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文档简介
乡下人家教学案例宁远县莲花小学 刘红香 教材简析:乡下人家向读者展示了一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情,如“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来”,“耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去”,“纺织娘在月明人静的夜里,便唱起歌来”都体现了作者喜爱乡村生活的感情。教学重点:引导学生通读课文,随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。教学难点:1. 体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活独特的美,特别是从未接触过农村生活的城市的孩子;2. 了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。教学目标:1、学习生字新词,积累好词佳句,培养语感;2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落;在读中感受乡村生活的美好与和谐,获得美的享受。3、体会感受乡村生活,培养学生热爱乡村、热爱大自然的思想感情。教学过程:一、创设情境 渲染气氛1、 欣赏富有乡村特色的“交响乐”。说说你在哪里听见过这样的交响乐?给这首交响乐起名。 2、说说在你的脑海中乡村是怎样的?(设计意图:课件播放乡下特有的“交响乐” 鸡鸣、狗吠、鸭叫、虫鸣,使人一听就仿佛已经置身于乡下人家,浓浓的乡村韵味扑鼻而来。创设情境,充分调动学生各种的感官,感受乡村气息,在情境中置身于乡下人家。)二、细读课文 感受景美自由读课文:读准字音,读通句子,划出生字词。1、认读词语,采用联系文中句子理解词义。2、指名分节读课文,指导朗读好句子。3、让学生说说,各小节分别写了什么景物?教师根据学生的回答,引导学生一起总结、概括,形成优美的诗句。长藤绿叶瓜架,春雨竹笋鲜花,鸡群悠闲自在,小桥流水戏鸭,夕阳鸟儿小憩,月夜睡梦甜蜜,最美乡下人家。4、齐读短诗,感受文章所描写的平凡而又优美的景物。学生活动:齐诵读你拍一,我拍一,长藤绿叶攀瓜架;你拍二,我拍二,春雨竹笋配鲜花;你拍三,我拍三,鸡群悠闲好自在;你拍四,我拍四,小桥流水鸭戏水;你拍五,我拍五,夕阳鸟儿忙归巢;你拍六,我拍六,夜月睡梦多甜蜜;你拍七,我拍七,最美人家-是-乡下-(设计意图:在朗读交流中,帮助学生读准字音,读通课文,理解句子。通过交流每个小节分别写什么,让学生自读自学,理清课文脉络,设计拍手诵读不仅富有情趣,更感受到乡下人家清新、自然的美。)三、赏读课文 享受景美出示:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。1、指名读句子,理解“独特和迷人”,并用“独特”造句。2、你从课文中的哪些句子中感觉到这种“独特”和“迷人”?3、文章中描写的景物都是乡下最平凡、最普通的,但是在作者看来是那样的独特、迷人。(学生自由说说乡下人家给你留下了怎样的印象?)4、品味你最喜欢的句子,有感情地读读。以两个教学点为例:生:几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。 喜欢理由:(1)用拟人的手法(2)一个“探”字用得非常好师补充:“探”字让我们想到了活泼的孩子从土里钻出来,探头探脑的和我们捉迷藏,真是俏皮活泼啊!谁愿意活泼的读一读这个句子(出示关于笋的图文)女同学来试试,全班同学一起来轻快活泼地读读。师补充:关于这个句子其它的知识,如:笋在春天的雨后,长得多,长得快(从词语“许多”、“成群”可以看得出来),显出了一派生机勃勃的景象。生:有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。喜欢理由:(1)写出了花的朴素又不失华丽(2)“朴素”一词用的非常好师补充:“着时令,顺序开放”的意思。(设计意图:这是文章的中心句,起到了总结全文的作用,集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活,也是作者情感的集中体现。所以引领学生重点品读这一句,想象乡村生活中最平凡、最普通的场面,体会从中展现出来的乡村生活的自然亲切、优美恬静,从而享受文章中美好的乡下生活)四、想象拓展 升华情感1、 出示补充内容: 乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景,一个瓜架,( ),( ),( ),( ),描绘出诗情画意的篇章,像一首诗,( ),( ),( ),2、 交流欣赏。(设计意图:在学生充分感受了乡下人家的自然亲切、优美恬静后,设计这样的课外拓展,让学生结合自己的生活体验和想象,继续寻找乡下人家最平凡、最普通的美。从而升华感情:原来在大自然中,无论怎样普通平凡的事物,都能描绘出最美的画卷。)五、美读成诵 积累语言同学们,你们喜欢哪一段?可以把自己喜欢的段落背诵下来,我们常常说不动笔墨不看书,注意用笔圈出关键的词语或句子,诵读出自己的感情。(设计意图:让学生在理解、感悟的基础上创设情境,营造氛围,促使学生入情入境,读出感觉,读出味道,读出情趣,使学
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