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CAI课件在小学音乐课上的巧用教育论文 CAI课件是指运用多媒体制作软件制作的、可辅助教师利用多媒体教室上课或备课或学生自学的多媒体教学软件适合于制作多媒体课件的多媒体制作软件很多如“FLASH”、“Authorware”等由于“Authorware”强大而完善的功能以及它的简单易学而备受教师的青睐下面就我在教学过程中的一些认识和体会谈谈小学音乐教学中如何巧妙地运用CAI课件让音乐课成为美的享受 一、前景设置“入乎其内” 音乐欣赏是审美领域的心灵交流活动并不是在任何时候、任何条件下都可以进行的正如法国思想家卢梭所说：“法律是不允许进入剧院的只要一点点的强制的存在剧院就由娱乐变成了惩罚”因此教师必须根据学生的特点和兴趣引导学生进入音乐所创造的意境如笛子曲苗岭的早晨以浓郁的民族特色、鲜明的音乐形象描绘了旭日东升、万物复苏的喜人景象和对欣欣向荣的祖国的赞美欣赏时在学生“调心”的基础上展示课件：一片葱苍茂密的树林透过林隙晨光曦微、万籁俱静偶尔一两声鸟鸣一幅恬静的春晓此时笛声悄然响起“笛子独奏曲苗岭的早晨”的字幕渐渐出现随着曲子的进展字幕化作一轮红日喷薄而出经过这样的前置导入学生很快进入笛曲所创设的意境仿佛来到一座茂密的树林里林间百鸟欢唱孩子们在林间尽情玩耍这无疑能使学生感受到大自然的无穷魅力从而更进一步激发学生对大自然的热爱 二、创设激情“出乎其外” 教唱歌曲内容包含许多优秀作品对于一些民族风味浓郁的地方民歌要求学生在课堂由就能有感情地唱出这些风味一时难以掌握如编花蓝这首具有浓郁的河南风味的歌曲名为编花篮实则赞美牡丹并借此体现河南人民朴实、憨厚、爽朗、风趣的形象编制课件时首先运用河南名花牡丹的图片进行相关了解,然后将河南独特的风情片、名胜片等经过处理展现给学生这易于使学生了解地方民族特色、掌握其思想感情内容为学生能有感情、有风味地演唱打下基础同时进一步使学生增进对我们伟大祖国的热爱 三、有板有眼以静生动 小学生正处于喜动不喜静的阶段在用特定的节奏为歌曲伴奏练习时学生很喜欢但由于身体各部位的协调性较差在练习时往往在该跺脚时却在拍手该拍左腿时却在拍右腿边唱边伴奏时更是手忙脚乱但小学生的模仿能力较强因此在编制时我们可以制作相应节奏动画并配以相应的音乐让学生跟着动画学打一般学生很快就能较准确地打准节奏 在节奏练习中学生敲打时往往不是慢了就是快了或者跟着别人的节奏打显得手忙脚乱配合不好利用动画制作软件（如FLASH）可以制作出各种乐器在按照特定的节奏进行敲打（可控制节奏的速度）并伴以音响效果或者配以专业人员演奏的录像既形象又生动学生看过以后一般马上就能模仿也可以参照动画的节奏敲打那怕是节奏感很差的学生也能马上掌握 四、形象直观演奏示范 一所学校可以有较好的教学设备但不可能配齐所有的乐器；一位教师可以有很好的素质但不可能掌握所有乐器的演奏方法这就使得在上课介绍乐器的特点及分类时变得抽象、枯燥学生不易于接受、理解但运用课件我们可以找到有关这些乐器的图片进行相应的注释同时可以制作动画演示其演奏时的使用方法或者剪辑一些演奏会或音乐风光片中演奏家的演奏姿势更主要的还可以播放该乐器的音色以及一些简单的演奏技巧为加深学生的印象还可以制作练习题如：显示给学生本节课中所学的几种乐器的图片用鼠标拖动相应的乐器图片到相应的位置如果正确则发出该乐器的声音如果错误则给出出错信息这更能激发学生的学习兴趣改变单一枯燥的学习使学生更易于接受如在音乐知识中在讲述乐器的分类时是按照音响效果分为四种但学生对于这些乐器并不熟悉没有一个清晰的认识运用课件我们可以先介绍相应的形状结构及文字图片同时配以动画或录像片段演示相应乐器的演奏方法及曲子这样从结构、文字、演奏方法、音色的介绍学生就较容易掌握乐器的分类而且会牢记在心 五、人机交互实时检测 计算机可以给我们提供多种多样的交互方式实现信息交互通过鼠标的点按或文字的输入可以对显示的内容进行控制；通过鼠标的拖拉或文字的输入可以进行人机对话；利用麦克风加上电脑内的录音装置既可以让学生一过“卡啦OK”的瘾又可以让学生给自己评分这样既活跃了课堂气氛又提高了学生的兴趣调动了学生的积极性更检测了课堂教学的效果 音乐本身是一种情感活动许多时候是一种只可意会不可言传的意境小学生正处于可塑性好、模仿能力强、有强烈的好奇心的阶段而计算机辅助教学将文字、图形、语言、动画、视频影像等进行特殊的整合能让学生运用综合体验进行联想同时利用计算机多种多样的交互性可使学生主动接受信息把枯燥的东西变成生动、有趣的知识把抽象的知识变成直观的图片、动画这在一定程度上调动了学