幼教论文：把民间游戏还给孩子.doc

幼教学科类论文把民间游戏还给孩子【摘要】幼儿民间游戏是我国传统文化的重要组成部分，与其他游戏相比，民间游戏有其自身的特点和价值，它往往不受场地和时间的限制，具有很强的趣味性，伴随着朗朗上口的童谣，最能满足孩子们好玩、好动、好模仿、好游戏的心理特点，适应了幼儿的天性，它不仅有助于幼儿身体的锻炼和成长，还可以促进其认知能力，积极情感和社会性等方面的培养。本文在了解民间游戏的教育价值的基础上，分析如何通过各种手段有效开展民间游戏，促进幼儿身心发展，真正把民间游戏还给孩子。【关键词】幼儿 民间游戏 教育价值 有效开展 幼儿园工作规程中指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏，因地制宜地为幼儿创设游戏条件（时间、空间、材料）促进幼儿能力和个性的全面发展”。可见，游戏是幼儿生活不可缺的一部分，它是幼儿快乐和自由的象征。今年，教育部公布了关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知要求“要坚持以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，锻炼幼儿强健的体魄”，再一次强调了小学化的弊端，体现了游戏的重要性。因此，幼儿园的教育一定要以游戏为主。在幼儿园各类游戏中，具有民族特色和乡土气息的民间游戏，来源于民间的现实生活，也是民族文化的一部分，与其他游戏相比，民间游戏有其自身的特色和价值。一、幼儿民间游戏的特色1、幼儿民间游戏的过程具有趣味性。趣味性是游戏的生命，许多民间游戏之所以能流传至今，主要的原因是它具有浓厚的趣味性，满足孩子们好动好奇的需要。幼儿民间游戏的这种趣味性往往反映在游戏的内容、形式及过程中，幼儿民间游戏的内容一般较生动具体，形式也非常活泼、轻松，幼儿民间游戏中出现的有节奏性的动作，就总离不开节奏分明、韵味十足的童谣，游戏诞生了童谣，童谣又丰富了游戏，使游戏更轻松，更富有情趣。幼儿在游戏中边玩边吟唱，情绪较为明快，始终处于欢乐之中。2、幼儿民间游戏的开展具有随机性。幼儿民间游戏一般不受时间、空间、人数、年龄等条件的约束，在操场、走廊、活动室的一角、在沙堆旁利用点滴的时间自由地玩耍。很多民间游戏，两个人可以玩，三个人可以玩，更多的人也可以玩，只要幼儿想游戏，就可以随机开始游戏。3、幼儿民间游戏的材料具有简便性。幼儿民间游戏的材料一般都极其简单，大部分是利用自然材料、废旧材料自制玩具，成本极低，比如一根绳子可以玩跳绳游戏、翻绳游戏，一个沙包可以玩丢沙包、抓子所有这些游戏都可以就地取材，一物多用。还有许多民间游戏，比如剪刀石头布、跳格子、手指游戏等，都不需要任何玩具，但却趣味盎然，孩子们乐在其中，特别是农村幼儿园，民间游戏使用的材料简便廉价，大部分都是利用生活中废旧的物品，比如小石子、毛线、钮扣、瓶盖等都可以成为游戏材料。二、民间游戏的教育价值1、民间游戏有助于促进幼儿认知能力的发展。民间游戏的类型多种多样，比如唱歌跳舞、攀爬跑跳、问答猜想，是一个多角度知识的集合体，这样的游戏方式当然能使幼儿的在玩乐的过程中积极思考问题，尝试解决问题，潜移默化中让幼儿学习到很多知识。比如人们最熟悉的“猜谜语”，最能考验幼儿的想象能力和认识能力，幼儿进行解谜语的过程也是锻炼其思考能力的过程，并且各式各样的谜语也能使幼儿认识到许多新鲜的事物，了解他们之间的关系，从而让幼儿的抽象思维能力得到提高，学会认识和联想。2、民间游戏有助于促进幼儿交往能力的发展。交往能力是一种重要的社会生存和发展技能，幼儿园是幼儿进入的第一个小社会，幼儿要学习适应集体生活，学习遵守群体规则，建立良好的同伴关系。如今的孩子在家中经常是一个人面对着一大堆的玩具，民间游戏却有许多都是合作进行的，需要两个或两个以上幼儿共同协作才能玩起来，不经意间为孩子们创造了和他人交往的机会，促进幼儿交往、合作能力的发展。比如藏猫猫、跳皮筋、丢手绢这些游戏都是两个以上进行的，只要大家相互合作、齐心协力，才能将游戏更好地进行下去，促进了幼儿交往能力的发展。3、民间游戏有助于促进幼儿积极情感的发展。许多民间游戏带有竞争的性质，这就使幼儿在游戏中面临着成功和失败，在游戏中往往幼儿会面临挫折，他们往往会低估自己的能力，过高估计各种困难，暂时停止游戏。然而但幼儿都有好胜的心理，丰富的民间游戏又深深的吸引着幼儿。为了能继续参加游戏，他们必须分析自己的不足，不断克服自身缺点，锻炼自己承受挫折、失败的能力，当他们能顺利地玩游戏时，他们会体验到成功的喜悦和满足感，增强了自信心和成就感。因此民间幼儿游戏有助于培养幼儿良好的情绪、情感，并形成良好的意志品质。4、民间游戏有助于促进幼儿身体的锻炼和成长。幼儿正处于身体快速发育时期，在进行民间游戏时的看、听、唱，以及跑、跳、爬等动作，一方面适应了幼儿好动的特点，引起幼儿兴趣，另一方面正是通过这些动作，加强了幼儿的体能锻炼，促进其身体健康发展。如“过小桥”、“走梅花桩”、“捡豆子”等游戏，能使幼儿的手脚动作协调灵活，骨骼肌肉得到健康发育，幼儿在游戏时愉悦欢快的情绪，能提高其肌体的免疫力，促进神经系统的发育。综上所述，传统的民间游戏不仅简单易学，材料易取，有浓厚的生活气息，而且种类繁多，不受时间、场地、人数和幼儿能力差异的限制，能充分满足幼儿的好奇、好动、好模仿的心理，促进幼儿认知、人际交往、情感和身体素质等能力的发展，极好地体现了民间游戏的教育价值，对促进幼儿身心发展有着不可低估的作用。因此，作为幼儿园，特别是农村幼儿园，应该根据民间游戏的教育价值，利用农村教育优势，合理选材，把民间游戏作为一门课程，有效开展民间游戏，落实到幼儿园一日活动当中。一、晨间活动中民间游戏的应用。晨间活动是幼儿入园后的第一个活动，我们将民间游戏纳入晨间户外活动之中，使户外活动更富特色，能较快转移幼儿与父母分离的焦虑感，调动幼儿的积极性，使幼儿主动、自信的融入幼儿园集体生活。每天早上，幼儿三三两两陆续来到幼儿园 ，老师可带领幼儿到户外进行晨间锻炼，选择合适的民间体育游戏，如跳橡皮筋、跳竹杆、跳绳、丢手绢等，幼儿可以根据自己的意愿自由寻找游戏伙伴、自选器械、自己商量制定游戏规则等，这些游戏除了发展幼儿的动作体能，还可以培养幼儿谦让、合作的精神。 如果天气状况不好，老师可以为孩子们在活动区角准备一些适合桌面活动的民间游戏材料，孩子们可以自由选择游戏材料，可以独自玩也可以和同伴一起玩“挑小棒”、“抓七子”等游戏，这些游戏可以促进幼儿手部肌肉动作和手眼协调能力的发展。二、户外体育锻炼活动中民间游戏的应用。户外的民间体育游戏很多，如跳皮筋、踢毽子、跳房子、编花篮等。一方面教师可以组织幼儿进行集体体育游戏，集体体育活动中我们主要根据幼儿年龄的特点和班级实际教学情况按教学目标选用适当的民间体育游戏。如小班，可以选择骑竹马、猫捉老鼠、木头人等角色游戏，提高幼儿对游戏的兴趣；中班则选择跳房子、丢手绢等生动有趣的游戏，在这些游戏中发展幼儿能力；而大班会选择跳竹竿、跳橡皮筋等具有挑战性的游戏。幼儿园教育指导纲要中明确指出：“教育活动的组织形式应该根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。”因此，可以将“以集体活动为主”的传统体育活动形式，与幼儿实际情况相结合，采取多样化的组织形式及教育手段。例如在“跳格子”活动中可以让孩子自由地在教师画的方格上跳，教师从旁观察幼儿的玩法，有双脚跳、单脚跳、单脚双脚轮流交换跳等跳法。当幼儿尽情的玩耍一段时间后，教师请表现突出的幼儿来介绍玩法，组织和引导幼儿进行集体交流沟通，共同探索和分享新的游戏玩法，这种分散集中交替进行的组织形式，不仅能调节和控制幼儿的运动量，还能体现幼儿为主，教师为辅，以幼儿主动活动为主的原则，让幼儿充分体验游戏的快乐。三、在集体教学活动中民间游戏的应用。集体教学活动中，我们主要根据幼儿的年龄特点和班级实际情况，按教学目标选用适当的民间游戏。在体育教育活动中，活动场地较大，可以安排能促进大肌肉发展，如发展跑、跳、钻爬、平衡等动作的集体游戏。如中班健康教育目标之一是“在一定范围内四散地追逐跑”，我们就选择了“放鞭炮”、“荷花荷花几月开”、“老狼老狼几点了”等游戏，幼儿在愉快的嬉戏中发展跑的动作，达到了目标要求。而其他的语言、科学、艺术教学活动中，一些简单的民间小游戏也能作为导入、练习等环节穿插其中，这样可使教学活动形式生动有趣，更好到达到寓教于乐的目的。 我们还可以将民间游戏融入到主题活动中，即主题活动与相应的民间游戏结合。如中班主题活动“过春节”中，为了结合主题活动，教师在寻找和选择民间游戏内容上尽量体现中华民族的传统节日春节，教师将民间游戏“放鞭炮、抬轿子、舞龙”与热闹的春节结合起来，教师引导幼儿像龙一样练习一个跟着一个向前走成螺旋形，进一步加深幼儿对春节民俗的了解和认知，在交流、体验中增进对民族文化和传统艺术认同的情感。又如主题活动“端午节”，教师开展了民间游戏“赛龙舟”，让幼儿在游戏的过程中体验浓郁的民族传统文化。四、在区角活动中民间游戏的应用。区角活动是教师为幼儿创设的自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。为了使民间游戏有效地与幼儿园的区角活动有机的结合，将收集到的民间游戏分为民间体育游戏、民间益智游戏、民间美工游戏、民间童谣游戏，并在各个活动区角中投放相关材料，开展相应的民间游戏活动。如：在益智区投放了“挑小棒”、“找东南西北”、“翻绳”、“七巧板”等，幼儿在玩“挑小棒”中都非常小心翼翼的将小棒一根根挑起来，培养幼儿不怕困难、细心观察的精神；在探索区投放了“拉纽扣”、“捻捻转”、“打弹珠”等游戏材料，幼儿在玩打弹珠时兴趣非常浓郁，每次看到两颗弹珠的碰撞，孩子们都非常开心，活动中培养幼儿的手眼协调能力和合作能力；在美工区增加了泥塑、剪纸、编织等材料，提高幼儿的动手操作能力和创新能力，鼓励幼儿大胆创新，制作出与众不同的作品；在体育区投放高跷、沙包、皮筋、跳绳等。在区角活动中投放很多材料，那么孩子们就可以因时因地的选择自己喜欢的游戏了。这些民间游戏材料简单，人数不限，场地自由，不仅丰富了幼儿游戏的内容，拓展了幼儿游戏的空间，还为民间游戏与幼儿的一日生活的结合找到了可行的路径。五、在过渡环节中民间游戏的应用。规程也明确要求安排组织幼儿一日活动应尽可能减少等待，可是在实际工作中，我们发现各环节之间难免会让幼儿出现等待，如入厕盥洗总是排队等待；穿衣时，也经常出现动作快的幼儿等待动作慢的幼儿。老师要兼顾两头，无法组织集体活动，既不安全又浪费时间。这时，教师可以选择一些简便的民间游戏，穿插在过渡环节中进行。如幼儿离园时情绪较不稳定，为了安抚孩子们的焦急情绪，我们可以考虑选择一些不受时间、场地限制、运动量小的的民间游戏组织离园活动，如“翻花绳”“手指游戏”等，孩子们边游戏边等待，然后开开心心的离开幼儿园。 又如，喝水等待时，我们有目的地选择一些不用玩具、坐在椅子上用两只小手便能开展的民间游戏，如“拍手歌”“打鼓”等，边念童谣边游戏。诸如此类，在游戏中，不仅使一日活动的各个环节过渡自然，同时减少了幼儿的等待时间。 民间游戏贯穿于一日活动之中，既丰富了幼儿一日活动的内容、减少了等待，又帮助我们建立了良好的常规，有效地避免了事故的发生，它使幼儿的生活显得更加丰富多彩，促进幼儿健康水平以及情感、态度、认知能力等各方面的发展。幼儿民间游戏作为我国优秀传统文化的一个组成部分，充分挖掘其教育资源，以追求最大的教育效益。把民间游戏还给孩子，不是一种简单的倡导和怀旧，更重要的是重拾那些自然和文化赋予幼儿的童年乐趣。它以其简洁生动的童谣，多姿多彩的游戏形式，魅力无穷的游戏内容深深吸引着孩子们。让