显性的横向线索。前五点主要从审美情趣、文化熏陶、学习习惯和方法、思维创造和科学思想、探究性学习等方面进行了描述，从语文素养的宏观方面着眼，在“过程和方法”、“情感态度和价值观”两个维度上有所侧重；后五点分别从识字写字、阅读写作、口语交际、综合性学习，以及信息的搜集与处理等方面进行了描述，从具体的语文能力方面着眼，侧重于“知识和能力”这个维度。同时语文课程标准对“总目标”又进行了“阶段性”分解。如对词句的理解，第一学段的要求是“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”。第二学段的要求是“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”。而到了第三学段的要求则是“能借助词典阅读、理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果”。如果把“总目标”视作“一级目标”，“阶段目标”视作“二级目标”，那么我们就可以把“课时目标”视作“三级目标”。这三个层级的目标就构成了语文教学的目标体系，只有二、三级目标达成了，一级目标才能实现。从这个意义上说，每一个教师都必须立足“总目标”，着眼“阶段目标”，着手“课时目标”。那么课时目标的确定无疑成为语言训练的关键点。1、确定教学目标应该着眼于语文活动，着眼于提高学生的语文素养，要能给学生思想的熏陶，思维的启迪，智力的开发，智慧的开启。如：我确定特殊的葬礼这一课的教学目标时，首先想到的就是课标中提倡的“感悟”，它强调语文的人文性，注重教学内容中的人文内涵对学生的熏陶和感染，而此文中塞特凯达斯瀑布前后的变化不正是学生“感悟”的源泉吗？于是我在教学中设计了让学生观看塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭的画面，通过谈自己的感受这一环节以达到“情感体验”的目标。可是当学生义愤填膺，慷慨激昂之际我又觉得隐隐不安，虽然学生说得比较充分，但说的内容大多离“本”较远，课文中大量的规范的语言文字却没能让学生反复诵读、积累和运用，这样的“说”即使再精彩，其实还只是停留在一种浅层次上。于是我再三琢磨，对教学中的一些环节作了调整，加大了语言文字的训练度，把教学目标定为：（1）认知目标：了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性。（2）技能目标：有感情地朗读课文。看图讲述塞特凯达斯瀑布枯竭的相关内容。理解重点词句，读懂课文内容。（3）情感目标：激发学生热爱大自然、保护大自然，爱护我们生存的地球的情愫。2、确定教学目标必须联系全文整体，必须有较深层的思维活动，必须有较深入地把握语言的能力。例如七颗钻石这篇童话故事中讲述了小姑娘的水罐发生了四次变化：空木罐装满水变成银罐变成金罐跳出七颗钻石 为什么会有这样的变化呢？文中相对应的是：小姑娘为生病的妈妈找水倒一点水给因“焦渴”而“哀哀尖叫”的小狗喝母亲要把水留给女儿喝小姑娘把水让给讨水喝的陌生人 但在讲解课文时仅仅停留在这个层面上是不够的，应引导学生体会水灌的一次次变化是由小姑娘爱亲人、爱动物、爱他人这一系列的“爱”产生的，这其实就是博爱，就是七颗钻石最后升上天的真谛。在“爱”这条主线的引领下，我在教学中确定了这样一条教学目标：从水罐的变化中，感悟“爱”的博大，从而陶冶自己的情操。二、突出重点，有效整合三维目标，是提高课堂教学效率的关键。 “课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。这三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高”。我们对这段话可以作出这样的理解：在三个维度的目标中，“知识和能力”是奠基性的是核心，是最重要的维度；“过程和方法”是“知识和能力”、“情感态度和价值观”得以实现的手段、途径；“情感态度和价值观”是实现“知识和能力”、“过程和方法”的内在动力或激励力量。三者互为基础，互为目标，互为手段和途径，因此，三个维度的目标必须高度整合。应用到具体的课时目标时应注意以下几点：1、应以“知识和能力”为主要训练目标，在达成“知识和能力”目标的时候重视“过程和方法”，同时渗透“情感态度和价值观”目标。如：我在教学美丽的南沙群岛时，把三维教学目标整合为：联系学生的生活体验，整合课内外学习资源，让学生在充分的自主，有效的合作，积极的探究实践中，感受祖国大好山河的美、语言文字的美。 2、课时训练目标要重点突出，具有鲜明的个性，易于掌握和达成度的检测，切忌大而笼统。例如李吉林老师执教燕子一课，所定的教学目标是：通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。让学生懂得本课有层次地描写画面的特点，并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和想象力。能有感情地朗读课文，并能背诵。3、目标少而精，讲究一课一得，一练一得，循序渐进，忌面面俱到。如特级教师薛法根执教爷爷的芦笛，他大刀阔斧，摒弃了按部就班的程式和繁琐的分析，以文中几次写了爷爷的芦笛和芦笛声，每次在什么情况下写的？这笛声是怎样的？作为贯穿整节课的主线，让学生与文本深入对话，扎扎实实地进行语言文字训练。尤其是板书：在强强的想象里， 这笛声， 这笛声，这笛声。在风和日丽的日子里，这笛声，这笛声，这笛声。在惊涛骇浪的黑夜里，这笛声，这笛声，这笛声。简单清晰地反映了本节课的教学目标，又给学生深入把握课文语言内涵，展现对文本的个性体悟提供了“空白的舞台”，正如他所说：“简单意味着在课堂上需要我们放弃一切与学生无关的东西。有所为，有所不为，不必将每句话都讲得那么透彻，留点余地和空间反而更美。”4、确定课时训练目标时，必须把文本的语言特点与学生的语文现状紧密结合起来。如教学夕阳真美，除了紧扣文中的重点语句和重点词语引导学生品、读、议，发现夕阳的美，还应针对学生经验不足或体验不够的实际情况，在课堂上创设情境，帮助学生获得真实的体验，从而让学生进入文本，进入夕阳西下的美妙景色中。这样，学生在不断触摸文本语言的同时，也触摸到了夕阳的美，而这样的美是完整的意境的美，诗意的美。三、即时评价，不断调整教学目标，是提高课堂教学效率的保证。教学目标是教育价值取向的一种表现形式，也是评价标准、评价指标体系编制的基本依据。因此，在课堂教学过程中按照新课程标准要求，强化课堂即时反馈与过程评价，不断调整教学目标，进而促进学习对象主动积极的认知，促进教学结构和教学过程的整体优化，促进学生学习能力和学习水平的提高，实现预设与生成共举，实现教学相长，把提高课堂教学效率和教学质量这一永恒的主题落到实处。 孙双金老师在这方面给我们作了示范。在他最拿手的天游峰的扫路人一课教学中，请两位学生读了课文相关段落后，孙老师也加入了朗读的行列。三人读完，孙老师说：“同学们，给我们三个打打分。”下面听课的老师猜测，孙老师这一环节的预设是让学生通过范读来