浙江省嘉兴市第三中学高中生物《3.1人体对病原体感染的非特异性防卫》说课稿 新人教版必修3.doc

人体对病原体感染的非特异性防卫一、 设计思想：新高中生物课程标准要求：生物教学应提高学生生物科学素养，且兼顾技能、情感态度及价值观的培养锻炼。生物可被认为是高中学科中最贴近生活的科目，许多知识都直接来源于生活，也可直接应用于生活，学生们往往由此不断产生兴趣，并获得技能、观念上的进步。这节课主要是通过学生自己的主动学习来构建知识，借助热播视频引入学习话题，通过动画的模拟、图片展示、学生间互动突破教学的重难点，运用实例分析、常识的推广、社会问题的探讨等手段来提高学生对知识的获取和应用能力。本节短小的知识篇幅充实以生活理念、技能、社会问题讨论等内容，望借此举一反三地实践并推广高中生物教学学有所用的理念。二、 教学分析：1. 教材分析本节课“人体对病原体感染的非特异性防卫”是浙教版生物学必修3稳态与环境第三章免疫系统与免疫功能中第一节的内容。该节内容包括：非特异性免疫第一道防线和第二道防线两块，篇幅非常短小，知识相对浅显。考查内容也非常的少，许多教师都有一节课时间多余的感觉。甚至有些同行根据历年高考总结发现该节几乎没有考查概率，仅口述或划一下基本概念，将其和下一节特异性防卫的前半部分并成一个课时上。这一节由于涉及人体本身的奥秘、贴近生活，且初中阶段已学过，很多学生都表现出非常高的兴趣。教材内容却如此的少，我认为编者的意图应重在常识的获得和生活观念的塑造，而不在知识传授。2. 学情分析这部分教材的内容，学生在初中时有比较系统的认识，在高中教材中除了深度和广度有所增加之外，侧重点有所不同，属于在原有知识的基础上，深化并建立新的知识，是学生对特异性免疫深入认识的基础铺垫。学生已有三道免疫防卫的基本认识，较多对三道防卫的划分依据和免疫防卫系统性组成及第二道防卫的机理的认识比较陌生，容易产生粘膜是第一防线还是第二防线的困惑，且可能因教材内容的短小肤浅和大部内容与已学知识的重复而产生乏味情绪，教师可以借社会事件的视频引发学生的思考和兴趣，并借助图片和动画展示使学生理解各防线的区别和第二防线的作用机理，形成免疫系统的深入认识，在大脑中建立新的知识、能力、价值观体系。3. 教学条件分析嘉兴市属学校的教室均已安装完备的多媒体教学设备，拥有丰富的图书资料，办公室还有方便的互联网连接端口，能满足本节课的视频播放、图像展示等各方面的要求及相关活动的资料搜寻需要。4. 教学重点和难点：重点：免疫的概念；人体如何通过两道防线抵御病原体侵入机体。难点：病原体侵入机体后机体的反应。三、 教学目标：知识目标1. 说出人体对抗病原体感染的第一道防线；2. 简述人体对抗病原体的第二道防线。能力目标1. 教学全过程发挥学生主动性，充分锻炼学生信息提取、比较判断、分析综合、语言表达和合作学习等多方面基本能力；2. 通过对非特异免疫的方式和过程学习，掌握如何增强自我对病原体防御的一般技巧，并形成对自身症状和免疫能力的基本判断能力；3. 引入对免疫有关社会和生活问题的讨论，形成用科学知识辨别真假、利弊的生活和社会能力。情感目标1. 通过第一、第二道防御方式及关系的认识，领会免疫防御的系统性及免疫对维持内环境稳态的意义；2. 通过掌握自身免疫的能力和机理，形成机体防病的自信及适度用药的生活理念；3. 通过理论联系生活，激发学习生命科学的兴趣，养成乐于探索、勤于思考的习惯，以及自我学习价值的肯定；4. 通过对虚假广告危害的延伸探讨，加强学生联系生活、关心社会的习惯，形成追求理性的意识和一定的社会责任感。四、 教学策略和手段：结合学生的认知规律和社会生活实际，本节课主要以学生的主动学习为主，以教师的引导和组织为辅，以话题探讨的形式，通过学生自主观察、描述、讨论、概括来实现对知识的获取，同时加强教材知识与实际生活的联系，引导和调动学生的情感体验，关注学生的课堂反应，培养学生正确的情感态度。最后组织学生分组进行知识概念图构建。五、 教学过程：教学内容教师行为学生行为教学说明创 设情 境，引 入新 课【展示】舒肤佳香皂广告视频。【问题】广告中是否存在错误和虚假成分？【讲述】其实我们根本不必如此担心体表细菌对自身的危害，因为我们体内有神经、体液调节外的第三种维持稳态的方式免疫。学生欣赏视频，并结合所学知识讨论、分析。创设紧贴生活的话题情境，激发学生交流欲望和分析学习思维。 师生共同讨论总结，得出第一道防线的概念、组成【问题】什么是免疫，人体的免疫有几道防线？ 划出书上相关的概念。【展示】话题1：病原微生物是否能在我们体表轻易生存并进入体内，为什么？对学生的回答给予及时的评价和补充，明确内我们的人体有一道天然的防御屏障，病菌很难跨越。【展示】第一道防线：物理屏障和化学屏障物理屏障示意图粘膜，皮肤的屏障作用；化学屏障示意图皮肤分泌的油脂抑制真菌和细菌存活。人体粘膜分部示意图【讲述】皮肤和消化、呼吸、泌尿、生殖等管道道都属于第一道防线。【问题】胃粘膜分泌的胃液，鼻粘膜分泌的鼻涕均有一定的杀菌作用，分别属于第几道防线？【讲述】健康的皮肤不应担心病菌的侵害，更不需要药物的帮助。我们平常都怎么做的？【过渡】一张伤口图片，皮肤破了，小面积感染。人生总有意外，再好的皮肤也可能破损。学生阅读书本47页相关内容，结合初中所学知识进行回答。学生阅读书本48页相关内容，并思考讨论第一个话题。学生回忆初中所学关于人体器官的知识。学生进行判断。回顾第一道防线的认识，形成科学的生活理念。学生进行意外情况联想。提高学生对教材的阅读能力、回忆旧知识紧扣话题，保持思维的连续性。引导学生思考，激发他们的表达欲望和信心。通过旧知识的呈现来构建新知识举例巩固已有认识。将知识联系生活，形成科学观念。师生共同探讨学习第二道防线的概念、组成【展示】话题2：有病菌侵入了，我们的机体会怎么办，请你推断我们机体可能的反应过程？第二道防线： 白细胞和血浆蛋白通过炎症反应消灭病菌。白细胞吞噬病菌动画。【问题】什么是脓液，出现脓液意味着什么，该如何处理？【讲述】某些白细胞有很强吞噬能力，如单核细胞分化成的巨噬细胞可以吞噬上百个细菌和病毒。建议课后阅读小资料白细胞。学生阅读书本48-49页相关内容，用简洁的语言描述过程和现象。学生回忆初中学过的第二道防线的概念。学生观看动画，通过视觉体验形成对炎症反应的感性认识。学生搜索教材知识并联系生活实际。学生对白细胞产生兴趣，回顾初中有关血细胞的知识。 加强教材的阅读和处理，同时训练学生的表达。加深对过程的认识理解。将知识联系生活，建立小技巧。激发、培养学生课外自学资料兴趣和习惯。【学生活动】说说你知道的炎症反应现象。学生间两两互相分析评判。对学生的举例和评判进行及时的评价和纠正。学生通过小组讨论完成答案，并派代表口头表达观点，其他同学可以进行评判。将知识联系经历，提高学生合作学习的能力，激发学生的课堂乐趣。小结【问题】你是从什么时候开始有第一、第二道防线的？引导学生思考，人的皮肤、白细胞什么时候开始形成。皮肤和白细胞、血浆蛋白的防卫有无针对性即特异性？【总结】第一和第二道防线特点：先天具有、无特异性，也被称为非特异性免疫。【学生活动】让学生进行本节知识概念图构建。教师及时评价、订正、总结。学生回忆人体发育相关认识，思考非特异性免疫的特点。学生进行阶段性小结。学生间分组交流，构建概念图，派代表在黑板上写出。加强学生的逐层推理思维模式。通过小结和思考可以知道是否达到教学目标。加强学生合作学习能力，通过概念图加深对知识联系的理解。话题延伸与铺垫师生共同得出免疫系统的观念，引出特异性免疫【问题】我们总共提到有哪些结构和物质参与了免疫？教师进行引导，得出免疫系统的概念：免疫器官、细胞、物质共同组成人体内的免疫系统。【讲述】除吞噬细胞外，还有多种淋巴细胞参与我们体内神奇的第三道防卫的构筑特异性免疫，我们将在下节课介绍。补充、完善概念图。学生回顾和总结。学生回顾初中学习关于三道防线的划分。由学生代表完善上台完成黑板上的概念图。通过总结和思考可以知道是否达到教学目标。以夸张性的语气激发学生对后续内容的认识欲望。形成对免疫系统认识的系统总结。反馈练习教师及时评价分析。学生做练习通过对练习结果的评价，了解学生的掌握情况，以便确定相关补偿性学习的安排。话 题拓 展【问题】从免疫和生理的角度来说长期使用舒肤佳香皂可能有什么不利因素？谈谈你对虚假广告危害的认识。学生回忆有关抗药性的认识理解。学生利用所学知识和经历体会思考社会问题。激励表达，拓展眼界，减轻课堂的疲惫感，加强相关社会责任感。六. 作业设计：1. 大面积烧伤护理不当时，易发生感染而