八年级语文满井游记教案说课.doc

教学资料参考八年级语文满井游记教案说课- 1 -教学目标： 1、学习细致的观察生活，准确生动的描写景物的方法. 、品味课文清新自然、优美生动的语言，体会作者如何通过景物描写抒发游览时欢愉的心情，熟读成诵. 3、学习细致的观察生活，准确生动的描写景物的方法. 教学重点： 1、学习积累文言词汇. 2、欣赏本文优美生动的语言，培养学生的审美能力. 教学设想： 1、这是自读课文，作为写景小品，它精短饶有趣味，宜让学生反复吟咏，力争在课内熟读成诵，然后讨论仿写. 2、课堂教学力求“激趣”，充分调动学生学的积极性和主动性，让学生生动、活泼、有效地学习. 教具准备： 多媒体电教平台、满井游记教学软件 课时安排： 一课时 教学过程： 一、导入课文，简介作者，学生默读阅读提示第一段，教师出示教学目标. 二、自读理解： 1、学生朗读课文，力求理解文意. 2、检查学生理解能力，自学能力.教师读课文，学生口译. 3、学生再次朗读课文，感受文章清新自然的语言. 三、自读欣赏： 1、播放有关满井游记的风景片段.要求学生结合课文内容认真观看，用心体味. 2、教师指导，学生根据阅读提示：“这是一篇清新的写景小品.生动的表达了一个城居者一冬都局促一室之内，而今返回自然若脱笼之鸽的欢快心情.写景层次分明，比喻贴切.”在理解、熟悉课文内容的基础上进行欣赏. 学生边议边读边背，教师归纳. （尽量由学生讲，教师只作必要引导） 3、第一段内容是什么？有什么作用？ （城中飞沙走砾，为下文正面记游作准备，有对比的作用.） 4、第二段逐句读来，怎样表达记游的次序？ （第一句“廿二日至满井”：点明所游之地.第二句“高柳脱笼之鹄”：以堤柳、润土、旷野衬托心胸的舒畅.“若脱笼之鹄”用了比喻的修辞手法.第三句“于时出于匣也”；写春水.“晶晶然”作比喻，更见水的明澈.第四句“山峦之始掠也”：写春山，细致地写山被雪洗之美，用“如倩女始掠也”作比喻，形象化地描写春山的形色两美.第五句写春柳、春苗两景，笔墨不多，既显示燕地春色，又见观察之细.第六、七句，写游人，男男女女，有动有静，声色兼备，形态各异.第八句，运用了借代写鱼鸟，描绘出神态.第九句，议论句，强调燕郊“未始无春”，与第一段对照.） 5、出示篇章结构图.(使用powerpoint幻灯软件) 若脱笼之鹄 春水总静 春山| 满井早春图春柳分 春苗| 游人、鱼鸟总动 未始无春 6、学生朗读第二段，体会作者当时欢愉的心情. 7、再次播放有关满井游记的风景片段，加深对课文的理解. 8、学生尝试背诵第二段. 四、自读深化： 1、教师指导学生看阅读提示：“学习细致的观察生活、准确生动的描写景物的方法”. 2、教师引导学生回忆朱自清的春，引出“绘春图”，与“满井早春图”作比较.（使用powerpoint幻灯软件显示） 若脱笼之鹄山水太阳 春水总静春草 春山|春花绘春图 满井早春图春柳分春风 春苗|春雨 游人、鱼鸟总动迎春 未始无春颂春 教师小结：同样是写春，虽然所写的景物不同，但写景时都注意到了抓住事物特征，用优美的语言进行景物 描写，有静有动，有声有色，表达作者的思想感情. 3、仿写练习：姚中的早晨. （1）仿照两篇文章的结构，出示姚中的早晨结构提示图：（使用powerpoint幻灯软件 总写 早晨的- 早晨的- 姚中的早晨分写早晨的- 早晨的- 早晨的- 总写 （2）学生根据结构提示图，分组讨论. （3）请几名学生谈谈作文的思路，写法. 五、布置作业： 课外练笔，写一篇写景短文姚中的早晨.满井游记教案2教学目标：1、学习与积累文言文词汇.2、体会本文作者抓住特征描写景物的方法.3、加深对文言文虚词“而、之”的意义和用法的理解.重点难点：重点：积累文言文词汇， 难点：体会作者抓住特征描写景物的方法.教学课时：二课时第一课时：一、导入：同学们，我们刚刚送走了美丽的春天.你们还记得春天有什么美丽的景色吗？春天，在诗人笔下是最富有清新、浪漫气息的季节，你知道有哪些关于春天的诗句吗？（春色满园关不住，一枝红杏出墙来.游园不值叶绍翁 好雨知时节，当春乃发生 日出江花红似火，春来江水绿如蓝.白居易 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知.苏轼 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀.贺知章 春风又绿江南岸，明月何时照我还？-王安石）今天，我们将随着明朝文学家袁宏道到北京东直门的满井一带看看又有什么好看的景致.二、作者作品介绍：1、袁宏道（15681610），明朝文学家.字中朗，号石公，明公安（今湖北）人，万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者.作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判.有袁中郎集.2、游记，散文的一种.以轻松的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情.本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”.3、写作背景万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦恼，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉.好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹.满井游记就作于此时.三、朗读感知，疏通文意：1、自由朗读课文，注意字音、重音、节奏.借助工具书扫清文字障碍，积累生字词.（媒体检查）2、抽取学生（或个人或小组）有感情的朗读课文，同学间互评.3、整体朗读课文，教师点评.4、学生借助注释及工具书自行翻译课文，理解文句，整体感知文章，画出疑难词句.5、开设男女擂台赛，把在翻译过中所遇到的疑难词句摆了来让对方解答.全文译文：燕京地方天气寒冷，花朝节以后，仍是很冷.寒风时常刮起，一刮就飞沙走石，囿居在室内，想出去也不能出去.每次冒着寒风出去，赶快往前走，不到百步就又返了回来.（二月）二十二日，天气稍微暖和些，我和几位友人一起出东直门，来到满井.只见高高的柳树夹堤而立，肥沃的土地微微湿润，田野一片空阔，我感到身如挣脱牢笼的天鹅，（舒心欢快无比）.这时，水面的冰开始融化，水波开始发出亮光，鱼鳞似的波纹层层闪动，水清见底，晶莹透亮，有如刚刚取出新镜，从镜匣中一下子发出清冷的光.附近的山峦经过融化的雪水洗净，明丽美好，跟擦拭过似的，光彩美丽极了，有如妩媚的美女刚刚梳妆停当.柳条将要舒展而尚未舒展，柔嫩的枝梢在风中摇曳，地里的麦苗矮矮的，有寸把来长.游人虽然不多，而品尝用泉水煮的茶的，举起酒杯唱歌的，妇女盛装骑着驴游玩的，也常常可见.寒风虽然还强劲，然而徒步而行也会汗流浃背.鸟儿在沙石上晒太阳，鱼儿在波面上吸清水，安适悠闲，自得其所，羽毛鳞鳍间都显出欢乐愉快的样子.经过此游我才知道郊野田间未尝没有春光，而蛰居在城中的人是见不到这春光的.能够不因为游乐而耽误职事，身在郊野景致中而心无牵挂的，只有这个（学官）官职了.这个地方恰好与我相距不远，我的游事将要从此开始，怎能没有记载呢？己亥年二月（记）.我国游记的传统写法，在末尾写出作记的原故，同游者姓名，游览的时间.本文选人课本时，末了几句话删掉了：删文大意是作学务这种闲官，没有什么心中牵挂的事，游满井仅仅是开始而已.于此可见袁宏道为人的闲适之致.6、理清行文思路，整体把握文意.（时间、地点、人物、事情、起因、结果）学生自由发言，教师总结：第一段写城中“余寒景象”，写了欲游不能的苦.第二段写郊游的所见所感.第三段交待出游缘由及作记时间，结束全文.教师根据学生回答板书如下：城中余寒 总：满井全景满井春色 分：水山柳麦人鸟鱼 点明主旨：郊田有春意，只是未出游结束全文 表明寄情山水的意趣7、辅导学生再一次有感情的朗读课文.第二课时：一、情景感知：展示春景图若干,让学生根据多媒体上所展示的图片找中文章中相对应的句子.明确：一幅幅满井春光图，显示了早春的蓬勃生机，物我交融，情致盎然，既表达了一种轻松喜悦的心情，又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情.二、精读课文，各抒己见：1、 师：在第二自然段对春的描绘中，你最喜欢哪一句，有感情的朗读，并说说你喜欢的理由.三、合作探究：1、课文开头为什么写不出游？ 描绘欲游不能的苦恼，为下文埋下伏笔，有先抑后扬之妙.2、文章写初春，抓住了哪些景物，用了什么方法？表现了初春什么特点？水面山景柳树麦苗游人-动物白描写景 比喻、拟人、借代的新奇运用 人景融为一体.关于白描教师讲解：白描是一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法.提问：本文哪些写景文字运用了白描？写水：波色乍明，鳞浪层层，清澈见底写柳条：将舒未舒，柔梢披风修辞提问：本文哪些句子运用了修辞手法？请画出来，品味其表达效果.明确：“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”以物比物，以新开镜比喻新绿水怀抱的欣喜、舒朗的心情.“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”以物比人，以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦，写出了春山的“鲜研明媚”，生动而又传神.“麦田浅鬣寸许”以物比物，以兽颈之毛比喻返青还没有长高的麦苗，简明而又形象.“若脱笼之鹄”以物比人，作者当时的心情.初春特点:乍暖还寒、万物复苏.3、把此文与前三文对比，看你能体会到什么.前三课重寄托重理念.袁宏道更注重对大自然的客观描写，也揭示出人们游山玩水的愉悦心情.四、课堂积累：1、记忆大挑战：教师指导学生选择课文中自己喜欢语句或段落，当堂试背，比一比谁的记忆最好.2、虚词“之” 的用法（课后第三题） 找出文中活用的文言词语.（游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有.）名作动.五、课堂小节：师：袁宏道反对复古，并努力实践，他写文章强调“性情”，强调自然、天真、趣味.他主张自然地流露个性，语言流利净洁.这篇游记，就是他这种主张的实践范例.他的缺点是题材狭窄，往往只是写些风景名胜之类，因而成就受到一定的限制.六、作业布置：作业自助餐：1、背诵、默写第二自然段.2、把第二段改写成一篇散文.满井游记说课稿说课稿 满井游记是人教版八年级下册课本中第六单元的第四课，这是一个以写景记游为主的古代散文单元，经过前三篇文章的学习，学生已经基本能把握这种游记的特点.根据要求，通过这些文章要学习体会游记散文借景抒情的特点，并学习文章的写景方法.满井游记作为一篇自读的记游小品，作者以清新自然的语言，写出了一个南方人眼中的“北国之春”，而如何让学生感受到文中春色之美呢？根据以上特点，我制定了以下的教学目标、重点及难点.首先，教学目标：1、知识目标，理解作者写景的特点，学习赏景技巧；2、能力目标，重视诵读，力求逐步提高学生的自学能力，体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力；3、德育目标，感受北方早春宜人的景色，培养学生热爱大自然的感情.其次，教学重点：引导学生感受作品优美的意境，学会初步的观赏景物的方法.第三，教学难点：学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法. 由于这是一篇自读篇目，在本课的教学过程中，我采用的教学方法有诵读教学法，使学生在诵读过程中体会语感，把握作品的艺术风格，通过听朗读，让学生自己想象文章画面，感受文章意境，力求突破教学重点；比较阅读法，通过与其他同类篇目的比较，加深对文章的理解，进一步体会作者个性化的写景特点，完成教学难点的突破.教学过程中注重课堂讨论，始终以学生为主体地位.在学法上，力求让学生掌握通过画面想象，再现艺术形象，赏析写景文章的学习方法，培养其自学能力.本堂课使用朗读带作为辅助手段，帮助学生在脑海中再现情境. 那么以下是我的教学过程： （首先必须说明，这节课是我上的满井游记的第二课时，在第一课时，我将文章的字词意思及文章的脉络大体串了一遍，并且布置学生将其中的写景第二段改写为现代文.） 一、回顾上节课、分析作业中存在的问题普遍问题（学生在赏析写景文章时都只是照字面分析），从而导入新课，介绍赏析景物描写的方法. 二、具体过程，介绍“四步赏景法” 1、再现画面，感受艺术形象 通过配乐朗诵（班得瑞onedayinspring），创设情境，让学生在脑海中形成画面，展开合理的想象，感受艺术形象 2、动化画面，感受情境氛围 以学生为主体，让他们自由发言，说说对第二个步骤的了解，再由教师补充，加深他们的理解.让学生描绘第二段中的早春郊游图，感受如何将静态的画面动化起来. 3、品味修辞，把握景物特征 让学生找出其中的修辞手法，并分析其表达效果，使他们能通过修辞把握景物的特征，使画面更加生动、形象. 4、归纳景点，把握写景层次 要求学生在三个步骤之后再次回顾全文，归纳景点，理清层次，对文章有个总体的把握. 5、对这四个步骤作个简单的小结 三、课堂练习 将理论运用于实际，让学生再次重温湖心亭看雪，利用所学的赏景方法赏析西湖雪后奇景，力求加深他们的印象. 四、课堂总结 联系实际，要求学生培养审美能力，培养他们发现美的能力. 五、布置作业 满井游记（详案） 【教学目标】 知识目标：1、积累文言词语 2、理解作者写景特点 3、学习赏景技巧 能力目标：1、重视诵读，力求逐步提高学生的自学能力 2、体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力 3、培养自身审美能力 德育目标：感受北方早春宜人的景色，培养学生热爱大自然的感情 【教学重点】 引导学生感受作品优美的意境，学会初步的观赏景物的方法. 【教学难点】 学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法. 【教学方法】 诵读教学法、比较阅读法、品味鉴赏法 【教具准备】 录音机 【教学时数】 2课时 【教学过程】 第一课时（附简案） 【教学要点】整体感知文意，理清文章思路 【教学步骤】 1、导入新课 结合学生“五一”出游经历导入 2、作者及背景介绍 简单介绍袁宏道及“公安派”的文学创作主张 3、朗读课文，整体感知文意 4、学生利用工具书自行翻译，教师巡视并指导 5、教师讲解其中重点字词，例如，词类活用、一词多义等 6、理清文章整体脉络，理解作者思想感情 7、点出文章重点在于第二段之写景部分，为第二课时作铺垫 8、结课并布置改写第二段作业 附板书： 城中余寒 总：满井全景 满井春色分：水山柳麦人鸟鱼 点明主旨：郊田有春意，只是未出游 结束全文表明寄情山水的意趣 第二课时（详案） 【教学要点】介绍四步赏景法，让学生通过作品领会写景文章的特点 【教学步骤】 一、导入新课 1、回顾上节课 在上一节课中，我们一起将满井游记的字面意思及文章思路理了一遍.很明显，袁宏道的满井游记是一篇记游小品文，作者在早春二月时出城游玩，看到了满井的满园春色.袁宏道一生创作了大量的山水游记，而满井游记可算是他的代表之作，尤其是其中描写满井春光的第2段更是写景妙笔.上节课，我布置给大家一项作业，让大家回去将第2段的写景部分改写为现代文.现在，我们花一点时间一起来看看大家的作业情况. 2、作业情况 现在我念两份作业，大家注意听，之后告诉我，你觉得哪份作业做的好原因是什么.（选择2份作业，一为照课文翻译，一为在原文基础上进行加工） 教师小结：从作业中可以看出，很多同学是将第2段直接翻译出来，虽然严格忠于原文，但是少了一点的灵气，请注意，我的题目是“改写”，而不是“翻译”，而做的比较好的同学，则是在忠于原文的基础上加入了自己的想象，加上自己的语言，将一幅很有立体感的满井春光图展现在我们的面前，十分生动. 3、联系写作问题 说到写景的文章，大家现在都普遍存在一种排斥心理，不愿意写这类文章，觉得有点难度，不知道该如何将死的景物写活.要写一篇好文章，首先应该从欣赏同类文章开始，那么，我们今天就以满井游记的第2段为例，一起来探讨一下如何赏析一篇写景文章. 二、介绍“四步赏景法” （一）再现画面，感受艺术形象 从作业看来，很多同学赏析文章只是拘泥于原有语句，思维受到了限制，少了一点的想象力，文字是死的，而如何将它起死回生，这就要求我们在阅读作品时，要善于调动自己的生活积累，展开积极而合理的想象，让作品所描述的形象活现于我们的脑海里，从而对作品的艺术形象获得鲜明、深刻的感知.说了半天，一切都只是纸上谈兵，现在让我们一起实践一下. 我现在请一位同学朗读一下第2段，同时请大家一起闭上眼睛感受一下北京东北郊的满井，在早春二月时是怎么样的一种风光，听的时候，请大家展开合理的想象，呆会请一些同学告诉大家，你们看到了什么. 配乐朗诵（班得瑞onedayinspring） 学生自由描述脑海中呈现的满井春光图（在忠于原文的基础上进行再创造） 例如，写到作者一群人初到满井时见到的是“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”，我们阅读时不能仅仅满足于知道这是对满井风光的总写，而应该在脑海中活现出“高柳夹堤”的形象画面，感受作者“一望空阔”时的神情，只有排列整齐的高大柳树分列在大堤两边这样一幅很有气势的画面再现于我们的脑海，柳树的形象才会鲜明突出，我们对“高柳夹堤”才会有身临其境的体验，才易于感受作者放眼四方时轻松而舒坦的喜悦神情. 通过这样的想象，大家是不是觉得脑海中的满井比起课本上的更加立体了呢，所以在赏析写景文章的时候，一定要注意展开自己合理的想象，使自己有种身临其境的体验，这就是今天我要告诉大家赏析写景文章的第一个步骤再现画面，感受艺术形象（板书） （二）动化画面，感受情境氛围 接着，我们一起来进入第二个步骤动化画面，感受情境氛围（板书） 在我讲之前，先请大家来说说，你们对这个步骤的是怎么理解的？ 学生自由发言 教师提示：画面是死的，如何使死的画面动起来呢（学生也许会提到景物的活动，可再进一步引导他们联系到画面中的人和动物） 教师小结：有时候，仅仅投影式的再现画面还不足以显示出描述对象的内涵与丰韵神采，难以显示其应有的生机与活力.因此，我们还要善于动化画面，让作品的静态化成为连续活动的镜头，并且要力求读出镜头中的声音与色彩，只有这样，景物才会生动起来，才会充满了灵气，焕发出盎然的生机与活泼的情趣. 师生共同赏析满井游记的第2段中的早春郊游图：我们阅读时应尽量让它活动起来.老人们掬泉水煮茶，从容地细品；青年男子们举杯畅饮，高歌助兴，杯盏脆响，歌声高亢，姑娘们身穿艳装骑驴缓缓而行，很闲适地顾盼留恋.甚至连动物都参与其中，显得喜气洋洋.（允许学生有其他合理的想象）这样，我们就能从这幅声色兼备、形态各异的动态画面里立体地感受一种融洽而闲适的情景氛围，体会到作者投身大自然怀抱的欣喜与陶醉之情，只要大家用心去体会，就会感觉到仿佛自己也在满井郊游，也欣赏着这幅美景. 这就是赏景的第二个步骤，要求大家从再现出的静态的画面中品味出动态的美，感受周围的氛围. （三）品味修辞，把握景物特征 当然，作者要把景物写活，还需要运用到一些修辞手法及一些特别的写作手法，现在请大家找找，在第二段中作者运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？ 学生自由发言 教师明确：比喻，作者在写水和山时分别用了一个比喻句，说水是“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，说山是“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”.细细品味这两个喻体便可以把握初春之时满井景物的鲜明特征：水是冷而清的，山是明净而秀丽的；拟人，“凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间，皆有喜气”，移情入景，心境物化，将自己对春景的喜爱，陶醉之情投射在了动物身上.作者之所以能敏锐地感受出满井景物的这些特征，并予以生动的描绘，在于他投身于初春的大自然有一种特别的兴奋与喜悦，对大自然的一切都充满了好奇与热爱，我们在赏析作品时，一定要注意文中所用的修辞，通过修辞把握景物的特征，这就是我要告诉大家的第三个步骤品味修辞，把握景物特征. （四）归纳景点，把握写景层次 经过再现画面、动化画面、品味修辞三步骤之后，我们已经能较准确地把握景物特征，体会作者感情了.最后我们当然要回过头来再次纵观全文，归纳文中所描写的景点，理清写景层次.第四步骤归纳景点，把握写景层次. 满井游记中先写自然景物，再由景写人，继而又由人及物，层次清晰.写自然景物，先总后分，分写时由山到水再到万物；写人，先写他人情态后写自己的主观感受；写物，不仅写出了飞禽游鱼的外在形态，更是写出了他们内在的神.这样回过头来归纳一下景点，把握了写景层次，便能从整体上把握作品内容，对文章的行文结构获得深刻的印象. （五）小结 那么以上我向大家介绍了赏析写景文章的四个步骤，当然，不是说在欣赏每篇文章是都要严格按照这几个步骤，今天只是让大家对赏析写景文章初略的有个认识，当遇到这类文章的时候，我们还是要根据实际情况做些适当的调整，具体问题具体分析. 经过我们大家一同对满井游记的赏析，如果再次让大家来做昨天的作业，我相信一定会有很大的进步.那现在就让我们一起来把今天所学的四步赏景法实际地运用一下吧. 三、课堂练习 请大家翻开上册课本，也是一篇很短的文言文，请看湖心亭看雪，在上个学期我们只是简单地赏析过这课，那么，在大家深入分析过满井游记之后，能不能对这篇课文有另外一番的领悟呢？这篇文章以清新自然的笔墨写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣.湖、山、游人构成了一种画面感极强的艺术境界. 现在就请大家用我们刚才所学的方法，重新解读湖心亭看雪，迅速地在脑海中形成画面，感受意境，呆会请一些同学说说他们的所见所感，我们一起来分享一下. 四、课堂总结 那么，今天我们以袁宏道的满井游记为例，介绍了一些赏析景物的方法及步骤，现在我们最后一起回顾一下“四步赏景法”：首先，要在自己的脑海中再现文章中的画面，感受其中的艺术形象；其次，我们不能满足于投影式的静态画面，而是要将静态画面动化，组成一系列连续的镜头，将自己投身进去感受那种情境；第三，注意文章中的一些修辞手法及写作方法，通过它们来把握景物的特征；最后，记得要回过头去，从整体上把握全文，归纳所有景点，理清文中写景层次.希望大家能在将来的学习中，不断地提高自己的审美能力，久而久之，大家的写作水品自然也会相应地提高.同时也希望大家能从平时的生活中不断地发掘出美的东西，相信大家都有一双发现美的眼睛！ 五、布置作业 附板书： 再现画面，感受艺术形象 动化画面，感受情境氛围 四步赏景法 品味修辞，把握景物特征 归纳景点，把握写景层次满井游记同步练习【基础知识训练】1圈出加点字的正确读音若脱笼之鹄 （A ho B h C go ）如倩女之贵面 (A hu B gu C ku )曝沙之鸟 ( A bo B b C p )红装而蹇者 (A qin B jin C si )2填空满井游记作者 ， 代文学家.