七年级语文下册第一单元4孙权劝学学案新人教版.doc_第1页
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教学资料参考七年级语文下册第一单元4孙权劝学学案新人教版- 1 -3.文学常识填空4. 整体感知（1）轻声朗读，思考：本文讲了怎样一个故事，照例子填空.孙权劝学 吕蒙（ ）学 鲁肃（ ）学（2） 吕蒙的态度有何变化？请从文中找出依据.（3） 孙权为什么要劝吕蒙学习？（用原文回答）（4） 你从这篇课文中明白的道理是：二.合作研讨 1.孙权又是怎样劝学的?（体会他的语气、神态和心理）2. 孙权劝学，语重心长，循循善诱.吕蒙在他的感召下就学，效果如何？（从鲁肃与吕蒙的“论议”可以看出来） 3.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？（行动） 三.迁移拓展（1） 解释成语并记下意思：吴下阿蒙士别三日，刮目相待（2）谈谈孙权劝学和伤仲永两文内容、写法上的异同.四.学后反思这个故事给你有什么启示呢？学生自由回答，教师点拨.孙权劝学学案答案一1.君实 迂叟 政治家、文学家 资治通鉴2.（1）qng sh sh su （2）、当官掌权 推托 当时专掌经学传授的学官 粗略地阅读 指历史 于是，就 现在 就3.资治通鉴 北宋 司马光 纪传体通史 战国 五代4.（1）就 赞 （2）由 蒙辞以军中多务-不屑 到 蒙乃始就学-愿意去学 （3）.卿今当涂掌事，不可不学! .孤岂欲卿治经为博士邪(y)!但当涉猎，见往事耳. .卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益. （4）开卷有益二1“不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望.“孤岂欲卿治经为博士邪？”“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味.“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益.”孙权现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞.鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切.小结：从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份.2“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”可见鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹.这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进.（
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