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老张买糖果教学方案 第一课时 一、设疑引入 激发阅读期待：（这是我在第一课时的教学实录） 直接揭题读题 师：你们知道滕老师第一次读这一课题时，脑子里产生了什么问题？你们来猜一猜。 生：老张是谁？ 师：这个问题不是老师最想知道的，课文一读肯定会知道的？ 生：老张怎样卖糖果？ 师：恩，和你想得有点像了，再猜。 生：为什么要写老张卖糖果？（下面部分支支吾吾的） 师：你的意思是不是为什么要写老张卖糖果，而不写张三李四卖其他东西，是不是？ 生：是（很高兴的样子） 师：你真是我的小知音 下节课，我们就紧紧围绕这个问题来学习为什么偏要写老张卖糖果？ 生字词教学略，不过这课生字有好些是形声字，可以让他们去发现，然后归类学习，剩下的几个难点的生字重点突破就可以了。 （反思：从效果来看，阅读期待已被激发起来了，学生猜老师的心思兴趣很浓，这猜的过程实际上就是学生自己内心期待了解的知识点。但花了这么两三分钟是不是有必要？想听听各位的意见。如果上你上第二课时，也可以直接问：卖东西时时处处都存在，为什么不写别人，偏写老张卖糖果呢？这时教师要注意语调） 第二课时 本课时就紧紧围绕以上问题进行随机学习，我也没上，不知道学生会出现什么样的情况？预设如下：（随机） 因为老张是全国劳动模范（若学生最先提出，教师可以先淡化处理，等较全面了解老张卖糖果的特点后再结合提升） 师：劳动模范是什么意思，能告诉我吗？ （学生可能会说A也可能会说一点，但说不清B） A师：恩，原来是劳动模范不是一般人，所以写他。请你继续思考你从哪儿感受到他的先进的？ B师：不理解一点也不奇怪，这名称是很难理解，等学完课文后，我们可能就会明白了。 “他动作这么快，又那么热情，真不简单！”（板书：快、热情） 师：你们是从哪些地方感受到老张卖糖果动作很快的？ A“一抓就准”这个动作大家是不是都会做？做做看，你们这样是不是就能说一抓就准了（突出准，老张的准指什么？可提示：滕老师要买一斤糖，老张一抓就是） B“熟练”：（结合熟能生巧理解动作快） 师：如果我们也去买糖，你会怎么评价老张？小组议论议论，刚才大家都在干吗？（议论） 请三位同学来议论议论，稍做评价。 C、老张的热情你们又是怎么感受到的？再读课文。划出有关词句。 交流：1、当孩子哭闹嚷着要吃糖，老张迅速给糖。 引导：从迅速这动作你还能读到什么？（快）为什么说是热情呢？（不小气，没算帐啊、替顾客着想等） 2、把糖分成两部分（周到：具体的你自己想想） 3、刚才大家通过讲让我感受到了老张的热情、周到，还能通过读让我感受到吗
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