山区高中学生语文学习现状及其对策.doc

摘要：本文主要通过问卷调查分析，探讨中学生语文学习现况、分析造成中学生语文学习现状的原因以及就提高中学生学习语文爱好、提高语文教学提出一定的见解和策略。要害词： 中学生 语文学习现状 调查 分析 高中学生语文学习的时间最少、兴趣最弱，整体语文水平较差。山区高中学生语文学习现状及其对策语文课堂不够活跃，学生普遍然认为目前语文课堂的气氛只是一般甚至死气沉沉，持这种观点的学生约占70。中学生语文学习兴趣的现状、原因及对策语文是百科之母，中国语文文化源远流长，从四书到五经，从唐诗到宋词，哺育着一代代中国人，我们都是在良好的语文熏陶中走过来的，但是，近几年来，语文越来越不为学生甚至老师家长们重视，学校里学生们上语文课提不起兴趣，甚至在大多学生眼里，语文学科可有可无、无足轻重。以上引用，就从某一侧面反映了中学生语文学习现状已经到了我们不得不进行客观冷静地思索其根源所在的地步。中学生语文学习现状是呈现怎样的状态？这其中有什么原因？我们从中应该得到怎样的启示和想出哪些对应的策略？一、调查的详细目标和方法 北斗教育网（一）具体目标近年来，我们发现学生上语文课的积极性和主动性不仅没有提高，反而有下降的趋势，学生好像越来越不喜欢上语文课了。2007年10月，我对学校600多名高中学生学习语文的状况作了一个问卷调查，结果显示，有72%的学生认为语文课没有吸引力，上语文课提不起精神，66%的学生表示不会主动去学语文；只有16%的学生认为语文课有吸引力，19%的学生表示会主动去学语文。面对如此不容乐观的中学生语文学习现状，我们必须认清现状，从实际出发，分析问题，总结原因，找出解决问题的一些对策。鉴于此，本人对中学生语文学习现状进行了抽样调查，希望可以查出毛病，对症下药，并尝试提出好建议，寻求提高中学生语文学习兴趣的有效途径，提高中学生的综合素质。（二）调查方法1、问卷调查 为了了解中学生语文学习的现状，调查主要以问卷的形式进行，并配合个别交谈等辅助手段。本次调查的对象是湛江师范学院附属中学高二级学生，高二级共有12个班，本人对其中三个班进行了抽样调查，分别是高二（5）班高二（8）班和高二（12）班，其中共有180人接受了调查，收回问卷160份。调查问卷以选择题的方式，围绕中学生语文学习现状设计了七道小题，分别调查中学生对语文学习的态度、中学生语文学习的基础、自信心，以及中学生对对课堂、教师的评价。具体内容如下： A、学生语文学习态度调查(1) 你对语文学习的态度是a有兴趣 b一般 c没兴趣 d厌倦(2) 你认为学习语文a有必要 b没必要 c不知道 d时有时无(3)你认为学习语文的目的是a为了应付考试 b学而致用c不知为何B、学生语文学习基础、自信心的调查(1) 在所有学科中，语文属于 a优势学科 b一般 北斗教育网 c较差 d很差(2) 你对语文这一学科是否有信心 a有信心 b比较有 c无所谓 d担忧C、 学生对语文课堂和教师评价(1)你认为语文课堂a能收获很多知识b学不到多少东西c太闷(2)学好语文，你对老师提出的要求是：a多补充课外知识，开阔视野b上课要形象生动c幽默d语文素养好2、实地观察在附中实习的六周内，我利用当实习班主任的便利，在语文课和课间、自修课、晚自修等时间对学生们学习语文的情况进行了细细的实地观察，观察到的结果有以下几点：（1） 只有极少部分学生在非语文课的时间学习语文学习，甚至有些同学在语文课上也只是被动地学习语文；（2） 在语文课内课堂上以老师讲解、做训练题、考试卷为主，学生习以为常地听教师讲解和讲习题，很少有自己的思考。（3） 学生课外阅读不多，甚至极少； （4） 大部分语文课堂过分追求学科的知识系统，忽视人文精神的培养，过于强调理性知识的传授，忽视了语文教育的特点，削弱了语言的积累和语感的培养，不能引起学生的兴趣。3、自由交谈本次调查，不仅进行了问卷调查和实地观察，也配合个别交谈和集体交谈进行全方位的了解。在附中实习的六周内，本人不仅多次在课间主动和本班学生们进行交流，了解他们语文学习现状，也和高二级其他班甚至高一级和初中部的学生们交谈，了解他们对语文学习的态度等等，同时，经过多次和级室里的语文老师们交流，也了解到了许多关于现今中学生语文学习现状的具体情况，总的来说，自由交谈后得出的结果不容乐观：70%以上的学生都认为语文课可有可无，认为现在大多数的语文课很闷，引不起他们的兴趣，在课堂上，学生的个性被扼杀，学生的灵性被窒息，学生的学习兴趣调动不起来另外，还有68%的老师认为，现行的语文课堂教学模式太呆板，为了配合中考高考，语文课堂只能使学生变为单纯的知识接收器或者说是考试的机器，导致学生学习语文的积极性受到严峻打击。二、调查结果分析 （一）学生语文学习态度调查的调查结果和分析1 、调查结果通过计算，学生语文学习态度调查的调查结果如下表：（序号 项目 选项人数百分比）（1）你对语文学习是否有兴趣 有兴趣 一般 没兴趣 厌倦37.9 57.5 2.3 2.3（2）你认为学习语文a有必要 b没必要 c不知道 d时有时无58.3 2.3 28.7 10.7（3）你认为学习语文的目的是a为了应付考试 b学而致用c不知为何48.4 29.4 23.22 、结果分析根据上面所列数据，我们可以明显看出，只有37.9的学生对语文学习比较感兴趣，仅仅占调查人数的2/5还不到，而对语文学习既不喜欢也不讨厌的学生却占了二分之一以上。但是，同时，学生们又认为语文学习是有必要性的；只是，存在的问题是，大多数学生学习语文只是为了应付考试，甚至有些同学不知道学习语文是为了什么，纯粹是为了要学而学，所以也就导致了许多学生对语文学习没有太高的热情，学习兴趣不浓，学习积极性不高，学习目标不明确，语文学习的内容和方式全是围着考试转。 中考语文学习方法基于以上学生语文学习的态度，我们不得不发出深刻反思：学生作为学习的主体，对语文学习兴趣不高，严重阻碍了学生语文成绩的提高，也严重阻碍了学生与教师的沟通，更甚的是兴趣不高的反作用只会加剧学生学习语文的原动力。所以，作为引导者的语文教师，要十分重视兴趣能动性价值，充分熟悉到学习兴趣是学生活动的重要动力，是教学促进发展的起点，是提高学习质量的保证。教师在课堂中要利用各种教学方法激发学生的兴趣，把学生学习的积极性充分的调动起来，学生学习语文的兴趣越浓，学习的积极性就越高，语文成绩就会越好。所以，由此可见，学生语文学习现状中出现的不理想状态，很大一部分原因在于教师没有给予准确的文化熏陶感染以及对语文学习目的的不明确性，我们应该从学生学习语文现状中找到可确切实施的方法，重视问题所在，给以解决。 （二）学生语文学习基础、自信心调查的调查结果和分析1、调查结果 通过计算，学生语文学习基础、自信心调查的调查结果如下表：（序号 项目 选项人数百分比）(1) 在所有学科中，语文属于 a优势学科 b一般c较差 d很差28.6 40.3 19.4 12.7 (2) 你对语文这一学科是否有信心 a有信心 b比较有 c无所谓d担忧32.5 40.9 15.4 11.22、结果分析从以上调查结果可以知道，只有少部分学生对语文这一学科有信心，其他大部分学生对语文信心不足，所有学科中，语文还不能算得上是他们的优势学科。为什么会这样呢？这和语文这一学科的特别性大大相关:语文是一门既需要理性的分析也需要有情感的体验参与的特别学科。语文学习，并不是像物理化学那样，学会了公理、定理就能很快地取得明显的成绩；语文学习，更多的融入了学生的个人情感，融入了个人对社会生活点点滴滴的体会；语文学习不仅要靠老师的指导，更多的是需要学生自己去“语”，自己去“文”，自己去体会积累并将体会积累转换生成自我的语文知识体系和语文内涵鉴于此，许多学生觉得语文难学，难以获得成就，他们宁可将时间花在数理化上，也不想花太多时间学习领悟语文，所以就更别说对语文学习有多大的信心和学习劲头了。面对中学生对语文学习信心不足这一现状，我认为，把学生由单一的语文教学引导入广阔的语文生活空间是最好的改变策略。扩展学生的语文生活空间，不仅可以提高学生自身的思想素质、心理素质和现代人的社会交际素质，促进学生自我人格的全面完善，更重要的是可以重建学生学习语文的自信心，恢复学生学习语文的活力。所以，让学生明白语文的学科特点是非常重要的，我们可以通过开展一些列丰富多彩的语文活动：如编课本剧、背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、读书汇报会、新闻发布会，搞新闻调查、书法比赛、参观学习等，让学生体会到语文的生活化和实用性兴趣性，焕发学生学习语文的兴趣，使每一位学生都能发挥他们的语文特长，在各种语文活动中建立学习语文的信心。 北斗教育（三）学生对语文课堂和教师评价调查的调查结果和分析1 、调查结果通过计算，学生对语文课堂和教师评价调查的调查结果如下表：（序号 项目 选项人数百分比）(1)你认为语文课堂a能收获很多知识 b学不到多少东西 c太闷38.6 36.9 24.5(2)学好语文，你对老师提出的要求是：a多补充课外知识，开阔视野b上课要形象生动c幽默d语文素养好24.2 31.4 28.7 15.72 、结果分析从学生对语文课堂和教师评价调查的调查结果我们可以明显看出，学生对语文课堂的见效度不大满足；学生对语文课堂质量的要求尽管较高，但是也比较合理，主要表现为学生希望语文教师形象生动，多补充课外知识，开阔自己的视野，而不是用照本宣科，对着教材生硬地教授。语文课堂是中学生学习语文的主要途径，中学生语文学习现状极大地从语文课堂中表现出来，而改善中学生语文学习现状，不仅仅需要让学生明确学习语文的目的，建立语文学习的信心，更重要的是要在语文教学上吸引学生的求知欲，把语文学习“要我学”变成“我要学”、“我喜欢学”。三、对调查结果的思考针对现阶段中学生语文学习现状，为了提高中学生学习语文的兴趣，提高中学生语文学习效果，笔者除了提出以上几点建议外，还认为我们可以从以下几个方面改善中学生语文学时中出现的种种问题： 91 （一）社会方面：高度重视，营造氛围，创造条件，完善体制。1、高度重视，营造氛围重视语文学科，营造良好的语文学习社会氛围。目前，语文学习受到各种媒体和外语学习理科学习的冲击，学生无暇顾及语文的学校内学习，更别说课外阅读等语文学习活动了。所以，把语文深厚的社会文化底蕴端出来，从社会的大氛围中感染和改善中学生语文学习环境势在必行，只有社会制造有利于鼓励语文学习和应用语文的环境，效果才会事倍功半，因为不管语文学习的外在因素有多大，假如社会缺乏语文学习的良好环境，不管学生和教师学校怎样努力，中学生语文学习现状的改善也只能得到事倍功半的效果。 2、创造条件，完善体制。这一方面，社会主要是要改变传统的语文评价方式，制定有利于学生学习语文和提高语文学习兴趣的各种体制，从各方面发展学生的语文学习能力，给学生有效的富有个性的评价：首先，给以“以人为本”的学生语文学习评价，肯定学生的语文学习态度情感和人生态度价值观的自我生成； 其次，给以“综合性为主”和“多元化”的学生语文学习评价，培养和肯定学生语文学习的各方面的能力。最后，给以“淡化结果，注意过程”学生语文学习评价，肯定学生的语文学习的自我感受过程和自我知识接受和转化生成沉淀能力。（二）学校方面：重视语文，提供条件，素质教育，培养个性。1、重视语文，提供条件学校方面应该改变不够重视语文学科的教学状态，营造良好的语文学习环境，提供足够的语文学习条件，开展丰富多彩的语文实践活动，提高中学生语文学习的兴趣。2、素质教育，培养个性学校中，语文素养的培养非常重要，改善中学生语文现状应该从狠抓语文素质教育这一点着手。学校的语文教学，不仅仅要重视语文的积累、语感、语文学习方法和习惯、识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力等，还要重点培养学生的思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度等思想观念。学校只有注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展，从素质教育的学校语文教学环境中出发，才可能培养有语文素养，爱语文，有自我见解和语文人文个性的学生，激发学生学习语文的兴趣，建立起学生学习语文的自信心和提高学生语文学习的效率。 中考语文学习方法（三）教师方面：明确任务，引起兴趣，推荐方法