《宇宙的边疆》教学设计.doc

宇宙的边疆教学设计授课教师：王培授课班级：高二（11）班一、教学设想高中语文课程标准明确指出：“发展独立阅读的能力，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点。”“善于发现问题，提出问题”，“注重合作学习养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读心得。展示自己的读书成果。”宇宙的边疆选自美国科学家、科普学家卡尔萨根的著作宇宙，它也是一部大型电视片的解说词。作者以其通俗、自然、生动的语言，向我们介绍了宇宙中的星系、行星、恒星及其特点。本文条理清晰，杂而不乱，通俗易懂，生动有趣。根据文本的类型特点，教学本课时，应引导关注观点的科学性、逻辑的严密性和语言的准确性。因此我决定，教学本文时，首先引导学生初步了解解说词的基本特点，并以此为线索快速梳理文章结构，明确作者的写作顺序和写作内容；然后跳过浅层次，重点分析探讨文章的语言，体会作者在写作本文时所具有的科学精神和人文精神，以激发学生探求未知世界的兴趣。二、课型设计阅读欣赏课。引导学生自主阅读课文，梳理文章基本知识和结构。分析探究课。利用多媒体创设情境，激发学生兴趣，化被动为主动，自发自主地探究分析体会，教师则适当引导点拨指导。三、教学目标知识目标：了解解说词特点，把握说明对象、顺序与语言等;了解一些宇宙的基本知识。能力目标：体会解说词中议论与抒情相结合的好处；引导学生理解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考；情感态度价值观目标：激发学生探求未知世界的求知欲和科学精神；体会人文精神，培养学生宽广的胸怀。四、教学重难点重点：了解解说词的特点；理解作者对宇宙和人类的思考。难点：理解作者对宇宙和人类的思考；体会科学精神和人文精神。五、教学方法：探究法、讨论分析法等六、教学手段：借助多媒体进行文字图片投影、flash视频欣赏七、课时安排：1课时八、教学教程与教学策略：（一）激发兴趣，导入新课（多媒体展示宇宙星空影像）你知道太空有多少星系、行星和恒星吗？你知道最远的星星离我们有多远？你知道恒星为什么会散发出不同的光芒？你知道彗星为什么拖着尾巴呢？天文奇观使人类睁大了好奇的眼睛，宇宙的奥秘等待我们人类用智慧去不懈探索。今天就让我们随卡尔萨根一起去领略宇宙的魅力。（展示影像、激发疑惑导入课文，增强学生的求知欲望）（二）理清线索，整体感知1作者简介（多媒体展示）卡尔萨根（19341996），美国著名的科学家、科普作家，被称为“大众天文学家”和“公众科学家”他以对科学的热忱和个人巨大的影响力，引导几代年轻人走上探索科学之路他所编辑和主演的宇宙电视系列片以及根据电视片编写的宇宙一书，都成为当今世界的科普名著。当有一次萨根要给一位搬运工小费时，这位搬运工拒绝了，说：“萨根博士，你把宇宙都给了我，让我为你做点什么吧”宇宙这部电视片吸引了大概五亿观众（三）积累整合（体会本文“明确的对象”和“清晰的顺序”）学生快速浏览课文，筛选梳理文中有效信息，初步了解文章内容。组内讨论，组间质疑后明确：顺序：由远到近，空间顺序作用：由远到近，符合摄影技巧；由整体到局部，清晰自然；符合宇宙的演化规律，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星； （四）感受鉴赏（体会本文“优美的语言”）学生精读课文，认真揣摩文章的语言。明确：善用比喻，形象生动； 巧用拟人，形象生动亲切；笔带激情，议论抒情相结合； 语含哲理，引人思考给人启迪。（五）思考领悟（引导学生从浅层的“解说词”到深层次的“科学精神”的探究）思考讨论：课文题目是“宇宙的边疆”，请问宇宙究竟有没有边疆？有中心吗？(质疑释疑，构建开放的课堂，拓展学生自主学习的空间。增强学生的求知欲望，培养学生的自学能力，培养发现问题、探究问题的能力。学生合作交流，资源共享。)（六）应用拓展1拓展： 学习了宇宙的边疆你有哪些感触和思考，同学互相交流。（结合课文，各抒己见，培养学生热爱科学、热爱家园的情感及必要的忧患意识。）2作业：在以下选题中选出你喜欢的题目，课外查阅资料，撰写一篇科学小品。（1）宇宙群星知多少（2）宇宙诞生及其发展（3）人类探索宇宙成果录（4）地球的未来（5）中国航天历程附：板书设计宇宙的边疆（电视片宇宙的解说词） 清晰的顺序 优美的语言由远到近