七年级政治上册第六课做情绪的主人丰富多样的情绪教学设计人教新课标版　.doc

教学资料参考七年级政治上册第六课做情绪的主人丰富多样的情绪教学设计人教新课标版- 1 -七、教学过程：教学过程设计了三个环节，分别是（一）创设教学情景，引入探究主题（二）师生合作探究，解决问题（三）拓展延伸，提高升华.这样符合学生的认知发展的过程，达到已知导行的目的.（一）创设教学情景，引入探究主题： 教师活动：利用本班级在近期的各方面的表现创设情景：告诉同学们一个好消息，在我校开展的“菊傲杯”接力赛中我班取得年级第二名的好成绩，告诉同学们一个坏的消息，在10月份考评中我们班又没取上名次.你听到的这两则消息你的内心感受如何？学生活动：学生聆听老师的两个消息.谈出自己的内心感受.在短短的一分钟内同学们经历了不同心理感受，第一种是我们心理需要得到满足的，所以我们感到高兴，欣喜；第二种是我们的心理需要不能得到满足，所以我们会伤心失望.这就是人的情绪感受.设计意图：从学生最熟悉的生活实际入手创设情境，快速将学生带入学习态，调动学生学习的积极性，使学生处于一种积极主动的思维状态.（二）师生合作探究，解决问题.活动探究（一）情绪词语“大PK”在学生合作交流的基础上，小组代表发言.老师引导学生分析：（1）我们找出这么多有关情绪的词语说明什么？（2）我们把这些有关情绪的词语分为哪几类？（3）在你找到词语中有没有无法归类的，这又说明什么？总结，情绪的四种基本类型及情绪的复杂多样性.老师ppt展示，情绪的四种基本类型.活动 (二)“猜一猜”在词语分类的基础上进一步体会情绪不同的面部表情.ppt展示搜集到的QQ四种可爱的面部表情.设计意图：通过两组活动，小组为单位选择自己感兴趣的话题进行合作探究，通过生生之间的对话，师生之间的对话，让学生在情境中体验，在体验中 感悟，同时培养学生的合作精神，竞争意识，使学生了解情绪的四种基本类型.问题探究（二）情绪是不是无缘无故产生的呢？引导学生分析情绪产生的原因.（情绪与生活情境的关系）选取班级中一位同学生活中几件小事创设问题情境，ppt展示：（略）1、李德维同学表现出来的情绪有哪些？2、如果生活中他没有遇到这些事情，他会有这样的情绪表现吗？3、这说明什么？学生根据老师创设的情境思考，阐述自己的观点.理解情绪产生的原因设计意图：通过创设问题情景，培养学生分析问题，理解问题的能力，认识情绪与生活的关系，明确情绪不是无缘无故产生的，是在一定的生活情境中产生的. 问题探究（三）丰富多彩的情绪构成了我们丰富多彩的生活，情绪对我们生活有生活有什么影响呢？展示课前学生收集的两则材料：1、“尽管最后一举失败了，但自己已经是冠军了，也就没有太大的遗憾.参加北京奥运会，我更多的是当作我的一场历练.现场比赛气氛非常好，现场观众给我的掌声鼓励让我倍感鼓舞和兴奋，整场比赛我用笑脸来迎接，总体感觉也比较轻松，我想这也是我夺冠的一个优势吧”. 摘自奥运冠军龙清泉的博客. 2、今年7月，初三学生张强过生日，于是叫上和几个朋友在校外附近的一个小饭馆吃饭.酒过三巡后，张强走出饭店方便，然而张强觉得旁边似乎有人在看他.猛一回头，确有一个拾荒的老人站在离他六七步远的地方，并且一直在注视着他.张强问他：“你看什么看?”老人并没有回答，仍原地不动.他的行为一下子激起了张强怒火.张强进屋叫出了他的朋友，几个人先是一顿拳脚，将老人打倒在地，而后张强又问他：“你到底看我干什么？”老人说：“我没看你，我就是想等你走了之后，把旁边那几个酒瓶拣走.”张强等人此时已控制不了情绪，叫嚣着：“没看我也不行，今天就打你了.”随后，张强拿出随身携带的卡簧刀，连刺老人的腹部.老人受了重伤抢救无效身亡，而当时还未成年的张强等人也为这一时的冲动付出了沉重的代价.1、两则材料中所表现出来的情绪是积极的？还是消极的？2、这种情绪对人的行为生活产生了哪些影响？3、从他们身上我们得到什么启示？学生以小组为单位进行生生合作探究，在此基础上可选择本组收集的资料作进一步的补充分析.阐述自己的观点，达成共识.教师深入学生小组进行指导，全班进行交流，师生归纳，得出结论.情绪的积极作用和消极作用.设计意图：学生以小组为单位自主选择一则材料进行分析，通过生生、师生之间的交流，培养学生自主、合作学习的学习品质，同时教师进行思维指导，发挥教师的指导作用，理解和掌握本课重点，情绪对人的行为和生活的积极和消极作用.（三）、拓展提高，延伸升华1、列举一次自己经历，说一说情绪对你的影响？2、“笑迎生活，快乐成长”课间利用相机收集学生生活中的笑脸照片制作成flash,送给学生的礼物（老师的期望），多媒体展示.设计意图：通过学生的切身体会和老师制作的礼物，进一步认识到要培养自己保持乐观、向上的情绪状态，促进情感态度价值观的升华.教学反思：在教学过程中，我通过活动探究法，情境体验法，最大限度的引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极主动参与教学活动，比较顺利的突破了教学的重点，难点，完成了知识、能力、情感态度价值观三维目标.在教学过程中有效地实现了师生、生生互动，体现了教师的主导性和学生的主体性.本课我认为较成功之处：之一，“笑迎生活，快乐成长”这一环节的设计，最初的设想是送给同学们一句话，但是总感觉没有说服力，后来决定在网上搜集几张笑脸图片，让同学们开心一下，可是在进行教学设计的过程中我突然想起20_年奥运会上大屏幕展示各国孩子的笑脸照片，我想我也可以搜集自己学生的笑脸照片用幻灯片播放出来，但设计再次改变，自己会制作flash，为什么不用它呢？这样展示出来的效果不是更好吗？于是在课间，我用相机采集孩子们很多笑脸，做成flash.音乐、图片、文字合成的flash，给学生更多的是心灵的震撼.这一教学环节的设计先后进行了四次改动，而每一次设计的修改都是为了最大限度体现教学的有效性.之二，“生活即教育”从学生身边熟悉的生活入手，激发学生的学习兴趣，如以生活化的话题导入新课，连接学生生活实例，探究问题，发掘学生日常生活感受生活的美好，培养积极